开花和结果说课稿

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敬重的各位评委、老师：

你们好！

今日我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

一、设计理念

依据《生物课程标准》的要求，老师要遵循面对全体同学，提高同学科学素养，提倡探究性学习的理念。让同学从关注身边的事情开头，强调生物科学学问与日常生活，社会的关系，有利于调动同学学习的主动性，主动性，使同学得到充分的进展。生物不仅使同学了解生物的神秘，同时，培育同学喜爱生物的情感。

二、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是七班级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本节课学问点清楚，内容看似简洁，但学问较抽象，要调动同学的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标

依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和同学实际，确定以下教学目标。

学问与力量：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

过程与方法：

〔1〕通过对花的解剖观看，培育同学的观看、分析、自学力量。

〔2〕通过描述传粉和受精的过程，培育同学的口头表达力量。

情感、看法、价值观：：

〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

4、教学难点：被子植物的受精过程。

三、学情分析

七班级的同学活泼好动，对于四周的事物布满了奇怪   ，盼望能够亲自解开其中的神秘，若引导同学对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”同学即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握同学这一心理，我逐步引导同学进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动同学的学习主动性，从而提高同学的学习爱好，让同学自主地解决问题，把握学问。

四、说教法

依据同学的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，老师有责任为同学供应实践的机会，通过老师和同学的互动，进而到达获得学问的力量，到达对花的结构这一学问点的把握、

2、在其次部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采纳谈话法，讲授法，同时打出图片让同学观看、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为详细，进而易化难点。3、在第三部分果实和种子的形成中，同学对花和果实种子都比较熟识，我主要让同学对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

五、说学法

在老师的引导之下，同学则主要通过观看、商量、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

六、教学过程

1、花的结构

老师首先打出《十大名花》的图片，引起同学的感性熟悉，吸引同学的留意力，以问题“为什么开花后肯定会结构呢？花和果实究竟有什么关系？”那就从花的结构开头讨论吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。

然后，同学以4个人为单位，对比课本上的图片，对百合花进行解剖，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使同学在合作的探究的基础上熟悉花的结构。再用多媒体展现花的各部分结构，以补充试验的缺乏，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标——概述花的结构。并商量两个问题：

〔1〕花的哪一部分将来发育成果实？

〔2〕对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

2、传粉和受精

用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导同学阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区分，用课件对比虫媒花和风媒花的区分，再用幻灯片播放出图片让同学正确推断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“假如遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会消失缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工帮助授粉。课本中将人工帮助授粉支配在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让同学更简单理解，我将其支配在传粉这一部分来讲解。

受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让同学对受精的过程有一个结构上的熟悉基础。然后再让同学观看受精的过程，首先它能够吸引同学的留意力，同时它能够让同学对受精的过程有个理性的熟悉。接下来，老师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最终老师逐步引导同学描述受精的过程，有利于同学对这一学问点的把握，同时培育同学的口头表达力量。

3、果实和种子的形成

在果实和种子的形成这一部分，同学对花和果实种子都很熟识，他们可能不能明白绽开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让同学通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而把握这一学问点。

七、教学反思

1、胜利之处

这节课充分考虑了同学的实际状况，采纳“观看──探究──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手试验、小组互动沟通，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让同学把握本课的学问，各种力量得到充分熬炼、

2、缺乏之处

本课还有值得改良的地方，学问点比较多，活动多，老师需要很好地驾驭课堂，掌握好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些同学喜爱探究，在参加教学中表现得活跃、主动，但有些同学却不喜爱探究的学习方式，在小组商量和合作时，总干一些不相干的事，比较难以掌握，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个同学，要尽可能为全部同学制造一个表现的机会、获得胜利的机会，要擅长引导、擅长鼓舞。

开花和结果说课稿2

教学目标

1、在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。

2、联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。

3、模拟人工帮助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。

重点和难点

1、雄蕊和雌蕊〔花蕊〕与果实和种子形成的关系。

2、受精的过程及受精后子房的发育。

3、爱花习惯成为同学的一种自觉行动。

课前预备

同学：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。

老师：要预备足够的试验材料〔花或模型〕和试验用具〔解剖针、镊子、培育皿、刀片和放大镜〕，搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新奇的果实〔桃和玉米〕，以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。

