思想品德课教学反思(汇编15篇)

Word第第页思想品德课教学反思(汇编15篇)思想品德课教学反思1

思想品德课主要任务是，使同学学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量。在学校阶段，老师要教育、启发、关心同学树立正确的人生观、价值观。因此，要求老师必需具备较高而敏捷的教育教学技巧。思想品德课如何激发同学学习的爱好、使教学内容与同学生活实际结合到达教学目的。“要给同学一杯水，老师要成为一条江”。“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，过去有一种说法“要给同学一杯水，老师要有一桶水或一缸水”，可是，随着素养教育的全面实施及新课程改革的推动，老师仅有“一桶水或一缸水”已经远远不能满意同学需求了，老师应当成为一条源源不断的江水”。

全面实施素养教育，首先要提高老师的自身素养，主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。要提高素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、不断学习。随着改革深化和社会进展，政治理论也在不断地丰富和进展。绝不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，给自己“充电”才能使自己的熟悉适应进展的需要。为了充电，我常常上网，扫瞄时政要闻，了解思想品德教学的相关学问。

2、敢于反思。老师不仅要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于面对和改良自己的偏差和错误，才能不断提高自己的业务力量，这就要求老师主动参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思想品德课教学的好方法，有效地推行素养教育。

3、相互敬重。其实，不了解对方，不宽容对方，是很难以做到平衡的“敬重对方”的。你的敌意，只会迎来敌意，而不会正面关心。课堂之上，同时是学问与语言，心情与情感的沟通，没有如此明确的任务和结果，互动就是一句假话，教学就毫无效果。故而在上课的时候既要授课，讲完同学应当登记的学问点，还要与同学进心灵的沟通。下课的时候也要多于同学沟通，让同学在心灵深处接受老师，认可老师，进而敬重老师。

4、建立公平的师生关系，营造和谐的课堂气氛。这唯恐是最重要的一点，通常认为同学敬重老师是应当的，但往往要老师也敬重同学的权利，敬重同学的特长、独特和人格就难了。

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《思想品德课程标准》明确指出思想品德课具有“实践性”特点：“注意与学同学生活阅历和社会实践的联系，通过同学自主参加的、丰富多彩的活动，扩展学问技能，完善学问结构，提升生活阅历，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和进展。”思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价同学学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来表达价值。

实践证明：优质的思想品德课，“得利于课前实践活动，得法与课内实践活动，得益于课后实践活动”。

一、课前实践活动

寓事于理是思想品德课的特点。但是课堂上的东西远离同学的生活实际，他们不易接受，很难到达抱负的教育效果。因此课前依据教学目标，细心设计活动内容，通过组织同学进行社会调查、查阅资料等系列实践活动，使同学在实践中感悟道理，积累感性熟悉，增加体验，无意识中受到了与教材相对应的主体教育，为课堂上理论的理解做好了铺垫。

例如：在学习《面对进展改变的社会生活》一课，我考虑到同学的生活中没有贫困的影子，很难理解当今社会的巨大改变。于是在课前给同学留下了一项特别的作业：调查身边的邻居从衣、实、住、行四个方面发生的巨大改变。通过调查，同学在无意识中受到了“生活改变之大”的主题教育。由于同学课前参加了实践活动，有了感性体验，同学对于学问点的理解，水到渠成。

二、课内实践活动

课内实践活动即课堂上的创设情境，依据教材内容，运用不同的形式，在表演、嬉戏、辩论、演讲、体验等活动中内化学问。

例如：在学习《关爱大自然从我做起》一课时，课堂上我让同学进行了一次体验：带着同学来到校内，观看同学的“杰作”：校内里顺手丢弃的垃圾；校内里被折断的花木、践踏的草地；校内里被乱刻乱画的墙壁。同学看到这些，低下了惭愧的头。紧接着进行关爱自然从我做起的有关学问的理解。在老师的启发下，同学既完善了学问结构，由促进了正确思想观念和良好道德品质的形成

三、课后实践活动

课后实践活动是课内实践活动的延长。老师在教学中要重视课程结构、教材体系的调整，利用课余时间，走出教室、走向社会，结合教学内容，开展调查活动、采访活动、上网查找资料，把课堂延长到课外，将抽象的书本学问与社会活动相结合，加深了对学问的理解，同时提高了运用学问分析问题和解决问题的力量。

例一：在学习《养成亲社会行为》一课时，我让同学走进村庄，查找需要关心的人，考虑需要什么样的关心，然后尽自己的所能为他人供应适当的关心。

例二：在学习《人和大自然地不和谐之音》时，我让同学调查当地的环境状况，针对存在的环境问题，写出自己的建议。

课后的实践活动，促进了同学良好的行为习惯的形成，稳固和升华了课堂上的学问。学校、家庭、社会三位一体，发挥整体教育功能，促进了知行的和谐进展。

思想品德课教学要求“德”与“行”统一、“知”与“行”统一，理论和实际的有机结合，实现由知向行的转化。转化必需有一个载体，这个载体就是实践。教材、教室、学校并不是学问的唯一源泉，社会、丰富多彩的世界都是很好的教学资源。只有亲身经受和真实感受的体验，才会有心灵的触动。带同学到实践中去感悟、去体验，比老师在课堂上洋洋洒洒的说教、父母在家中强调要实在、动人的多，也有效的多。

