人教语文四下生命生命三

课题

19.生生命（三

课时

2课时课前预习及教学准备教学目标

课前预习：一、读1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2.二读要读正确，读通顺。3.同桌或家长检查读。二、写1.将生字新词写2遍，感觉难写的字词可多写两遍。2.借助工具书和联系上下文理解“动弹、欲望、糟蹋、珍惜、震撼”等词语的意思。三、想读了课文，你知道了什么。四、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。五、搜搜集关于杏林子的资料。每人搜集一两条有关“生命”的名言。教学准备：多媒体课件第一课时1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点难点

教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教

学

过

程

修改建议80

一、导新课，引发考1引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。2播放一组关于生命话题的画面。3引入课题，板书课题，齐读课题。【学生通过展示看有关生命话题的画面激发了学生读文的兴趣二、初课文，整体知1提出初读要求：自由地读读课文，借助拼音，把生字读准，把句子读通顺，想一想，课文写了些什么？（学生自由读书，互相交流2根据学生实际情况，指导认读部分生字。3引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）【这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔三、再课文，讨论流提示：细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。（学生自读，合作交流，教师参与学习，巡视指导【小组讨论能最大限度地活跃学习气氛调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。再通过形式多样的朗读，创造一种情景氛围，让审美主体体会审美客体的语言美、情感美，获得美好的享受四、研课文，品悟涵（一）理解生命的含义：1飞蛾求生：（„„但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明（1）读读本段文字，说说让自己感动的原因。（2）感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。最好换种表达方法。（3）有感情地朗读本段。（4）引读课题，体会课题的含义。（二）总结学法：1读读本段文字）2说说自己感动的原因）81

3找重点句，体会作者的用意）4想读课题，进一步领悟课题的含义）（三）按归纳的学法学习瓜苗生长、静听心跳这两部分内容。【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验（四）感悟生命的价值：1介绍作者。2谈谈对生命意义的理解和感悟。3出示课文最后一段，学生朗读。4将段落变成诗行，深情诵读。【一环节，再次让把课文推向更宽的视野，让学生动手参与其中五、深认识，自由流（一）通过感情朗读，通过联系生活实际和课外知识，引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识。1“我常常，生命是什么呢？”2“可以好地使用它，也可以白白地糟蹋它3“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值（二）谈谈自己学了这篇文章后的感受。【这个说话题目的设置，是非常关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。学生精彩的回答再次刺激着他们自己“说”的欲望，这是他们相互倾听、交谈而引发的结果板

书

设

计19生命

生命飞蛾求生——求生的欲望

珍爱生命瓜苗生长——生命的顽强静听心跳——对自己负责第二课时

善待生命82

教学目标教学重点难点

1．书写生字词，背诵课文。2．片断仿写，由自己所发现的几种生命现象抒写自己对生命的思考。引导学生仿照课文的结构特点(命现象十主题词)自己所发现的几种生命现象抒写自己对生命的思考。教

学

过

程

修改建议一、朗课文，指导诵课文二、复生字，指导法（一）学习生字，交流识字方法。（二）分析字形，指导学生写字。三、仿练习（一）掌握特点。熟读课文之后帮助学生发现课文的结构特点文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知分男女生两组进行朗读生朗“事朗理（二）发现生命。口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。（三）思考生命。片断仿写：仿照课文的结构特点命现象十主题)，由你所发现的几种生命现象抒写你自己对生命的思考。（四）发表属于自己的生命宣言。【作者在最后两段文字中抒写自己对于生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度，这恰如一份生命宣言，是作者向生命发出的真情告白学生以作者的口吻来发表这一份生命宣言可以创造性的扩展表达)让学生发表属于自己的生命宣言种发表宣言的学习方法，既能尽量让学生零距离地真切体会作者的思想情感，又能将作者的这种思想情感延伸到自己的生活与生命之中，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，提升生命，从而达到人文教育的目的教

学

反

思课堂达训练题（一83

一、积与运用1.给加点的字注音。①小憩（）②骚扰（）2.解释下列词语。①肃然起敬：②糟蹋：④庸碌：

擎天（）茁壮成长（）

撼动（）《生命

生命，本名。二、阅阅读下面文段，回答文后问题。①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗那小小的种子里包含了一种怎样的力量竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动给我极大的震撼这就是我的生命单单属于我的我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。1.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？2.作者提出两种人生态度的目的是什么？3.请用两句话概括①②段的内容。4.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。5.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。课堂达训练题（二84

一、看拼音，写词语sāorǎoyùwàngzhânhànzāotàtīngzhěqì()()()()()bùqūxiàngshàngzhuózhuàngshēngzhǎng()()二、比一比，再组词扰（）拢（）珍（）诊（）

撼（）憾（）茁（）屈（）

蹋（）塌（）欲（）浴（）fâng()tán()zā()缝

弹

扎fãng()dàn()zhá()三、按要求写句子1.生命只有一次，难道我们不