教学课时：

1课时

教学过程

老师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让同学解释这句诗所描写的自然现象中的科学道理，由此使同学联想到桃园——桃花——桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓舞同学踊跃提出想要讨论的问题，创设情景，导入新课：第三节《开花和结果》。

第一部分：花的结构

老师首先讲解并描述，说起花或许你们并不生疏，可你们知道：“每一朵花都是大自然秀丽的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？“然后运用多媒体展现几种不同的花，引导同学观赏，同时依据问题：

①花是由什么芽发育成的？

②花都有明丽的颜色和香味吗？

③不同的花，它们的大小、样子和颜色一样吗？引导同学自行沟通解答。进而让同学明确虽然花的大小、样子和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。之后组织同学挥笔作画，画出自己熟识的一种花，并尝试着标出可能与结果有关的结构，用实物投影互相沟通，围绕同学的分歧、困惑——花为什么是生殖器官？花是怎样结果的？老师以桃花为例，指导同学看书，利用桃花模型，根据由下向上，由外向内的挨次，引导同学观看、分析、探究，然后，通过CAI关心同学进一步熟悉桃花的结构，从而解答怀疑：花为什么是生殖器官？另外，CAI展现，依据问题：

①全部的花都有雄蕊和雌蕊吗？

②只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？

③花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实？组织同学进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。老师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？让同学进一步稳固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最终，由同学合作，小结出花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

其次部分：传粉和受精

首先老师利用媒体创设情景，然后向同学质疑：“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？”充分调动同学的阅历储备，让同学联系生活，绽开想像，表述沟通蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。其次，依据教学设计，老师设置环环相扣的探究点，进一步质疑：“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的改变？”组织同学通过小组合作，大胆推想，描述其改变过程。然后老师运用多媒体展现花粉萌发及受精的动态过程，进一步关心同学弄清传粉和受精的过程。围绕同学的困惑：“那些没有明丽颜色和香味的花，又是如何传粉呢？”老师指导同学看书，引导同学思维，从书中查找答案。第三部分：果实和种子的形成

首先老师创设情景：“花开花落，似水流年。盛开是一种秀丽，凋谢也是一种秀丽，只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。那么传粉和受精后，花的哪些结构可能会凋谢？凋谢后改变最大的结构是什么？”引导同学联系生活，大胆推想，踊跃发言，描述花的凋谢过程和凋谢后结构的改变状况。然后，老师进一步质疑：“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么，你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？”激发同学的深厚爱好，组织同学列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构，运用规律思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程。之后，老师运用多媒体展现传粉、受精后，果实和种子的形成过程，关心同学说明花与果实和种子形成的关系。另外，由玉米的缺粒现象，让同学知道并不是全部的花粉都会落到雌蕊的柱头上，引出人工帮助传粉的学问。通过组织同学模拟表演人工帮助传粉的方法，使同学了解被子植物要想传种接代还真不简单。接着对同学进行情感教育，假如我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？让同学抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教育。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。

第四部分：课堂小结

老师用亲切的语言与同学沟通。

〔1〕你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。

〔2〕你会描述吗？传粉和受精的过程。

〔3〕你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯。使同学在民主、公平、和谐的气氛中学到学问。

第五部分：达标检测

面对全体同学，实行不同方法，让每个同学都获得胜利。

1、花的主要结构是〔〕

A、花瓣

B、雄蕊和雌蕊

C、胚珠

D、子房

2、在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么改变？用连线的方式表示出来。

子房壁果皮

胚珠种子

受精卵凋落

柱头果实

子房胚

花瓣

3、在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么缘由？4、黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能解释其中的缘由吗？5、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？结果进行全班沟通。

第六部分：结束语

我们知道水是生命的源泉，没有水就意味着生命的结束。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎样进入植物体内的？请大家回去预习，下节课我们再来一起进行讨论。

教学反思：

科学教育和情感教育的结合

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨〔规律推理〕，好像枯燥得很。其实科学是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育同学的审美情趣，抒发美妙的情感，也是很重要的。