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七班级思想品德新教材以生动活泼的表达形式，很好地表达了新课程改革的理念与要求。突出了新课程的“人文性”、“综合性”和“实践性”。要求老师能够顺应新课标、新课程改革的需要，使用新的教学方法和教学形式，结合同学的实际进行“新的”教学。

一、要突出同学学习的主体性

学校思想品德课从学校同学的认知水平和生活实际动身，围绕同学成长过程中遇到的思想品德问题编写教材，在教学实践中，就要采纳形式多样的教学形式让同学大胆参加到教学活动中来，成为学习的仆人，发挥他们学习的自主性。例如，在课堂上可赐予同学大量的时间和空间让他们围绕所学的内容自由发挥，采纳探究式、体验式、合作式等方式，让同学在活动中熬炼他们的语言表达力量，在表达中增添对学问的理解和把握，促使自己在学习生活中努力到达相关的要求。

二、联系实际，让课堂的学习更贴近同学的生活实际

学校同学正处于青春期，并向成年人过渡，他们的生活逐步扩展，对自身、他人、社会、国家及其互相关系等有了初步的了解和熟悉，因此，在教学中应以他们逐步扩展的生活为基础，而不能脱离他们的生活基础、生活阅历，使同学的学习与其生活实际相符合，并在此基础上再适当引导，就很简单使同学有新的发觉，这样不仅能提高同学学习的爱好，更能促使同学去探究和创新。

三、要善用教材

教材中引用了大量的故事和名言，在课堂上就要注意用教材的故事去启迪同学，同时老师还应用同学同龄人和其他典型的例子、故事去启发同学，让同学正确熟悉自我、进展自我，学有所思，学有所得。

在授课时对教材内容的提问，老师要在课前支配得当，在课上给同学明确的分工，以便同学有目的地进行学习和商量，并且要恰当地引导同学，以便他们能精确地把握，胜利地到达教学目。

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一、政治老师要具备新奇的观念

在传统的师生关系中，师生的地位是不公平的。老师是肯定的权威，错的都是对的；同学是处于被动地位，不能反对老师、不能质疑老师。这样的师生关系严峻影响了师生之间的互信与合作，师生关系就是简洁的授受关系，没有情感的沟通。时代在进展，师生关系也要与时俱进。新型的师生关系只有建立在公平、民主、信任和敬重的基础之上，并表达在教学过程的每一个环节之中，同学才会由于受到老师公平、民主对待，得到老师信任和敬重而很愿意同其进行情感沟通并接受老师的教育，做到“亲其师，信其道”。

二、政治老师要具备教学的艺术

思想品德课的主要教学形式仍旧是课堂教学，课堂教学也是一门艺术，老师要怎样组织教学，取得什么样的教学效果，都与老师的专业技能和教学艺术有直接的关系。在教学中，杂乱无章不是艺术，目标不明不是艺术，方法单一不是艺术，主次不分不是艺术。

那么，怎样才能上好一堂政治课呢？

首先，要理清思路。在备课中必需吃透教材，教学中脱离教材，头脑清楚，条理清晰，注意规律，防止陷入到不能自圆其说的杂乱无章的窘境之中。其次，要明确目标。要将学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观三维目标贯穿在整个教学的始末，让同学知道“是什么”“为什么”“怎么样”、“记什么”“做什么”“懂什么”，防止消失教学完后同学还在“雾里看花”的败笔。再次，教学方法要多样化。在教学中要坚持启发性原则，以多种形式激发同学的求知欲；依据教材内容，结合实际，实行不同的导入方法，让同学每一节课都有新发觉、新感觉。在教学过程中，随时留意同学的反映和心情，准时调整教学内容、节奏，防止老师在台上“云云”而同学在台下“呼呼”的尴尬情景。最终，主次要分明。“主”就是重难点，为什么是重难点，怎样突出重点、突破难点，要详讲；“次”就是浅显易懂，同学自己能看懂的，要略讲。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的错误做法。

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导入新课，应当简洁明快，吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好，使他们产生想要连续学下去的欲望。因此，这就要求老师在运用课前导入环节时，必需充分考虑它的制造性、艺术性、前瞻性、趣味性，使导入新奇、特别、奇妙

现列举几种常用的导入方式加以说明：

1、问题导入法

依据教学内容设问。如教学《世界文化之旅》，可设问：你对世界各国各民族文化了解多少？较为熟识的有多少？假如让你进行一次世界文化之旅，会有几种方式？然后让同学思索回答，到达揭示课题、导入新课的目的。

2、情景渲染法

依据本课教学内容，通过播放录音、影像、图片等手段，创设教学情景。如教学《对外开放的基本国策》，可利用我国改革开放前后的影像、图片的展现、对比，能够很形象地突出对外开放基本国策的正确性，使同学倍受感染、深受启发。

