人教版九下《第一单元》单元说明-初中语文教案-模板

人教版九下第一单元》元说明初中语文教_模板点击浏览该文件教学目的：鉴赏本文通过矛盾冲突和对比来表现人物性格的写作特点。提高对历史小说特点的认识和欣赏能力。教学重点：刻划人物的方法。教学时间：二课时教学方法：讨论法。教学步骤：一、课前预习。参读作简介和鉴赏提”，初步了解文的时代背景和主要内容。熟读课文，划分层次。二、导入课文。１、了解《三国演义《三国演义》全称《三国志通俗演义我第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约00年的历史变化，着重写魏、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工既重史又加了民间传说所以它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方国演义》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心我也不要忘记他们是小说中的典型形象倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则，所以不同于历史上的真实人物，而且，有的人物是虚构的。我们阅读这部古典小说以增加历史知识可学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法。还可以提高我们的文学修养。陈寿的《三国志记载三国历史的正史。南北朝时的裴松之，引用当时他能见到的二百余种有关三国的史料，为《三国志》作注，又极大的丰富了这部正史的内容志》及裴松之的注，就是创作《三国演义》的最主要的历史依据。２、理清课文层次。第一段、奉诏讨曹操第二段：煮洒论英雄第三段；借机脱笼网３、引导学生议读，鉴赏本文用矛盾冲突和对比的方法来表现人物的方法。思考）何理解第一段刘“佯言”？奉诏讨曹的事对最亲密的兄弟也不说等情节，反映了刘备什么样的性格？刘备的智是不外露的是藏的竞起中过多的过早的暴露了自己的雄心心谁就会成为众矢之敌。因而有志不露，装作无志，暗中经营，韬晦深藏方是时势之大智。刘备正是如此。（2曹操的“龙挂的议论影射的是什么？当曹操问及英雄时知谁是英雄，且说不知道，这又是为什么？

想探得刘备的心机而备蝗知操的用意却味假作呆痴，把话头引到别人身上解曹的疑忌。意在表明自己没有慧眼，不识英雄，隐蔽自己的政意图。（3刘备列举英雄多用什么语气？用这种语气有什么作?多用模棱两可的可谓英雄的探询语气出现，不露声色，谦虚有加。（4请两学生分别扮演刘备和曹操，有个性的朗读课文，要求把两人的个性读出来。（5比较刘曹两人的自特点。曹操与刘备共同点一皇室之一为豪门养孙，名义上出身长高贵，实际身份都有很低微；都靠黄巾起义的军功起家，一个混到了左将军的位子，一个谋到“丞相的务；都想着一统天下，成就事业。曹操与刘备的不同点：曹操为人豪爽，处世大度，有安邦治国的雄才大略；咄咄逼人，飞扬高蹈，自命不凡，见识广博，巧于思辩，不失英雄气概。刘备大巧若愚，故作韬晦应对机，虚以周旋，出以平庸之态，内孕英雄之。教学目的理解短文《马说》所阐明的深刻道理。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。教学要求把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。教学重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。教学难点难句译注①世有伯乐，然后有千里马”世：世上、世间。然后，这以后。世上有了伯乐，这以后()有千里马。②是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里?是：这、这种。也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译”。虽：即使。能：能力，本领。

才美：才能美质，指马的能力和长处。外见：表现在外面。常马：普通的马。安：怎么，哪里。也：语气助词，用于句末，和安配合使用，表示反问语气，可译为呢。这样的马啊，即使有日行千里的本领，(却因为吃不饱，力气就不充足，(而)众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样跑)尚且做不到，怎么能要求它日行千里?《马说》的论点是怎样?作的写作意图是什?分析：首句世有伯乐，然后有千里马就是本文的论点。提出论点后即举社会上伯不常有以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段示千里马被埋没的根本原因，食马的无知，从反面论证了论点。3段又揭示了千里马被埋没的第二个原—使用当。从另一个侧面论证了论点。本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出食马者的不马，作者的真意在于谴责食马者的知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。课时安排第1课时：通读课文，理解课文大意，伯乐和“里马的意第2时：翻译课文，理解文章所表达的主题思想教学过程一、组织教学二、介绍作者韩愈(768--824)字退之南(在河南南阳)人唐著名文学家出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎(属河北)的大族，因而他常常自称昌韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集多次被贬官降职很压抑他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇韩本人遭也是这样因此他对埋没人才不但不满且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。三、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说这标题，是后来人加的“说就是谈的意思，“论随些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解“说千里”说说千里马的问题四、简介伯乐相马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪并脱下自己的麻布服覆盖在千里马身上里马于是低下头吐气抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。五、通读课文教师带读全文，要求学生注意字的读音。学生读课文，并且讨论了解全大意。讨论：①文中千里马指的是什么明确：比喻人才。