在这节课中让同学理解生物学学问的过程中，顺手自然地，又非常细心地进行了情感教育。从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，引入了春天——桃树——桃花——桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让同学挥笔作画，画出自己最熟识的花，由画花而探究花的构造，科学学问教育和美育、情感教育浑然一体，特别奇妙。

“花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种秀丽，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之秀丽。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱惜绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中。我觉得这是我这节课的胜利之处。

缺乏之处：当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，假如让同学到校内去，亲身体验花的结构，并让同学自己找出这节课所要商量的答案，是一件很美妙的事，而且生物课更应当是让同学亲近自然，到自然中去学习的课程。

开花和结果说课稿3

一、教材分析

有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。

二、学情分析

同学对开花和结果现象比较熟识，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较冗杂抽象，假如单凭讲解，同学是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于同学的理解。

另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展现的彩图进行联想和观看。

三、教学目标：依据课标、教材及同学的特点

学问与技能：1、概述花的主要结构

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

过程与方法：培育同学分析、比较的力量

情感、看法与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯

重点：概述花的主要结构，说明花与果实和种子的关系。

难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

四、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的帮助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(同学自备)

五、教学设计思路：

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导同学依据课题“开花和结果”提出问题，同学很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经受哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近同学的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。

在课文第一个学问点“花的结构”中有一个“观看与思索”的同学活动，其中要商量两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次商量这两个问题。这个时候，同学基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

六、详细教学过程设计如下：

第一个环节：导入

1、多媒体展现几种秀丽的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很秀丽，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?

说明：首先同学被那些秀丽的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在同学面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的秀丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。

其次个环节：新授

Ⅰ.提出思索的问题：你知道花的各部分结构么?

说明：采纳问题的形式给出学问点，使同学带着疑问去探究。

1、利用多媒体展现本学问点的要求，并展现桃花的模型。

观看和思索

对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

商量：(1)花的哪一部分将来发育成果实?

(2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要?

2、指导同学观看花的挨次，使同学学会科学的观看。

3、、赛一赛：同学对比课本彩图熟悉花的各种结构，竞赛分辨花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点熟悉雄蕊和雌蕊的结构。

4、商量：四人一组，各抒己见，集思广益，共同商量、归纳总结提出的两个问题。

说明：这两个问题在学习了花的结构之后，同学不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让同学把握正确答案，而是对同学的答案不置可否，让同学带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次商量这两个问题。这个时候，同学基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导同学分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使同学进一步理解传粉和受精的学问。

5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

Ⅱ.从花到果实要经受哪些过程?

说明：通过标题让同学思索，花到果实必经的途径——传粉和受精

1、多媒体展现雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。

2、商量沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展现玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使同学对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。

3、受精过程非常抽象，用多媒体动画展现精子和卵细胞结合的过程，使同学对受精的过程更易理解。

4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。

Ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

1、多媒体展现花到果实的过程。

2、商量后总结果实和种子的由来。

3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。

3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。

其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚

Ⅳ.分析推理：

我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防?

说明：不仅可以引出人工帮助授粉，而且让同学有一种熟识感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。

商量并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，主要是传粉缺乏造成的，为了弥补自然状态下传粉的缺乏，人们常给植物进行人工帮助授粉。

第三个环节:课堂小结。

依据同学的特点，以同学的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并鼓舞同学大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。

第四个环节：检测反馈

Ⅰ.推断

1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。()

2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，由于雌蕊是花的主要部分。()

3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。()

说明：让同学区分明确易错、易混淆点。

Ⅱ.拓展和延长：

1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉()

A、1个B、6个C、3个D、12个

2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是()

A、外果皮、内果皮和果实B、外层种皮、内层种皮、种子

C、果皮、种皮和胚D、果皮、种皮、种子

3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是()

A、甲不牢固，乙牢固B、甲能牢固，乙不牢固

C、甲、乙都牢固D、甲、乙都不能牢固

七、课后反思：

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使同学有新奇感;在讲解“果实和种子的形成”时，让同学观看视频，使同学看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引同学的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，同学能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育同学的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的看法。如上课伊始给同学观赏秀丽的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育同学“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让同学齐声朗读“当我们观赏着秀丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使同学的情感得到升华。

