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[摘要]《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出的跨学2022年4月颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容组织形式与呈现方式方面与《普通高中语文课程标准(2017年版)》(下称“高中课标”)实现对接——学习任务群成为各学段将新课标与高中课标中任务群名称梳理如表1:课程标准↵(2022年版)选择性必修↵任务群↵习任务群↵累与梳理↵汉字汉语专题研讨↵习任务群↵文学阅读与创中华传统文化经典研习↵中华传统文化专题研讨↵中国革命传统经典研习↵中国革命传统作品专题研思辨性阅读与思辨性阅读与表达↵外国作家作品研习↵跨文化专题研讨↵实用性阅读与科学与文化论著研习学术论著专题研讨↵习任务群↵整本书阅读与研讨↵跨学科学习当代文化参与↵跨媒介阅读与交流↵首先说明，表1学习任务群排序，与新课标、高中课标第10页排我们从表1可有以下发现与理解：现进阶。义务段“语言文字积累与梳理”,高中段“语言积累、梳理与探究”,后者增加“探究”一词，就体现能力、素养要求的进阶。二是专题化或细化分类，体现进阶。前者如“汉字汉语专题研讨”,中段都能找到相对应任务群(笔者认为，今后高中课标修订，会增加跨学科学习任务群),义务段是高中段的基础。高中段无跨学科学习内容并非严密对接。我们先将两方面内容概括梳理成表2,便一目了统编教材中综合性学习名称↵我们的互联网时代(八上2)心理健康调查↵↵社会热点问题↵身边的文化遗产(八上3);倡导低碳生活(八下1)↵公民道德、科学理性、艺术有朋自远方来(七上1);少年正是读书时(七上2);天下国家(七下1);孝亲敬老，从我做起(七下2)、人无信不立(八上1);以和为贵(八下3);君子自强不息(九上1);岁月如歌——我们的初中生活(九下1)↵文学社团、文化活动↵文学部落(七上3);我的语文生活(七下3);身边的文化遗产(八上3);古诗苑漫步(八下2);走进小说天地(九上2)表2:跨学习学习任务群内容领域与统编教材从表2可以发现：其一，综合性学习与跨学科学习任务群内容的相应综合性学习。统编教材编写完成于2016年，新课标于2022年颁学习众，分别为8个、5个；没有指向第二领域的综合性学习；指向题、所涉学科等方面都需要重构(我们相信，统编教材未来修订会调七八年级每册教材各3个，共12个，每两个单元后设置一个；九年典型的‘超学科学习’。”②语文教材的综合性学习属综合实践习理念、推动跨学科学习建设作用最大STEMSTEAM前者可融合地理、历史、艺术(美术、音乐)、文学等多学科内容，学科学习提供必要的支持”⑦,这是新课标对跨学科学习的教学提实现整体育人。首先，以培育语文核心素养为核心目标。在“黄河”跨学科学习中，交流、表达一直贯穿全程，并有物化成果予以记录、垃圾分类推进工作集锦》(华烨)。在完成行道树学习项目后，刘飞伟祺)、《袅袅秋风，木叶齐下——南京市绿化情况调查报告》(彭杰引)、《树的悲伤!人类执念的冤

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