②伯乐指的是什?明:比喻识人才的人。③归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。六、学习课文（一）学习课文第1段朗读课文第l段。给下列加点的字注音：相马祗骈槽枥教师补充讲解词义：伯乐善于相马的相字么解?明确：察看，仔细地看。相马就是仔细审视、察验马的优劣。骈，并。骈，并死，成双成地死、一个接着一个地死。槽，是放饲料的食槽；枥，是系马、拴马的马棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，即养马的处所。介词于，都可作“在字。介“以”，可以作“因为讲学生逐句读、译。教师归纳讲析提问：世上到底是先有马还是先有对马的认明确：先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说情便有所不同如不把它从普通的马群中识别出来只有一般对待发不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出“世有伯乐，然有千里”。连词然，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文，转入论述。本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的明里马多伯乐少。第三句奴人并非奴隶指位低下不识好马养马人。因为没有人识得好马使了好马也是交到他们手中一般地对待。称，名、著称、出名。句也”字表示陈述语气。全句说：因此即使有了好马也只能在无识养马人手里遭受屈辱到相继死在马厩里可由于没有伯乐，千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。第1段意：无识马者则名马无名。齐读第段。（二）学习课文第2段朗读第2段正音、析义(或辨形):逐句读、译。教师归纳、讲析：第一句：一天能跑千里的马，一顿有时会吃光一石小米。是说才能、本领特殊，食量也特殊。由于没有识马的人，只由喂马的将它一般地喂养，便显示不出它的特殊本领来字是连词，表示顺接，联不知和食()两动作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它。也字陈述语气，“是也“也”字表句中语气的停顿。且欲常马等不可得，安求其千里也应译作而且想要跟普通马一样尚且不可能达到怎能要求它日行千里提问：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了明确：通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃没吃饱的当然比不上吃饱，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

第2段大意：无识马者则里马无法日行千里。齐读第段。(三学习课文第3段朗读第段。学生读、译第3段。归纳、讲析：提问：策”食之”鸣之是什么句式明确：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。问：这里的三个之字用法是否一明确两“之词千里马别动词策驱使)食(喂)的宾语三之却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到之的之一样。(蒲松龄的《狼)这里鸣是(马)，而不是鸣马)。句式整齐而又灵活富于化。“执策的策：鞭子，名词。“临之：面对着它(千里马。三个马字都是指千里马。“其其…道那…难道真的是没有千里马那真正不识得千里马!第一个其同岂，第二个“作那讲。末一个也字，表感叹语气。全段综述不识马者的表现，活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态，归结到要害是不知马。呼应了前文，证明了不是没有千里马，而是没有伯乐。第3段大意：妄言无千里马者，恰是不千里马者。齐读第段。(四归纳课文。中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了教学过程一．导入课在科学的发展路途中坎坷与挫不断发生探索者面对未知的世界每前进一小步都会增加一百倍的艰险，这需要创造精神、冒险精神、献身精神。一部科学史证明了一条定理：为了开拓，必须冒险。年美国发生了一起航天飞机爆炸事故，有七名宇航员遇难。我国驻华盛顿记者当天就发回了专电。那么消息是怎样写的呢？今天就让我们随着张允文去了解一下事件发生的经过。一、指读文，注意下列字的读音。二、向学介绍有关电头的知识。电头应交代清楚通讯社、发报时间、发报地点、报人。三、这消息围绕中心报道了量很有新闻价值的事实，引用了比较充分的背景资料。你从中得到了哪些消息？

．介航天飞机爆炸的详细情况。．写国全国对航天收音机失事的反响。包括美国公众、政府机关、总统和夫人宣传机构、教堂和现场观众的反应。．关事故的调查。．介宇航员中的女教师麦考得夫以及她的蒙难给他的学生们带来的悲伤。．交美国航天飞机飞行简况及这次事故的影响。四、了解消息的基本要求。及时、准确是写作消息的基本要求。请你就这两个要求各举一例子。这篇消息写提非常及时，当天消息当天见报，并且消息中涉及的人名、地名、时间、数字，作者都做到了准确无误。涉及科学问题注意使用术语。五、这消息在材料处理