剖析如何规范体育教师的教学行为

剖析如何规范体育教师的教学行为新课程实施以来，体育课堂教学、体育教师的教学行为发生了很大变化。这些变化有些是我们期待已久、体现了新课程本质的变化，有些却是出乎意料、背离或者说误解新课程理念而产生的。规范体育教师的教学行为，需要我们透过表层的变化看到问题的本质，辨别教学行为的规范与随意、积极与消极、共性与特色，提高自身教学素养，养成规范的教学常规，为高效体育课堂教学奠定基础。本期内容我们主要就规范教师的教学行为展开。一、教师的体育教学行为涵盖的内容行为指的是受思想支配而表现在外面的活动，教学行为是指受教学思想、想法支配而表现出来有关教学的一切活动。教师的体育教学行为涵盖的具体内容应该是很宽泛的，教学行为受教学思想支配，也就是说教学思想是教者的内涵，教学行为是教者教学思想的外现。有什么样的教学思想，就会有什么样的教学行为体现出来。我们能看到的是摆在我们面前的教学行为，反过来也会折射出教者的教学思想。我们从教师在常态下接触教学的先后，也就是从教学发生发展顺序来谈，按照体育教学的程序去看教师的教学行为涉猎到下面这些方面，就是体育教师要做这些事才属于规范的教学行为。1.教师要有课前准备的行为，是教师为了顺利完成教学而进行的提前铺垫行为。也就是教师要去钻研教材、去研究教法的行为。（1）教师要钻研教材、教法。教师首先要去研究、考虑教材的目的任务、价值与要求，好把握授课方向。（2）教师要考虑教材的完整性。针对某项教材本身的系统性以及该项教材与其他教材的相互关系，构建出适合学情的教材体系。（3）教师要搞清教材的特点。指教师去把握教材的难易程度、性质、对身体哪些部位有怎样的锻炼作用，以及对学生的心理方面培养与训练等。（4）教师要掌握教材的技术结构。因为每一项教材都有技术要求，因此，教师去琢磨教材时对某项动作应认真地进行分析，掌握动作的要领、方法，找出教材的“重点”和学生会遇到的“难点”以及某项教材的保护方法及要领、要点等。(5）教师要了解学生。教师要去深入了解学生，充分掌握学生的基础情况，它是做好课前准备的重要环节。2.教师要有进行提前酝酿课的行为教师进行备课前要从这些方面进行考虑。教师要预先确定好课的组织形式，教师要预先明确该项教材的具体要求，教师要预先决定选用什么样的教法手段，教师要预先确定教材的组织措施。3.教师要有编写教案的行为教师要在充分了解学生和钻研教材、教法，并且设计教学过程的基础上进行编写教案。教案编写过程中，项目要填写齐全，字迹写得要工整，各项预计要趋于合理化。4.教师要有默课的行为教师按照自己编写的教案，从课的内容、目标、步骤、要求、教法、密度与运动量的安排，甚至于导入与过渡的语言，按照课的次序，一一默记下来。5.教师要有培训体育骨干的行为定期培训体育委员、小组长。教师在开学初或找课余时间，针对教学需要培训体育骨干，像把调动队伍需要的口令，做新动作需要的示范，事先教给体育骨干。6.教师要有准备场地和器材的行为教师按计划完成教学任务场地器材是物质保证。教师要亲力亲为，提前到场地看一看、试一试，场地布置的合理与否，器材是否安全实用。7.教师要有实施课的开始与准备活动的行为（1）教师在课前应到达上课地点，等候学生集合“上课！”（2）学生集合后，教师要宣布上课。（3）教师要按照课堂常规，先由体委整理队伍，师生互相问好，体委报告出缺席人数，教师简明扼要地向学生说明课的内容、目标及要求，进行必要的思想动员。（4）教师要带领学生或指令学生做些必要的准备活动，还可以做些集中学生注意力的练习，让学生能够迅速进入学习状态。8.教师要有实施课的主体教材的行为（1）教师要去主导。教师通过讲解、示范、巡视指导、保护和帮助等手段实施教学，教师要指导学生学练主体教材的重点内容，帮助学生解决难点问题。