开花和结果说课稿4

一、教学目标

1、能说出花的各部分结构。

2、能描述传粉和受精的过程。

3、能描述果实和种子形成过程

二、教学重点、难点

重点：能说出花的各部分结构难点：能描述传粉和受精的过程

教学过程：

一、导入新课

多媒体播放中国十大名花视频、幻灯片展现果实图片，导入新课。

设计意图：

激发同学学习爱好。

二、讲授新课

〔一〕花的结构

1、小组合作探究：

〔1〕播放桃花的结构解剖视频。

〔2〕老师幻灯片展现要求，同学观看和操作。

观看和操作提示：

①用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊，认真观看雌蕊和雄蕊的结构特点。

②用镊子夹开一个花药，用放大镜观看花药里面的花粉。

③用刀片纵向剖开子房，用放大镜观看子房里面的胚珠。

设计意图：培育同学分析问题和观看问题的力量、培育同学的合作力量。

2、检测：

〔1〕请其中一组的两位同学上台从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等结构。〔一位同学投影机上展现、另一位同学说出相应的结构〕

〔2〕老师说一个结构，请各小组找代表把相应的结构举起来。

3、老师小结：老师展现花的结构图片小结，概述雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

设计意图：为后续的学习做铺垫。

〔二〕传粉和受精1、自主学习：

请同学们自学104页—105页，思索：

①什么叫传粉？

②传粉有哪些方式？

③受精和受精过程？

2、观看传粉和传粉方式的视频。

3、检测：

①全班同学扮演花模拟传粉〔老师讲解示范〕。

②请两位同学上台扮演花模拟传粉的方式：自花传粉和异花传粉。

4、老师小结并联系生活讲解并描述异花传粉需要的媒介。

5、播放受精视频，以填空题的形式请同学补充完好受精的过程。

设计意图：传粉和受精是本课的难点，传粉以观看视频和同学模拟表演双管齐下的方法让同学们更简单理解把握。受精也以观看视频和填空题的形式请同学回答的双管齐下的方法让同学们加强理解、稳固记忆。总之，目的都是为了到达突破教学难点的作用。

〔三〕果实和种子的形成

1、自主学习：

①先观看受精动态图，接下来结合课本106页思索并回答以下问题：

传粉与受精完成后，花的各部分发生怎么样的改变？果实和种子是如何形成的？

2、检测：老师展现幻灯片，同学回答果实和种子是如何形成的。设计意图：培育同学表达力量，活跃课堂气氛，调整同学的状态。

3、幻灯片展现人工帮助授粉内容及问题，同学思索回答，

设计意图：培育同学解决实际问题的力量，认同生物技术与社会紧密联系。

三、课堂小结

用精简的语言高度概括本节课学习的主要内容：花的基本结构，传粉和受精的过程及受精后子房的发育。

设计意图：使同学对本节课的学问有一个整体的熟悉。

四、拓展延长五、课堂练习

1、幻灯片展现练习。

2、同学思索回答。

3、师生点评。

设计意图：做适当的练习题，稳固学问。

板书设计：

1、花的结构〔重要结构〕：

花蕊

2、传粉和受精

3、果实和种子的形成

柱头

雌蕊

花柱子房花药花丝

雄蕊

开花和结果说课稿5

一、教材分析

〔一〕地位作用

《开花和结果》是人教版学校生物教材七班级(上册)第三单元其次章第三节的教学内容。“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。

识别花的结构是同学了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要根据。因此本节对于八班级下的《生物生殖》、《生物分类》的学习起特别重要的作用。

〔二〕教学目标

1、学问目标：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程。

〔3〕阐述花、果实和种子的关系。

2、力量目标：

〔1〕培育同学的观看、分析、主动建构学问的力量。

〔2〕供应可以充分展现自我的平台，培育同学的口头表达力量。

〔3〕化“抽象”为“形象”，增添同学的记忆力量，提高学习的效率。

3、情感目标：

〔1〕体验学习生物的欢乐。

〔2〕认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培育爱花、爱自然的环保意识。

〔三〕教学重点和难点

重点：

1、花的主要结构。〔实现其他教学目标的前提〕

2、受精的过程。〔有性生殖的必需过程〕

3、花、果实和种子的关系。

难点：

1、受精的过程。

2、受精后子房的发育。

在日常生活中，同学很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过试验观看，所以同学简单对传粉、受精、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的熟悉。由于难以与生活阅历相联系，学习起来也简单感觉乏味。