3、设置悬念法

老师先把教学内容中涉及冲突、冲突性的问题或事例揭示出来，设置悬念。如教学《我知我师，我爱我师》。当下，全国许多地方相继发生了老师体罚同学、羞辱同学，甚至把同学打成重伤的大事，同时也相继发生了同学上课起哄、羞辱老师，甚至也有找校外人员把老师打成重伤的事例。师不爱生，生不

尊师已成为当下师生关系紧急的重要反映之一，导致影响教育教学质量、败坏学习风气。请同学们想一想，有什么方法解决这种状况，让同学带着这样的悬念和问题去学习新课，可以产生探究问题的爱好、到达意想不到的教学效果。

当然，还有很多方式、方法可以到达艺术的导入新课的效果。只要我们依据教学内容和同学的实际状况，专心思索、细心设计，肯定会起到非凡的成效。

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今年，我担当了三、四班级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授学问，导致课堂气氛死板，同学思维受限，表力量得不到提高。鉴于这些现象，自己仔细讨论教材，讨论教法，借用“国培”所学的学问，以及上网学习他人教学阅历。通过学习讨论，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻熟悉到传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲同学听，没有同学的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让同学走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种互相沟通，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使同学在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让同学在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的同学的自主活动，在活动中激发同学的情感，指导其行为，给同学更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，同学成为教学过程的主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完好过程。强调同学从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观看事物，熬炼了表达力量，又进了文明礼貌教育，同时又培育了沟通与合作意识，课堂气氛较活跃。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学喜爱生活的情感。它更是让同学走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的基础上，了解祖国患病屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图熟悉的同时，对同学进行爱国主义教育。中国地大物博，隐藏着丰富的矿藏，有待于同学们去开发资源，振兴中华。

在讲到《可爱的家乡人》一课时，为了让同学体会家乡人的可爱，让他们用不同的方式夸夸家乡人。了解家乡优秀人物作出的奉献，激发对家乡人由衷的尊敬和喜爱之情。让同学预备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也使用一首古诗开头学习，然后再让同学说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些状况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简洁了解家乡杰出人物作出的奉献，等等。

这样一来同学真正理解了“家乡培育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的可爱，激发对家乡人的尊敬和喜爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三班级同学来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，同学没有什么清楚的概念。因此在教学中，我设计让同学用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让同学观赏家乡的风景图、物产图，意在让同学明白家乡全部美妙的一切是由家乡人制造的，他们是一群可爱的人。在这里，家乡人的可爱，需要用最实质的内涵来让学校生亲自饱满，也只有经受了真正的观赏、品尝、沟通等活动后得到的体验，生发的情感才会是深刻的、由衷的。而“家乡人”是可爱的，但并不等同于“杰出的”。所以在教学时又要留意到平凡的、一般的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在同学明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导同学从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动沟通的过程中加强了对家乡人的熟悉，捕获到家乡人的“可爱”之处，激发喜爱家乡人的情感。

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周三晚上的政、史、地、生四科的专项沟通会中，在互相的沟通中我有了新的熟悉，首先是探究的运用上，我认为课上应当用，但各科有各科的特点，思想品德课的探究有相当长的阅读材料，并且探究任务有许多形式的问答题，并有多少填空形式的空格，假如写上答案要用相当长的时间，我认为课下还需要预习，否则课上无法很好地完成教学任务，但在当堂清的形势下，只能是课前、课空、或周末提前预习、沟通。

探究作业依据状况可选择其中的某些来做，其余课下完成，跟上检查。课上还得注意同学的自主学习，沟通合作与展现，让同学充分地理解和熟悉问题并检测运用。采纳多种形式提高同学的自主与合作学习力量。同学良好学习习惯的培育关键是正确引导，适合同学实际的、具有创新性的课堂、能提高同学各方面力量的课堂、布满生气和活力的课堂才有利于同学成果的提高。

思想品德课教学反思8

依据新课程标准的要求，政治课教学应注意同学各方面力量的培育，与此同时还应留意关心同学树立正确的世界观、人生观和价值观。而不管是同学力量的培育还是同学世界观、人生观和价值观的树立都需要发挥同学的主观能动性。由于只有这样才能让同学主动地把书本及生活中的各种学问汲取把握并转化为自己的素养，从而从根本上到达新课程标准所设定的预期教学目标。正由于如此，我在对教材处理上适当多支配了一些同学商量的成分，通过教学实践，基本上能实现预期的目的，使同学在学习中实现学问和力量的双丰收。当然，在取得成效的同时也暴露出不少问题，需要我们在今后的教学中留意改良。现总结如下两点：

