教学设计 《“诺曼底”号遇难记》

教学设计基本信息名称《“诺曼底”号遇难记》执教者田小玲课时2课时所属教材目录第十册第四单元教材分析《“诺曼底”号遇难记》以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉入深渊。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。全文脉络清晰，情节紧张，感人至深，是一篇展示语言美和人性美的佳作。作者真切、富有艺术表现力的场面描写，生动再现了当时的情景，使我们读起来如见其人、如临其境。学情分析五年级学生已经具备一定的语文功底，通过前面三个单元的学习对于场面描写、人物描写、环境描写等知识都有了一定的感知，但是不够系统，不够清晰，不够深刻，所以教学中可以借助本篇文章让孩子们对语文知识的脉络更为清晰和完整。教学对象为五年级的学生，在新课标理念指导下的新课堂中，他们已有一年的学习经验，对新课程的学习是较熟悉和适应的，在课堂中已经有了自主、合作、探究的学习经验，课堂的主动性相对较好，懂得如何与别人合作学习，而且也具有了一定的语文素养，学生可能对于文中的关键句理解的不够到位，需要教师进行指导，加以点拨让学生受到“先人后己，照顾弱者”伟大人格的熏陶。教学目标知识与能力目标正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十三个字。正确流利地朗读课文，理解由生字组成的词语的意思。过程与方法目标理清作者的写作思路，概括课文主要内容。了解环境描写具有渲染气氛的作用。情感态度与价值观目标有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的优秀品质，懂得团结一致的重要性学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重难点重点有感情地朗读课文，感受哈尔威船长勇于决断、临危不乱、舍己救人、忠于职守的优秀品质。难点学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学策略与设计说明充分调动学生进行合作探究，养成规范答题意识，突破重难点，提升写作能力，学习人物身上优秀品质教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）导入：（5分钟）请同学们再来读读描写场面的词语。这两个词语分别描述了怎样的场面？老师想和大家分享一段视频，这是《泰坦尼克号》中的片段，请同学们认真观看并思考：你想用哪些词语形容这个场面？大作家雨果先生又是怎样描写这一场面的呢？请同学们读第9自然段。在生死存亡的紧急时刻，是谁力挽狂澜于将覆？(二)合作探究，感受人物品质。（22分钟）在生死存亡的紧急时刻，面对惊慌失措的人们，哈尔威船长是怎样使不可开交的场面变的井然有序的？课文对一些场面和人们的种种表现进行了细致的描写。请你默读课文11-32自然段这部分内容，边读边用不同符号，画出你印象深刻的部分，并简单批注。分工：（两个小组11—13自然段）（14—32自然段3个小组）默读小组交流汇报展示教师点评A.“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”解读“吼”随机指导朗读。教师追问：船上是六十人？先独立自由读独立想一想，再小组讨论达成共识。在生与死严峻的考验面前，哈尔威船长把生的希望留给了别人，把死的威胁留给了自己，这真是一位舍己为人的船长，没人能与他相提并论，难怪本文作者法国大作家雨果先生会这样评价他。交流船上依然混乱的部分，学生想象画面，思考：这种混乱任其发展下去会发生什么事？学生谈感受灾难面前，人们惊慌失措，而哈尔威船长却能镇定自若地指挥救援没人能与他相提并论，难怪本文作者法国大作家雨果先生会这样评价他。B.品读对话抓住：“哪个男人胆敢抢在女人的女人前面，你就开枪打死他！”和第一道命令相比，你发现了什么？这是一位怎样的船长？预设：为什么刚才还要救每个人的船长现在却下达了一道这样残酷无情的命令？可采用联系上下文的办法理解。指名交流。“大家听了立时不出声了，没有一个人违抗他的意志”，因为这无情的命令展示着有着钢铁意志的船长处变不惊、临危不乱的优秀品质；也正是这无情的命令从死神那里争取了，换来了救援工作；这无情的命令包含着对六十个生命的守护与珍惜，让你给人们深切的感受到冰冷言语下一颗充满仁爱的心灵。通过读对话你还发现了什么？（3）师小结：这真是一个了不起的团队，在命悬一线的紧急时刻，他们坚守在自己的工作岗位上，忠实的履行着自己的职责，他们团结一致，创造了使六十个人转危为安的奇迹。其实我们班就是一个团队，每个小组就是一个小团队，你们能像他们一样分好工负好责吗？小组分角色读对话。指名分角色读。师生合作读。教师追问：“人们听到了一段简短有力的对话”中，为什么要“简短”？为什么要“有力”？过渡：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着一切，面对惊慌失措的人他镇定自若。他把每件事每个人都考虑到了，包括见习水手克莱芒。C.于是过了一会儿，他喊道：把克莱芒救出去。在船长眼中，克莱芒还是个孩子，必须把他救出去。而克莱芒一直坚守在自己的岗位上，忠实的履行着自己的职责。体会船员们忠于职守的优秀品质。体会船长除了自己“一个都不能少”救出去的坚定。时间在一分一秒的流逝，轮船在深深的海水中慢慢下沉。船长下达了第四道命令。D.研读第四道命令：快干这句话同样是简短而有力。思考：船长的心情如何？透过这道命令你仿佛看到了怎样的画面？指名交流。教师小结：在小艇快速的穿梭中，船上一个又一个的生命脱险了，二十分钟到了，轮船沉没了，船头先沉下去，须臾，海水把船尾也浸没了.追问：“须臾”什么意思？通过这个词语，你想到什么？生命逝去如此之快，而永远逝不去是什么？出示自后一段：师配乐范读。问：他真的把自己给忘了吗？此时船长已经成了雕像，为什么比喻成雕像？如果你是船上其中一名获救的乘客，眼睁睁地看着你的救命恩人随着轮船沉下去沉下去……你想对他说什么？指名交流。让我们怀着对船长的感激之情，不忍之心送船长最后一程吧！配乐齐读。哈尔威船长，在生死存亡的危急时刻，做出了自己英雄的抉择——与船共存亡，英雄船长哈尔威随着心爱的诺曼底号沉下去了，永远地离开了我们，但他那伟大的人格永远留在了我们的心中，让我们带着对英雄船长的深深敬意，送船长最后一程吧！(三)再次品读，体会写法（10分钟）：教师导，文章之所以能牵动人心，是因为：1．抓住遇难后惊恐万状、一片混乱场景的描写，是为了。2.抓住了嘈杂中简短有力的对话描写，告诉人们巡视提示、补充提示、补充提示、补充渲染气氛想象，感受画面展示、交流、补充展示、交流、补充展示、交流、补充感受气氛，融入故事回顾写法，体会妙处让学生感受环境描写的妙处提升小组合作能力，解决本节教学重点提升小组合作能力，解决本节教学重点提升小组合作能力，解决本节教学重点感受人物品质，向英雄学习突破难点，尝试运用课堂小结2分钟(四)谈收获（1）学生积极谈收获（2）出示教师的收获：（配阅读）人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要沉着，机智勇敢。只有这样，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行驶方向。布置作业1分钟尊重差异，自主作业.1．把这个故事讲给别人听。2．摘录文中的好词、好句。3．办一期展示英雄人物形象的手抄报。4．写一篇读后感。从上述作业中任选两项来完成。板书设计舍己为人↘处变不惊镇定自若船长优秀品质忠于职守团结一致↗教学反思教学反思：1、本节课比较满意，达到了最初设定的教学目标，激发了对