3、本课涉及的学问点多，学问密度大，在同学缺乏生活体验的状况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。

二、教学对象分析

为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深化的分析，发觉七班级同学有以下特点：

1、喜爱新颖刺激的事物。

2、课堂参加的程度，直接影响教学效果。

3、思维活跃但抽象思维薄弱。

三、教学分析和学法指导

1、教学方法

建构主义认为，同学是在老师创设的情境下，利用各种学习资料，借助各种手段，建构自己的学问体系的。为了将学习一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为同学主动学习的需要，我针对同学的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发同学回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展现的彩图进行联想和观看。

2、学法指导

〔1〕观看法：明确观看内容、步骤和方法。

从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间挨次……

〔2〕比较法

有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。

〔3〕活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深化〔轻松活动，高效学习〕

要让同学最大限度地投入学习，活动式教学是首选。依据本课各学问点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。环环相扣，层出不穷，生动好玩的活动，锁紧同学的留意，刺激同学的眼、耳、口、手等多种感官，活跃同学的思维，丰富同学的情感体验，让不同力量的同学在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体同学的生物科学素养。

四、教学过程设计

(一)、课前观赏：

美丽的音乐配上各种花卉的图片。

〔二〕、情趣导入：

由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？导入新课。

〔三〕、合作探究：

1、观看实践

为了让同学主动参加教学过程，充分调动同学学习的主动和主动性，增添学习的自觉性，克服同学被动学习的弊病，很好的表达以同学为主体，老师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》提倡探究性学习，引导同学主动参加，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：

一、先不讲解花的结构，让同学以小组为单位，依据已有的学问探究花的各部分结构。

二、在试验材料的选择上，由于冬季授课没有新奇桃花，而浸制桃花又不易观看，所以课前布置同学每人带一朵百合花以增添探究欲望。促使同学在试验中主动动手实践，细心观看，团结协作。但是由于同学试验有限，有的同学不能正确解剖鲜花，对花结构的熟悉还是零散的。这时，我让同学在试验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间沟通，适时提问：“你们小组是如何观看解剖花的？熟悉了花的哪些结构？”并以大屏幕展现花的结构图，进一步深化学问，学习效果显著。在强烈的商量中，同学们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅熬炼了同学的观看力量，同时也培育了他们的合作学习精神。

2、同学表演

在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简洁易懂，为了增添同学的参加意识，发挥同学的表演才能和语言表达力量，我和同学在课前共同将这部分内容编写成一个小寓言。

〔表演内容概述：春暖花开季节，百合花秀丽芳香，蜜蜂争先为其传粉。玉米花不秀丽，没香味，很自卑。但是风可以为其传粉，并鼓舞它有自己的优势：花粉轻、多。若遇到阴雨连绵天气，人们还可以为花进行人工受粉。小麦花信念倍增，最终明白我也有我的特长。〕我准时总结：“看来，大家对于寓言内容已充分理解了。那么传粉之后，距离结果实还有多远呢？”

3、观看整合

“被子植物受精”这部分学问内容较为抽象，是本节课的难点。我将其设计成电脑动画，把同学观看不到的微观过程变为能够直接观看的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程。

在教学过程中，我首先将动画完好播放一遍。由于形式新奇、生动，立即吸引了同学的留意力，激发了同学的学习爱好和求知欲望。然后我引导同学识别动画中主体部分——雌蕊及子房各部分结构名称，并将动画分步骤播放，边播放边引导同学观看：“当花粉落到雌蕊柱头上之后，发生了什么现象”，“花粉管内有什么”，“精子进入胚珠后又发生了什么现象”。通过这一系列问题，促使同学由被动的接受新学问转变为通过观看和思索主动地探究新学问，在开心的环境中猎取学问，从而突破难点。