首先，同学的主动性还不够充分，还有待进一步调动。由于各方面因素的影响，在平常的政治课教学过程中同学主动参加的比较少，学习过程被过分地简化为“老师讲——同学记”的模式，因此要想在某一堂课上就让同学有一个质的转变基本上是不行能的。这就要求我们政治老师反思一下：为什么政治课的气氛总是活跃不起来；为什么同学对政治课学习的主动性总是不高；政治老师在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥；如何有效地发挥老师在教学中引导作用？平常我们总是报怨同学对政治课不太重视、没有爱好，以此作为上不好政治课的理由。但我以为政治课不好上的根本缘由还在于我们老师。正由于我们授课的方法、模式太过于单调和程式化，没有真正地发挥出同学的主观能动性，所以同学才会觉得政治课太枯燥、太难学。因此我们要转变以往“想放却又不敢放”的观念，在充分钻研教材内容、找出教材和同学实际的结合点的基础上，大胆放手，让同学全身心地投入到政治学习中，以此来大大地激发起同学的学习主动性。

其次，同学的熟悉和分析具有肯定的片面性，有待于加以科学地引导。由于同学自身生活阅历的局限，导致其在许多问题的熟悉上都会有片面性。因此在教学中，我们在发动同学商量分析问题时还要适时地加以引导，使其对社会问题的熟悉更加全面、合理和科学。当然引导同学思索是一件特别困难的事，由于这不仅需要思维载体、还需要思维方向的全都性。而要让同学的思维总体上趋向某一方向又很困难，因此我们政治老师大都困惑于如何去引导，有时甚至会因不耐烦而让我们放弃引导直接说出答案。虽然这样做外表上是把问题解决了，但这时解决问题的是老师而不是同学，所以，真正的教学目标——同学的参加及同学力量的提高——并没有实现。有位哲人说过：凡事贵在持之以恒。因此在政治课的教学中切忌半途而废。只有我们留意了这点，设定目标后坚持引导，同学才会渐渐地学会思索、才会渐渐地与老师“心有灵犀一点通”，才会在以后的分析问题中留意全面分析、多角度分析、科学地分析。总之，在政治课的教学中，同学同样是不行缺少的重要一环。假如我们忽视了同学的能动性，那么政治课堂就会一片死寂，人们对于政治课的误会也会日益加深。所以我们政治老师应当适应新课程标准的要求，主动实践新课程标准，坚持“以人为本”的教学理念、发挥自身的引导作用，充分激发出同学的主观能动性，本着老师自身成长和同学力量培育相结合的宗旨，让政治课变成活泼、生动、互动又有深度的探讨课。

思想品德课教学反思9

执教了一节品德课，我以为课堂容量丰厚，形式多样，看起来很充实，同学也能侃侃而谈，貌似把握得不错。然后，放学后，我却意外地观察同学仍旧做着不守交规的事，无论是自发的还是家长带着的，这课上与不上没多大影响。为什么会消失这种状况？

分析教材：打开品德与社会第五册第四单元第三课《红绿灯》，我们会发觉教材内容共7页，由情景剧、学问窗1、警示栏、反光镜、急救站、学问窗2、辨析角7块内容组成。

教材在编排上内容涉及广并有所穿插，感觉较凌乱。我就把这些内容归类，分为三块：一是熟悉交通标志，了解交通法规；二是学习简洁处理交通事故的方法；三是收集交通标志，编写平安用语。依据这样的划分，我给第一课时定的教学目标就是：

1、熟悉部分交通标志，了解与我们生活亲密相关的交通法规和交通平安学问，熟悉违背交通规章的严峻后果和遵守交规的重要性。

2、感受违背交规的严峻后果，提高交通平安意识。

3、能自觉遵守交通规章。

教学环节为

〔一〕同学谈谈生活红常见的违背交规的现象，并出示一些数据，感受遵守交规的重要性。

〔二〕分析交通事故，感受违背交规的严峻后果，提高同学的平安意识

1、师播放交通事故片断，同学谈感受。

2、同学沟通课前收集的交通事故及感受。

3、探究事故缘由。

4、沟通自己在生活中违背交规的缘由

5、出示数据。这些触目惊心的数据意味着什么？同学谈感受。

〔三〕从身边入手，从自己做起，做到人人遵守交规。

1、作为学校生，我们能做些什么呢？

〔1〕自觉遵守：沟通生活中已经自觉遵守的方面。

采访交警：学校生特殊需要留意的方面〔骑车平安〕

〔2〕宣扬：向谁宣扬？宣扬什么？

2、向学校生，宣扬内容：交通规章

交通标志〔为什么要宣扬；同学带着大家学习交通标志〕

3、向父母〔开车的〕：结合课前调查说理由：酒后驾车〔出示相关图片〕、闯黄灯

采访交警：为什么不能闯黄灯

4、向司机、行人

〔四〕制作平安符

分析教学目标和教学设计，我们就会发觉引导同学感知交通法规的重要性、违规的可怕性所占的比例较大。而真正与同学息息相关的第三环节没有细化。其实，对于同学来说，违背交规次数最多最常见的应当就是闯红灯了，所以我们应当直接从课题入手，从红绿灯绽开学习。再分析，无论是同学还是家长、亲朋好友不遵守交规真正的缘由不是他们不了解交规，也不是不知道违背教规的后果，而是总有一些闯红灯的心理存在，这是教材里没有涉及的。而课中我们并没有对这一块同学未知的内容进行深究，同学无法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，这块内容要不要放进去？要不要深究？看看同学的反映，我们认为去掉交通标识的内容，补充闯红灯心理，而且作为教学重点进行。所以，对于教学目标为了改动：

