安全案例分析

安全案例分析———不是我打翻的这天早晨吃早饭时，我刚给小朋友盛好牛奶，才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“罗老师，冯媛的牛奶倒了！”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我说什么，冯媛和马辰宇就用手指者对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我有些生气的问：“到底是谁打翻的？”“是他。”他们异口同声的叫起来。“是吗？”我陷入沉思，冯媛是班里的乖孩子，聪明，漂亮，跳起舞来可棒了，大家都喜欢她。而马辰宇呢？则是个十分调皮捣蛋的孩子，常说脏话，还欺负小朋友。想到这儿，我立即看着马辰宇想好好的批评批评他，没想到，看到的却是他那清澈的双眼，紧张的看着自己，难道……？我心里一动：难道这次不是他？可不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，要不然会深深的伤害到孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋友也说是马辰宇。我听了就生气：不但不承认自己的错误，还要撒谎，真得好好的批评批评。可再一瞧马辰宇那无辜的大眼睛，究竟，究竟是怎么回事呢？我灵机一动，想出一个好办法来，对全班小朋友说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，但是杯子上面肯定有他的指纹，我们每个人的指纹都不一样的，所以我们现在就请警察用显微镜来帮助我们看看，冯媛的杯子上到底有没有马辰宇的指纹。这样我们就知道到底是谁把牛奶打翻了。没想到我话还没说完，冯媛就低下头去开始哭起来，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后来，冯媛告诉我，说她不小心把牛奶打翻的，但是她是乖娃娃，乖娃娃怎么能让老师批评呢，所以她就撒谎是马辰宇把牛奶打翻了。得知真相后我非常吃惊，自己差一点就错怪了一个无辜的孩子，差一点就对一个孩子造成了无法弥补的伤害。更甚的是，其他孩子因为马辰宇常调皮被老师批评，现在发生了和马辰宇有关的事情就全都认为是他干的。这也给我敲响了警钟，不管遇到什么事情，一定要耐心的了解清楚事情以后才下结论。分析以上案例，我们可以得出以下几点：一、教师应正确、公正、客观的评价每一个孩子。孩子们一起生活在一个集体中，教师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，不爱学习的孩子，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的，老师并没有主观的认定是马辰宇干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩子。”正因为我用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让马辰宇免受伤害。二、幼儿园应尊重幼儿的人格和权利幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。我耐心的听完冯媛和马辰宇的话后，没有根据冯媛和马辰宇以前的表现，判断这次是马辰宇犯了错，而武断的责怪马辰宇，而是反复仔细的询问。也没有因为其他小朋友的“证词”就认定是马辰宇犯了错，而不听他申辩。在这件事情的处理过程中，我充分尊重了幼儿的人格和权利，保护了幼儿的自尊心，给予孩子公平的机会。三、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。马辰宇虽然调皮捣蛋，但是他也有自己的优点，比如画画得好，爱学习，回答问题时的声音响亮、清楚……。所以，在活动中不应以老眼光看待幼儿。更何况，老师这次处理事情的耐心可以让马辰宇更加信任老师，也能让老师以后更好的开展工作，慢慢的改掉缺点呢！四、教师应有正确的教育评价关，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，案例中的我没有拿田思缘和马辰宇作横向比较，没有因为冯媛是班上聪明、能干、漂亮的孩子而认定一定是