要合理掌控各部分时间、内容的进度和练习密度及运动负荷的大小。要全面观察和指导学生进行练习，又要注意对个别学生的辅导。做到及时发现问题，解决问题，提高课堂学习效率。（2）教师要去执行教案。教师要依照教案进行教学，根据学生掌握教材的程度、运动负荷大小、气候变化等因素灵活掌控课的进程，随意更改教案的内容和要求是不应该的教学行为。（3）教师要把握授课方向。要把增强学生体质作为主要任务，把传授体育知识、技能同锻炼身体结合起来，做到精讲多练。每节体育课的类型不同、具体任务目标不同，但其共同点都应把技能学习与增强学生体质作为根基。（4）教师要有课的具体要求。按照教材的技术规格和要领，要求学生认真完成练习动作。对教学中的每一个细节如练习时间、次数和强度等，都必须按照规定进行练习。要求学生端正学习态度，严格要求自己，要求学生自觉地遵守课堂纪律。教师还要严格要求自己，做到尊重和信任学生，事事处处率先垂范。（5）教师要做检验。验证教学内容、步骤、方法及运动负荷的安排，是否科学，下一个环节能否继续下去。严格做好场地、器材及学生方面的检查，不仅在思想上重视，还要有具体措施，及时发现问题解决问题，以免发生伤害事故。9.教师要有实施课结束的行为。教师在授课后务必进行小结环节，教师亲自或指导学生做课的小结时既要肯定成绩，又要找出问题，并且分析产生的原因、研究改进的办法和措施。教师进行小结后，布置作业及收拾场地，送还器材。10.教师要有写课后记的行为。教师做好课记是评价分析改进课和总结经验的行为，也是教学过程的真实记录心得体会的行为。体育教师的教学行为是教者教学思想的流露，是行业规范的具体要求在教师身上的微观体现。我们这些体育教师要按照规范的教学行为进行施教，才会使我们的课堂教学收到预期的效果，才会树立起良好的体育教师的师之形象。二、教学中，体育教师教学行为的不规范的现象观察体育课堂教学总在操场上公开的场合进行，所以体育教师的教学行为更要规范，看到的是教学表面，背后却渗透着教学理念。1.教师主观因素（1）工作态度方面教师不能无故不上课，学校要形成一套监管体系；体育教学不能无计划、无教案。不能把体育课送给或转让其他学科，丢课、串课要把课及时补上；上课穿着运动服装和鞋，上课不能无故离开场地。教师对待学生要真诚，不能有歧视打击的语言；（2）授课语言方面上课教师要讲普通话，尽量不讲土话方言，不讲粗话，不说侮辱学生的语言。授课语言不能肮脏粗鲁，要讲文明语言；说话不要随意，要有些逻辑性。不能说嘲讽挖苦学生的语言，不能出口伤人。（3）工作做法方面课堂教学拒绝教师带手机，更不能接打电话。体育教师中午不能饮酒，不能上放羊课。按常规要课前准备，课后要及时做小结、教学反思。要知晓课程理念；会运用教法，教授学生要有技巧。（4）仪表着装方面教师上课要注重仪表，衣冠整洁，行为举止大方；上课不能佩戴墨镜。教师不能穿着长衣紧衣做示范，不能把旧服装漏洞的衣服穿到身上；教师要讲卫生等。2.客观因素（1）言语技巧方面教师语言不能随意，讲解要点要恰当；张嘴说话看影响，高调说话是提醒，喊口令要呵令。有时低声细语，多用在提示语、帮助语和放松语言。（2）动作示范方面教师示范动作要到位，课上站姿要有模有样。假如示范动作不准确，不如找个优生来示范。教师要自练示范动作不能总让优生代替，久而久之，示范本领就会丢掉了。（3）衣着穿戴方面学校不能解决运动服装，教师也要自己解决；不能穿牛仔裤、凉鞋皮鞋上课。（4）准备教学方面教师要规范准备活动，课前准备要精心，提前到场。不能无备上课，不能给技能教学课堂留有隐患。（5）课之环节方面要有常规、队列、准备、主教材的实施、放松、小结的课堂；决不能把体育课给“放羊”。