1、体会车祸猛于虎，感受违背交通法规的严峻后果，意识到遵守交通规章的重要，交通平安人人有责。

2、剖析闯红灯的心理，了解作为行人应当遵守的一些基本交通法规、交通学问。

3、在生活中能自觉遵守交通法规，平安出行，有肯定的自我爱护意识。

教学环节：

〔一〕从《红绿灯》歌，引出课前十字路口的调查闯红灯现象频繁。

〔二〕剖析闯红灯心理及其危害：侥幸〔盲区、惯性〕、赶时间、从众。

〔三〕学习书本上的交规。

〔四〕结合文明城市的评比，呼吁大家文明行走，遵守交规，喜爱生命。

如此一调整，整节课重点突出、难点突破，层层深化。再来看看其次次试教同学的'状况。

状况一：侥幸心理

※盲区

老师：刚刚相当一部分同学都提到车子离自己还远着呢，干吗不过去，甚至觉得汽车确定会让行人的，他们抱着侥幸的心理，自认为很平安就闯了过去。这样做真的平安了吗？为了说明问题，老师坐在驾驶室里，拍下了一组行人从我车前经过的画面。认真观看一下，你发觉了什么？

同学：前几张照片中有行人从车前走过，有一张中的行人消逝了。

老师：为什么会有这种现象发生？

同学：行人被汽车的一侧柱子拦住了，司机看不见。

老师：是呀，这就是司机驾驶时的视觉盲区。其实，这样的盲区还远远不止这一个。

〔出示卡车盲区示意图〕

课上到这里，同学很震动，纷纷喊道“太危急了！”这时，老师的导语“由于盲区而引发的交通事故比比皆是，我们同学个子小，更简单被司机忽视。可千万不要小看了这个盲区啊。”又像催化剂一样震撼着同学的心灵。同学作为行人或者乘坐者从来没想过也没留意过驾驶员的因素。这个环节是他们从未了解过的学问点，过往的阅历开头动摇。

※惯性

出示图片〔大卡车图〕

师：你看，这辆大卡车刚刚紧急刹车停下。你看到了什么?

生：地上黑黑的车轮印。

师：这是刹车后轮胎在地面留下的痕迹。当汽车在正常行驶的状况下紧急刹车，由于惯性还会向前滑行，你猜猜汽车会滑出多远？

生：2米，最多5米

老师：汽车以每小时60公里的速度行驶时，紧急刹车还会向前滑行15——20米〕，我们这个报告厅从这头到那头就有20米。滑出那么长长的一段距离，车子才能完全停下，多危急啊！

在数字面前，同学再一下发出赞叹。老师再补充天气因素影响开车的内容。同学的惊异程度不用言表，一连串的事实根据让他们觉得再也不能害着侥幸心理过公路，否则真是视生命为儿戏了。“盲区、惯性、天气影响”这些教学内容并不是教材中有的，而是依据同学实际状况增加的，对于订正同学的违规有直接作用。像这样的补充是需要且必要的。教材不是同学被动接受的对象和内容，而是引导同学认知进展、生活学习、人格建构的一种范例。

依据各种不同的心理，老师一一剖析其中的平安隐患，增加了课堂容量，使同学心灵震撼。下课了，同学还在唏嘘不已，我不禁兴奋：这节课没有白上！

反思两次教案的设计，两节课后同学的不同反应，我认为教材供应的内容要用，可以有机调整挨次。教材的编写是有较强的规律关系的，内容是互相连接、互相渗透的，所以在实际教学过程中按教材的挨次渐进很有必要。但是千篇一律，不注意特别性循规蹈矩有时也不符合实际。而依据同学的实际状况和身边的课程资源对教材内容的挨次进行适当的调整，则有利于提高教学效果。每一课都有一些诸如学问窗、老照片、时空隧道、小商量、小测试、金点子、评议箱、知音信箱、广角镜、沟通厅、展现台、保藏夹等等丰富好玩的板块，然而他们在排列上并不肯定是有序的，并不是教材怎么排，老师就怎么上。这样很简单上成看图说话课，没有挖掘它存在的意义。因此，打开一篇课文，首先要统观整课内容，确定教学目标后，依据目标把本科的教材资料分分课时，梳理出他们之间的联系，在课堂中才能环环紧扣，层层深化。所以老师可以依据课时内容作适当的调整。我把与交通法规有关的内容整合在一起作为第一课时的教学内容，即把学问窗1、警示栏、反光镜、辨析角有机整合在第一课时中，主要是了解基本交通法规及其重要性。而交通标志就作为其次课时的内容，即把情景剧、急救站、学问窗2定为其次课时的内容，主要是熟悉交通标志，懂得急救。这样一来，每课时的目标明确，内容有序，课堂效率大大提高。还要结合同学的实际状况补充着用。当然，我们对教材内容的增补并不是随便的，而是在分析教材内容、编者意图之后，为了突破重难点、为了解决同学实际存在的问题才增加的。教材的内容也是要合理用上的。