4、对比分析

由于前面开花—传粉—受精三部分内容同学已有熟悉。因此有关“果实的形成”，我将“花的子房与果实”的对比图，展现于大屏幕，让同学对比、分析，便于同学理解。

我在教学中适时引导道：“受精过后，花瓣、雄蕊以及柱头、花柱都完成了历史使命，荣耀下岗了，只有子房进一步发育成了果实。那么子房外面的子房壁、子房内部的胚珠及胚珠里面的受精卵将发育成果实的哪些结构呢？”同学们认真观看，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—种子，受精卵—胚。”接下来我趁热打铁，支配了一个简洁易猜的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”同学轻而易举的说出是花生。我连续问：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分发育来的？”这样一来，小小谜语由浅入深的将书本学问与生活实际紧密结合，让同学在轻松的气氛中理解、消化所学学问。

〔四〕、课堂总结

在大家的共同努力探究下，我们最终看到了“春华秋实”。看来被子植物想繁殖后代还真不是简单的事。就象我们同学要想在学业上取得优异的成果，也要付出加倍的努力是同样的道理。

这一部分设计的目的，为了让同学对“开花结果”有一整体熟悉，加深印象，同时依据《新课程标准》要求，自然地渗透看法情感价值观教育。

〔五〕、拓展和延长”

设计各层次练习题以稳固本节内容

开花和结果说课稿6

敬重的各位领导：

我说课的题目是开花和结果。我之所以选择这一课题，缘由有两个：一是开花和结果是被子植物也就是我们通常所说的绿色开花植物一生中特别重要的两个生理过程，表达的是植物的生殖。二是被子植物的受精过程和果实种子的形成是重点，更是难点，我想通过有效的课堂设计和电子白板来突破重点和难点。

这是这一节课的教学目标，关于学问目标我就不再赘述了，我想谈的重点力量目标和情感目标，是通过本节课的学习，让同学形成结构和功能相适应的理念。这是本节课的重点和难点，说课将围绕它们绽开。

下面我开头教学过程的说课：

大家看到这是几种植物的花，我可以利用白板依次展现，这里只展现其中一种植物的花，然后通过一句话，花是秀丽的，植物开花莫非仅仅是为了让人观赏吗？下面我们来学习第三节开花和结果，导入新课。

教材支配本节课正值桃花盛开的季节，因此在课前我要求同学按小组采集桃花标本，并依据教材熟悉花的基本结构，在课堂上利用白板的可书写功能来检验同学的预习效果。这里只展现其中一个——花丝。在完成熟悉花的基本结构之后，我将提出两个问题让同学进行思索与探究。

1、从花的形状、部位、名称并依据我们的.生活常识思索花的各部分有什么功能？

2、花的最重要部分是什么？为什么？

同学必需是先思索，后商量，在肯定思维的基础上的商量，才能是较深层次上的讨

论。花的最重要部分是雌蕊和雄蕊，由于它与果实、种子的形成亲密相关。花的传粉、受精离不开雌蕊和雄蕊。下面我们就来了解一下传粉和受精。

大家看这是一树桃花，看到这里我想到一个词“招蜂引蝶”，桃花是秀丽的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不单纯是由于桃花的秀丽而来，那还为什么呢？引导同学总结出芳香的气味和甘甜的花蜜，并谈到像桃花这样依靠昆虫来为它传粉的花，属于虫媒花。花是秀丽的，但并不是全部的花都是秀丽的，比方玉米。让同学看图总结出花粉多而轻，柱头分叉有粘液，并进一步问为什么？用笔勾画出关键点让同学思索解答。当花粉落到柱头上之后，就要完成受精了，下面我们来看受精。在将受精之前我首先抛出这么三个问题供同学思索和沟通？同学假如把这三个问题都能解决，被子植物的受精也就迎刃而解了。