要有讲解、示范、指导、巡视、保护、帮助的过程，决不能没计划随意上。（6）教学方法方面教学安排要有计划和规划，分配好讲解与练习时间，调整好练习密度与运动量。教师指导学生练习要有技巧、评价学生要找到适合的点；教师示范不能随意、示范也要找准时间与示范面。教学手段不能单一，不能让学生感到枯燥；要会调控。三、体育教学行为不规范的成因我们认为体育教学行为不规范的成因主要有三个方面，那就是学校管理、教师自身素质、教研专业引领。学校管理问题主要出在一些学校对国家教育方针政策执行不到位、不认真执行或不执行。教师自身素质问题主要出在一些体育教师自身觉悟不高，懒散成性或在学校中地位和待遇低下，导致工作涣散，从而觉得前途渺茫无所追求而造成的；教研专业引领问题主要出在一些教研员的水平不高，专业引领的责任心不强和引领作用不明显甚至还不如普通教师，导致无法引领体育教师群体向健康方向发展。中央7号文件《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》是2007年5月7日正式颁布实施，各地执行的情况怎么样，不同侧面应该是有目共睹。一些学校“学生每天锻炼一小时”保证不了；要求开设的体育课时保证不了；初中体育升学考试质量保证不了；体育教师应得的待遇保证不了。导致体育教师在学校、在社会中的地位低下，体育教师处于可有可无的尴尬环境之中。一些学校每天只安排上一个大课间活动，时间还不足30分钟；一些初中学校不能按照课时规定安排三节体育课，只是安排两节，到了毕业年级只剩下一节或体育考试后完全不上体育课了；一些地区体育考试只是30分，像是规范了体育升学考试，但到实际操作只有3分拿出来真考；一些学校体育教师运动服装不能按时发放或根本不给解决。这些貌似跟体育教学无关的事，但它直接影响我们体育教师的工作情绪，导致出现失态的教学行为。很多体育教师的教学，靠自己在师范院校时学得的那点老底子进行课堂教学，不学习新的教育教学理论，也不更新教学理念，当然对课堂教学也没有什么研究。久而久之，自然会缺乏上进，对体育教学产生厌倦情绪，最后达到职业倦怠的程度。出现工作推着干，混日子等现象也不以为奇了。没有学习就没有知识的更新，教学水平就不会提高，课堂教学行为相应地就容易出现诸多的不规范的现象。以上这些方面存在的具体问题都是造成体育教学行为不规范的原因。四、案析如何规范体育教师的教学行为案例描述：前不久，到一所小学进行体育教学质量的评估，测试三个体育项目。这所小学与初、高中在一个校园内，而且体育课共用一个操场。正值下午的第一节课，在我们开始进行测试的同时，高中有三个班在上课。上课的教师我还认识，出于礼貌，本想等到他们课间休息或课的间歇时过去打个招呼。等到我稍有些空闲，正要过去时，一看三个班，都“自由活动”了起来，就是看不到老师。有打篮球的、有打羽毛球的、排球放到旁边好像无人动，楼后阴凉处有一些学生聚在一起聊天。学生几乎就是在自己管理自己，处于无师自管的状态。这样所谓的好学校，上体育课竟然只有开始站队，完了就“自由”了…直到下课。带着诸多疑问度过了一节课之多的测试时光。案例分析：通过这次亲临所见，看到了我们的个别老师在“放羊”啊！我们的家长都希望把自己的孩子送到一个各种学科开设齐全的学校，让自己的孩子接受一个完整的起码不是残缺的教育。当他们看到这一幕时，也许会失望。我们的体育教师也有孩子，但我们体育教师中的一些人却应付别人的孩子的体育课，使这些孩子接触不到规范的体育课。现在我们就事论事，把学生放在操场，却视而不见，无人看管，万一出一点事怎么办。也许他们学校领导允许这样上体育课，也许他们升学大户的高中体育教师就有这样上体育课的特权，这是多么荒唐、可怜可悲不可理解的一件事呀！案例反思：作为