我们还要有目的地取舍、补充教材内容。教学过程中，老师应擅长结合实际教学需要，敏捷地和有制造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍、转变和补充，以使教材的内容更加符合同学的需要和贴近同学的实际生活。但要留意，在对教材进行补充或取舍时，不应当影响教材的完好性和系统性。一般来说，凡是同学能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；新课内容与前后学问有关处，则稍加指教，让同学自己去分析比较。这样既稳固了旧学问，又为后面的教学埋下了伏笔。老师的“讲”，要重在“点”上，即学问点，特殊是重点、难点和热点上，以及同学易混淆的地方。

从《红绿灯》看品德课，总有人说教材的更新令同学爱不释手，教材的内容丰富令老师难以把握。那么，我们就肯定要好好研读教材，贴近同学实际生活，活用教材，上好每一节品德课。

思想品德课教学反思10

思想政治课是一门对中同学系统进行心理品质、公民道德教育和当代国情教育的必修课。除去中考的因素，如何从自身学科的特点动身，注意对同学健康人格的培育。我想这更是每位政治老师的神圣职责。在当今新课程的感召下，怎样让同学、尤其是学校生每堂课都能真实的有所获，这个问题常成为我在教学实践中思索的问题。

最近《百家讲坛》正在热播复旦高校钱文忠教授讲解的《三字经》。其开篇便是：“人之初，性本善；性相近，习相远……”告辞了学校六年的孩子们由不同的母校进入到新的集体，十二三岁的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心发育、突变在即。这是一个特别的群体、一个尴尬的年纪。不同的成长背景孕育了千百种不同的独特：有如脱缰之野马、难以征服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面对这样的同学就确定了学校老师必需是一支特殊能战斗的队伍。不仅要有智取的本事、硬斗的士气，还要有顽强的意志和充足的体力。本人是一名从事学校政治教学20年的一线老师，现将几年来积累的几点感想体会归纳如下，权当抛砖引玉，缺乏之处请多指正。

可喜的改变：

首先，回来生活是近几年来学校思品课教学最大的亮点。如今初一、初二思品课学习的有心理常识：如何融入新集体、如何克服自卑树立自信、如何理解宽容和观赏赞美他人等等。还学习法律常识：如何做个合格的公民、公民有哪些权利和义务、如何应用法律维护自己的合法权益等等。——总体上看，老师不再过分注意学问的传授，开头关注同学获得学问与技能的过程、关注同学的看法情感价值观的形成，教学及活动设计联系生活、表达生活、回来生活。同学对此也给以充分的确定，表达在爱看政治书、爱上政治课了。

其次，公平和谐的师生关系正逐步形成。越来越多的学校生喜爱上政治课，喜爱思品课老师，把思品课老师留神理询问师，遇到学习、生活中的苦恼和不顺心事会主动找老师述说自己的疑问，寻求老师的关心。如：两位女生向杭州某公司邮购一套69元的衣服装饰品，始终都没受到。刚好学到法律常识中的维护消费者权益，她们就来找我帮助。我教她们联系杭州的12315反映状况，才发觉是上了虚假广告公司的当，最终把事情弄个水落石出，同时也增长了防范意识和维权意识，更重要的是使同学意识到学政治课是有用的！可以说在某种程度上中学思品课恰似一场春雨为孩子们的健康成长供应更多的养料。

再次，同学的学习方式有了可喜的转变。教材内容新奇、图文并茂、学习探究的内容贴近实际、符合孩子的身心进展特点使得同学在老师的引导下能更主动参加设计学习活动，如排演小品、进行辩论赛等，在解决问题中学习，极大地提高了学习爱好，同时也培育了良好的学习习惯，学习力量大大提高。胆子变大了、信念增添了、懂得了换位思索，初步树立了参加意识、问题意识、团队意识和公民意识。

存在的问题：

首先，驾驭和处理教材对每一位政治老师提出了很高的要求。而这恰恰是上惯老课程的我们这些老老师所缺乏的。真善美始终是我们追求的抱负境界，同样政治课堂教学水平要提升也要从求真、求善、求美做起。

“求真”即钻进教材，跳出教材。“求真”要带着同学钻进教材，学习“真知”。当今的“思想政治”教材内容，一般是从典型事例、生动故事、历史大事、实物图画作为切入口，由详细到抽象来说明道理的。在教学中，老师就应从社会真情实例入手，尤其留意列举一些同学可以直接感受到的真实材料，包括国内外重大时事、本地区和本校所发生的大事以及实物、图片等材料，让同学去理解、接受教材内容。“求真”更重要的是跳出教材，在学习学问的过程中，要擅长“挑剔”甚至“批判”一些“学问”。我们懂得，任何人都不能说穷尽了真理。“跳出教材”就是鼓舞同学不迷信教材、不迷信老师以及各种现成的答案，努力培育同学实事求是、与时俱进的品质。