1、花粉落到柱头上为什么会萌发？

2、胚珠有什么结构？

3、花粉管里有几个精子？分别和什么融合？

然后利用白板的放大镜功能将这几个问题穿插起来就是被子植物的受精过程。花粉落到柱头上，受到粘液的刺激萌发形成花粉管，花粉管穿过花柱，到达胚珠，两个精子，一个和卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子和极核结合形成受精极核，这就是绿色开花植物的双受精过程。植物在受精之后又有什么改变呢？下面我们来看果实和种子的形成。关于果实和种子的形成过程我想首先通过白板的幕布功能将果实和种子遮住，让同学依据生活常识猜测与沟通花在受精之后有什么改变，再将幕布拉开来熟悉花的各部分有什么改变。花瓣、雄蕊、柱头、花柱都已凋落，由子房发育为果实，胚珠发育为种子，子房壁发育为果皮。让同学用线建立连接。谈到果皮我想再提两个问题让同学进行思考：

1、桃的三层果皮各是什么？〔什么是桃的果皮？〕

2、桃的果皮对于桃有什么意义？

其实桃有三层果皮，分别是外果皮、中果皮、内果皮，我们揭下来的一薄层是外果皮，我们吃的部分是中果皮，里面的硬壳是内果皮，不要认为是种皮。谈到果皮的意义，同学可能想到的是爱护，然后是吃，其实对于我们来说是吃它的果肉，但是对于桃树来说是顺便为他们传播了种子。花受精之后发育为果实和种子，那么未受精的呢？它会自然脱落，不会形成果实和种子，表达在农业生产上就会造成减产。比方说我们看到玉米会消失缺粒现象，也就是我们俗称的“老人牙”，以及葵花籽的空粒现象，那么我们怎么办呢？我们可以进行人工帮助授粉。关于练习，我想通过两个习题到达当堂稳固和力量提升得目的。第一个习题让同学利用白板将他们连线。其次个习题让同学首先通过一个谜语来加深对花生果实的熟悉，这些部分各是什么？他们是有什么发育来的。最终的小结让同学自己总结本节课的收获，除了学问，同学还能想到什么，渗透到力量与情感、看法价值观，特殊是一道同学总结诞生物的结构和功能是相适应的理念。我的说课到此结束，初次使用白板，缺乏的地方敬请各位领导批判指正。

开花和结果说课稿7

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，同学在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中同学也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动同学的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和同学实际，确定以下教学目标。

学问目标：

〔1〕概述花的主要结构。〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

技能目标：〔1〕通过对花的解剖观看，培育同学的观看、分析、自学力量。〔2〕通过描述传粉和受精的过程，培育同学的口头表达力量。

情感目标：〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。难点：分析商量“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

二、学情分析七

班级同学朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪   ，盼望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是同学司空见惯的现象，并不稀奇。若引导同学对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”同学即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握同学这一心理，我逐步引导同学进行探究，让同学自主地解决问题，把握学问。

三、教学方法

科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨〔规律推理〕。新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，老师只重学问概念理论的讲解，而忽视同学的思索与接受，引导同学一步步探究结论、自己猎取学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近同学生活实际，符合同学思维特点的问题是引导同学进行探究性学习的关键。本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使同学不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，帮助讲解并描述重点学问：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发同学的求知欲，鼓舞同学质疑，并设法探究解决自已的问题，表达新课标的探究性学习特点。

四、教学程序

本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于同学的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。

1、我给同学预备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给同学观赏秀丽的鲜花图片，再听着奇妙的音乐，同学不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新课标注意在教学过程中培育同学的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育同学爱惜花的情感、珍爱生命的看法。情景导入，给同学以美的享受，激发同学的爱好。在导言中通过设计情境引导同学依据课题“开花和结果”提出问题，同学很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要同学解决的重点问题，而在上课伊始阶段由同学自己发觉、提出，能激起同学的学习爱好，使其明确学习

开花和结果说课稿8

一、说教材

《开花和结果》是人教版学校生物教材七班级第三单元其次章第三节的教学内容。“开花”是被子植物一生中特别重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让同学完好地了解被子植物的一生，对于同学全面熟悉绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。

二、说学情

学校七班级的同学已经具有植物六大器官方面的学问，他们乐于沟通、商量，课堂参加的主动性比较高，很有利于本节探究课的主动组织和绽开。但是本节课学问内容同学司空见惯，因此，老师一方面要设置疑问，引发其爱好;另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

