研修文档 谈外语教育教学

谈外语教育教学关岭县民族寄宿制中学穆云红外语教师应该拥有正确的思想觉悟和最起码的职业道德，并清楚新课改对教师的定义和对教育教学内涵的诠释，不能湖里糊涂从事外语教育教学工作，当今课程改革对教师的角色重新进行了定位，和其他专业教师一样，教师都是教法、育人、做人、做学问的人，教师是以“学生为中心“的服务型教育工作者，教师实施的职责就是激励和帮助学生成人、成材。作为一名外语教师我常对我的学生说起这句话——你们不成材也得成仁。教师不是纯粹的教书匠，而应是善于享受生活的和教学的艺术家了。我们不能轻视职业所赋予的责任，尤其是在我们这个没有语言教育环境的少数民族地区，整天和学生打交道就觉得教学生活像白开水，只有一个懂得生活的外语教师才能告诉学生生活是美好的，并想方设法创造教学条件，这样才能培养出热爱生活并能适应未来外语教育的学生。外语教学教师需要拥有坚定不移的教育理念。能不能将教育理念和工作热情渗透到你的教育工作去，这是教育成败的关键。不可否认，因为市场经济的影响，领导批评或者因为学生的恶意行为而让教师彷徨，但不要因此而影响我们，这份神圣职业所需要的决心和行动。这就需要你更多地做到一切为了学生，为了学生的一切。以你的行动来证明永不放弃、永不抛弃的教育理念。就因为有着坚定的不抛弃吧、不放弃信念—温家宝总理让更多文三地震中受灾的人重获新生，并点燃灾民继续生活的火焰。外语教师应该具备应有的教学能力。事先要吃透教材，吃透学生、吃透教案，如果要教学，你得知道你教了什么？如何教？学生的收获是什么？需要改进什么？与此同时，你要掌握系统的教学模式。也就是说，以学生为中心，选择适当的方法，选择适当的学习经验、选择教材的媒体，分配的任务实施的教学、评价的结果，以修正整个过程，能在英语教学中应用多媒体实施个性化教学。外语教师要教好学生，就要从全方位引导学生。学生就像一张白纸，在这张纸上你要画什么都可以画什么，应该一分为二评价我们的学生。没有不犯错的学生，因此对待学生的错误和缺点，要尽力让学生明白错在哪里，要耐心说服教育，不要动不动就打、就骂或者说一些挖苦的话，相反要动之以情，晓之以情，绳之以情。尊重和规范他们的看法以及行为。只要打通了他们的思想，尊重学生按类似的方法操作教育教学是行之有效的。外语教师要学会鼓励我们的学生，这有助于学生的学习动力提升。学生学习的动力的源泉往往来源于老师的关爱。通过爱的暖流来启迪他们的心扉，这样是能让他们自觉投入到学习中去。也许课堂上不经意的一句话足以造就一代栋梁之材或摧毁了一个学生的一生。因此，对待学生应该多给他们信心，给他们更多的期待，把握好教育心里学“皮格马利翁期望效应”，也就是说教师对学生的期望（即便是虚构的信息诱发出的期望）也可以提高学生的成就动机。当然，教师应该根据学生的个性差异，过去学习表现和现有的学业成绩的信息通过随时的观察，对学生形成不同的期望值，随时针对学生实际，维持或修改原有的期望值。合乎时间的期望值的确立与学习效果成正比，期望值有多高，学习就会朝着期望值的方向发展，这样的教学思路所带来的教育教学的价值是不可比拟的。让学生在你的认可中说行就行，希望的种子定能带来丰收的喜悦。外语教师要让学生开放思维。开放思维就得让学生摆脱传统的英语教学模式，并修正学生教哪样就学哪样的固定的学习思维模式。在新课程改革的今天，教学方法、方式的转变体现了学生学习过程中自主性、独立性、教师应该转变思维要学生自主判断、自主选择和自主承担学习模式。学生不再是“哑巴听众”，不在是“接受机”，他们应该完全能够和老师平等交流的权利，甚至还可以对教学提出建议。让学生有开放思维的，拓展教学知识是教师的知识构成面临前所未有的挑战，教师就得加强自生专业力度，转变思想，放下架子，让长期接受传统英语教育教学的“沉默的羔羊”成为课堂上的“弄潮儿”。外语教师应该尽量从事教育教学研究。简单地说就是要抱着探讨和研究的态度，不断评价并反思自己的教学，真正意义上的循环式的反思是教师发展和教学效率提高的必然结果，辅优扶困乃是反思“助推器”，在反思过程中拥有不可取代的作用。做到两手抓，一手抓教育，一手抓教学，两手都硬。这对一名合格的外语教师所蕴藏的真意就不言而喻了。外语教师还得维护和谐的师生关系，它是课堂教学的润滑剂，老师要以平等的心态、包容的心怀、饱满的热情升华学生希望，用爱心和智慧保持学生对学习、学习过程的情感热度，以健康的心态引发学生来自心底的体验，欣赏和真诚合作于教师。教育教学中，和其他专业教师一样，外语老师要做到“换位思考”引发共鸣，让学生从共鸣到信赖你。你不仅是他的老师，你还是他的亲人