“求善”即贴近同学，走进心灵。教育的秘诀，不只是传授已有东西，更重要的是要唤醒埋伏于同学内心深处的生命感和价值观。“求善”要求同学运用其真实的生活体验去感知和领悟所学学问中蕴涵着的“善”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并进一步熟悉社会、了解人生。

“求美”即注意熏陶，展现魅力。对同学注意美的熏陶，展现美的魅力，这是塑造健康人格的重要内容。“求美”是道德的要求，也是制造的动力。在思想政治课教学中，老师要擅长运用各种教学手段或教学技巧，让同学感受到思想政治课规律的严谨、结构的精致、意蕴的深邃、语意的真诚、言辞的妙趣……全部这些，都会唤起同学的求美情趣、引发同学的情感，使同学对思想政治课倾心爱之。

其次，为人师者要有公平的爱心,在教学实践中不断完善师德。对成果好的同学、班干部和一般同学要一视同仁，在中学校阶段由于教育改革配套措施还未落到实处，很多老师存在着会读书就是好同学，不会读书就是坏同学的错误观念。因此消失这样一种怪现象：一个学习好的同学和一个学习差的同学同时迟到，老师对其看法却截然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒适才迟到了？”反差如此之大，让好同学时时如沐春风，而禁不起任何批判和挫折；而所谓的坏同学却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者进展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。

这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的同学，老师委以重任，让其在学科管理中熬炼力量，但不能有任何特权，不应当使其产生傲慢心情。而对于所谓的“坏同学”，老师应擅长发觉其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以依据他的特点，设立一些简单的题目让他做答、给他一个表现的机会，让他觉得“老师并没有看不起我，我应当争气，让老师更喜爱我”。有的同学很聪慧，可太好动，因此成果不怎么样，不过由于表现力量强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的进展。恰恰是这样的所谓坏同学，他们的自尊心非常脆弱，老师就更应当留意课堂的艺术，调动全体同学的主动性，使思品课时时处在一种公平的气氛中，让每个同学都能真正学有所获。

所谓“学高为师，身正为范”。教书育人是老师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在同学心灵上细心施工的，思品老师更是如此。为人师者要有真心，老师对待同学、教育同学应当是恳切的，要坚持以“诚”为本的工作原则。所谓“以心去发觉心，以火去点燃火。”挖苦、漫骂对于教育同学是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教育劳动时必需遵循的各种道德规范的总和。所以，每个政治老师都要努力把自己培育成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一荣耀而宏大的任务，托起明天的太阳！

总而言之，胜利的教学应当是有特色的教学，也是一个老师成熟的标志，教学特色的形成过程是一个老师不断自我辨证否认的过程。让我们牢记——“真”是思想政治课的基石，“善”是思想政治课的灵魂，“美”是思想政治课教学艺术的最高境界，在思想政治课的教学中努力引导同学敢于以纯净的心灵、理性的推断，去鞭笞假、恶、丑，不断追求真、善、美。同学只有具备了扎实的科学学问，健康向上的思想情操，明是非、辨美丑的力量，才能真正喜爱生活，憧憬将来，锐意进取，学有所成，将来奉献社会。

思想品德课教学反思11

反思是老师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行主动主动的检查、评价、反馈、掌握和调整。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名老师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应当成为自觉的反思者，对教学持开放和批判的看法，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学才智，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。以下是自己在教育教学工作中的点滴体会，盼望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。

一、源头要不断更新

“打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的基础，也是推行素养教育的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。只有不断学习，不断更新学问，使自己的熟悉适应进展的需要。老师也只有把握丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教同学动幽默、得心应手、游刃有余，才能激发同学学习的爱好，教育调动同学求知的欲望。

2、勇于反思。不断提高自己的业务力量，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务力量，这就要求老师主动参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和把握思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育。我常反省自己还是能做到，特殊留意同学的言行，说话较为恢谐，同学不反感，有时就是一个眼神，同学都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必需以高尚的师德为同学的楷模，用高尚的言行举止带动同学修心立品。

4、老师要保持欢乐心态。只有老师的轻松欢乐教学，才能使同学乐于接近老师乐于接受教育，才能感染同学欢乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保持欢乐的心态好难。但只要本着以同学为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对同学时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给同学。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

学校思想政治素养教育的主渠道仍旧是课堂教学，依据中规定：“思想政治课是同学系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使同学较好地把握社会主义建设基础理论学问，必需坚持老师为主导、同学为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是同学主动学习，把握学问的基础。老师要指导同学读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，把握基础学问；“议”是进展同学思维的有效方式，也是同学相互学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让同学充分发表自己的观点，激发同学探讨问题的爱好。有效地培训同学的思维力量和语言表达力量；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点学问赐予精讲，准时对同学纠偏，解疑。“练”是学问稳固、培育力量的重要环节。“测”让同学对所学内容进行测试，提高同学对学习的爱好。让同学觉得在课堂上将所学学问准时稳固，对教学准时反馈，准时补缺。使同学基础学问得到稳固，形成学问树。教学的形式是多样的，我们应依据不同课题，结合同学实际，采纳有效的教学方式，如：“探求式、导读式、商量式”等。总之，要表达老师为主导、同学为主体，面对全体同学，全面进展的教学原则。到达传授学问，提高同学政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高同学道德觉悟和政治素养，使知与行统一。期中考试后，让同学结合学习实际总结阅历与教训。同学在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期同学的进步很大。每学完一节内容，只要是与同学活学习有关的，作业是让同学反省自己的得与失，例如，七班级同学刚进入学校学习，许多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问同学学习状况，针对同学中存在的问题，加以引导。关心她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我鼓舞同学大胆表现自己。