三、说教学目标

1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。

2.通过观看多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。

3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培育爱花、爱自然的环保意识。

四、说教学重难点

重点：花的结构、果实和种子的形成。

难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。

五、说教法学法

为了较好的到达学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及同学的基本状况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展现来激发同学对新学问学习的爱好，活跃课堂气氛。鼓舞并引导他们自主学习。为了让同学成为学习上真正的仆人，在本节课指导同学学习的时候，我将着重强调观看思索、分析商量、归纳总结，以到达最正确的学习效果。

六、说教学过程

1.导入新课

老师呈现同学课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让同学思索为什么都称之为花，花又有什么样的结构呢?导入新课《开花和结果》。继而引出课题。

设计意图：学校同学的学习往往带有感情颜色，有了学习的爱好才会产生学习的欲望。假如直接进入主题，同学往往会觉得不感爱好，就不会去主动的探求学问。

2.新课绽开

第一部分：花的结构

花的结构是本节课的一个重点部分，在授课过程中老师将采纳设置问题串的形式引导同学进行思索，并结合同学动手绘画花的结构图进行突破本课的重点。

老师设问：①花是由什么芽发育成的?②花都有明丽的颜色和香味吗?③不同的花它们的大小、样子和颜色一样吗?请同学商量，进而让同学明确：虽然花的大小、样子和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。

再连续引导同学思索：花的基本结构是怎样的呢?请同学们探究自己手中的花的基本结构，尝试画出喜爱的花，并标出各部分结构名称。思索：对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?

同学通过小组商量思索题，尝试解决。老师巡察指导，对同学不能解决的问题赐予点拨。

通过本环节的设计，培育同学开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜测，团结合作、商量沟通、形成共识、领悟开窍、再加上老师的准时鼓舞，激励信念，从而使同学学习爱好更浓。

接着引导同学进一步探究：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。

其次部分：传粉和受精

老师播放蜜蜂在花丛中飘舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?同学带问题自学课本内容，解决问题。

之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的改变?老师播放受精的过程动画，让同学观看，关心同学进一步理解受精的过程。

播放动画视频能集中同学的留意力，同学不至于走神，调整课堂气氛，可以激发同学学习生物的爱好，同时还能培育同学观看和思维力量

第三部分：果实和种子的形成

这部分是重点内容也是难点内容，它的难不仅表达在老师教的难，同学理解的难，还表达在从时间安排上看，这段内容正是初一同学简单消失心情低落、留意力分散的时候。因此，为了吸引同学的留意力，强化同学的奇怪   心，激发同学的求知欲。我首先提出问题：受精完成后，花的各部分会发生怎样的改变呢?引导同学观看幻灯片中花瓣、雄蕊、柱头的凋谢和子房的发育过程，启发同学探究子房的发育与果实和种子形成的关系，并让同学通过挂图连线归纳总结，同时指出花开花落是自然界的生命现象，凋落是生命的需要，也是一种秀丽。接着让同学总结被子植物的生命周期，使同学获得学问保持连贯、系统。

第四部分：人工帮助授粉

提出问题：你是否知道我们平常吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么缘由造成的吗?怎样弥补呢?同学自由沟通，引出人工帮助授粉的学问。并能认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱花的习惯。

3.小结作业

在课程即将结束的时候，我将请同学总结本节课的学习内容，缺乏之处我将赐予补充。

针对七班级同学素养的差异，作业布置我进行了分层训练，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。

七、说板书设计

这就是我的板书。为了直观表达教材的学问点，便于同学理解把握，我设置了如下的板书。

开花和结果说课稿9

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，同学在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中同学也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动同学的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在同学面前，而且要细心设计问题，让同学自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

2、教学目标

依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和同学实际，确定以下教学目标。

学问与技能：

〔1〕概述花的主要结构。

〔2〕描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

过程与方法：

〔1〕通过对花的解剖观看，提高的观看、分析、自学力量。

〔2〕通过描述传粉和受精的过程，提高的口头表达力量。

情感、看法与价值观：

〔1〕认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

〔2〕养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析商量“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”

二、学情分析

七班级同学朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事