三、课堂教学中留意的几个问题

老师千差万别，同学千差万别。我们在日常的课堂教学过程中，还需要留意以下几个问题。第一、教学要因老师的独特、力量而异，不能搞“一刀切”，千课一律；其次、教学要因同学的整体素养而异，不同程度的同学要因材施教，因人而教，既能使整体素养不断提高，又能层次不一的同学不同程度上得到进展；第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成果，实现好的教学效果。

思想品德课教学反思12

思想政治课主要任务是，使同学学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高熟悉社会、适应社会，分析问题、解决问题的力量，思想品德课教学反思。思想政治课如何激发同学学习品德课的爱好、使教学内容与同学生活实际结合到达教学目的。反思以往,很有必要,为此试论点滴体会。

品生老师要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教育的基础，也是推行素养教育的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的进展，政治理论也在不断地丰富和进展。作为品生老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的熟悉适应进展的需要。老师也只有把握丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教同学动幽默、得心应手、游刃有余，才能激发同学学习的爱好，教育调动同学求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，老师所把握的学问往往难以跟上形势的进展。老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育阅历，努力使自己的教育教学少走弯路，让同学愿意接受。曾听同学说过：“老师，我原来对思品课没爱好，我喜爱你上课，我才对思品课产生爱好，教学反思《思想品德课教学反思》。我常常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与同学及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经受丰富，常以我自身的经受说给同学听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务力量，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务力量，这就要求老师主动参加教学讨论，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探讨和把握思品学科教学的好方法，有效地推行素养教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课同学反映状况怎样？上课时同学的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时同学静静地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己。确实不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在缺乏。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意同学的言行，说话较为恢谐，同学不反感，有时就是一个眼神，同学都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必需以高尚的师德为同学的楷模,用高尚的言行举止带动同学修心立品.这就需要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对同学负责,对社会有不同看法,也不能在同学中大发言论,误导同学。(2)在举止上,要时时到处为人师表,要求同学做到的,老师首先做到.记得有一次,社会实践时,要求同学走路,我始终与同学在一起。学校要求师生说一般话,我始终坚持说,有同学当第一次听我说地方话时都觉得别扭..当我说一般话发音不准时,同学能准时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间,让同学提建议,凡是同学提看法的我评作业时,写一句“感谢你给我提出这么好的建议。”同学有什么看法才会直接说。正由于我能正确对待我所范的错，同学也深受影响。一次同学在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会谅解他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很兴奋，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

思想品德课教学反思13

我们以往的思想品德课教学奉行的是学问传递为价值取向的教学观，老师以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于同学优秀品质的形成与进展。

1、课前要细心设计好课堂上的六个任务项。围绕任务进行有效商量，有助于自由地进展同学的独特，促进同学主体地位的形成；有利于培育同学的思维力量、口语表达力量、推理力量、人际沟通技巧等多维力量；有利于使同学丰富对事物的熟悉，进而转变自己的观点和看法，培育同学主动的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的沟通、在互动沟通中互相启发、共同进展。

2、必需转变教学观念。要熟悉到新的课程教学更关注同学的全面进展，真正实现教学的两个转变：一是由重学问传授向重同学独特进展的转变；二是实现由重结果向重过程转变，培育同学的综合素养。留意培育同学的科学的思维方法，培育同学的制造力和综合思维力量，加强课程与实际生活的联系，培育同学的实践力量。

3、老师要努力营造轻松的教学环境，把微笑带进课堂。俗话说：“人非草木，孰能无情”。主动的心情会带来主动的效果，消极的心情会带来消极的效果。思想品德学科的老师，每天都要面对的同学，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以老师在走进教室时，往往会产生不同的心情，或愉悦、或安静、或烦躁、或兴奋。心情好了，教学语言也更富于感情颜色，课堂教学也就更生动、更具有感染力。这样到达了教与学的双向优化，使教与学进入一种最正确状态，促进了课堂教学效益的提高。因此，我们老师要带着微笑走进每一位同学。

思想品德课教学反思14

1、进行重新的组合。把不良诱惑的内容放在一起先讲，主动的诱惑的内容后讲，使本课的内容脉络更清楚。使同学理解起来更加顺畅，更便于同学记忆。

2、创设情景，激发同学的学习爱好。本课开头用四个精致的小盒子、手机导入新课，激发了同学的奇怪   心、充分地调动了同学的学习主动性、主动性和制造性，气氛比较活跃。

3、充分地利用多媒体教学资源，〔如图片、视频等〕使本节课具有较强的趣味性和直观