《身体的结构》教学参考

《身体的结构》教学参考背景和目标在第一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有两个主要活动：第一个活动，“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。第二个活动，“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。在本课的教学活动中，为什么要将学生对于人体的结构划分指向按照不同的“人体工作类型”划分呢？首先，本单元希望学生能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。例如：人体活动需要氧气，而活动增大后，氧气的需要量急剧增加，这时呼吸加快，以吸收更多的氧气供身体消耗。同时心跳加快也是要将富含氧气的血液尽快输送至全身。而在这个活动过程中，所有的能量消耗都需要通过食物的消化与吸收获取。在这样的认识上，学生不会将人体的各个部分孤立地看待，一种系统的、具有联系的认识事物的方法将会在他们的头脑中留下痕迹，为以后的生活和学习奠定一个良好的思维基础。其次，在后续的学习过程中，身体各个部位的功能之间有着怎样的联系，将会成为研究的主要线索，所以这里的教学设计也是为后面的学习作准备。科学概念人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。过程与方法应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感、态度、价值观能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学准备为每个学生准备：观察记录单、气泡图。教科书说明这是本课的导言。希望引起学生对前面观察小动物活动中所采用观察方法的回忆，同时提出了本节课要研究的问题。第一部分：观察我们的身体观察活动从两方面进行：一是身体外部，二是身体内部。身体外部的观察活动希望学生能够围绕“观察什么”“怎么观察”展开思考。在明确观察目的与方法后进行细致的观察，并能够根据观察结果，有理由地提出自己的想法。在对身体外形进行观察的过程中，学生会对身体对称的特点有比较直接的认识，这个特征对于学生认识身体各个部分之间的联系有着一定的作用，教学中可以让学生通过体验活动感受这个特点对于人体的作用。身体内部的观察活动由“人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但是我们却可能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。”这句话引出。活动中，学生要根据观察内容进行分析，使用怎样的观察方法才能观察到看不到的身体内部。由于学生对身体内部的结构了解不多，可能会采用先观察，在观察中寻找目标的方式。例如他们用听的方法观察，但是并不知道会听到什么，当听到肚子里面的肠鸣声时，才意外地得到了观察结果。教学建议在对身体内部进行观察的活动中，教师一定要注意学生观察的“真实性”。由于学生会把自己在书本中看到的有关人体的知识与自己的观察活动相混淆，主观地谈论身体内部的结构组成，甚至把在没有观察到或者根本不可能在教室环境下观察到的结果也纳入自己的观察记录中，这需要教师帮助他们分辨，并引导学生积极地开展观察活动。第二部分：身体怎样工作在这个活动中，学生将会发现当身体做不同的活动时，身体有许多部分都在共同参与。不同的身体活动还会有相同的身体部分参加。对身体结构的划分是可以有另外的思考角度的。“从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几部分。”这句话将前面对于身体外形的观察作了总结性描述，并引出了后面的问题“我们还有其他的划分方式吗？”在这个问题提出后，学生可通过做一些活动来感受身体有哪些部分在共同参与活动，并把自己的感受记录在气泡图中。教学建议1.气泡图的指导。完成气泡图学生会感到有一些困难，一方面要熟悉这种记录方式，一方面要想出来记些什么。在活动中，教师要注意给予必要的指导。特别是在画第一个气泡图的过程中，有必要请学生或教师做示范。让学生明确了方法后，再自行完成。教师在指导中要注意学生使用的词汇，要让他们明确填入的信息与活动的关系。2.气泡图的分析。学生的气泡图反映了他们对这一事件的想法与认识，对图的分析就显得非常重要。建议教师在教学前，自己先画几个图，熟悉该图的使用，然后尝试进行分析。分析中注意：首先要让学生讲述单个气泡图，让所有学生都能够读懂图意。其次要在单个气泡图分析的基础上应用多个气泡图对比分析。在对比分析中发现在不同的活动中，有没有同样的身体部位参与了各种活动。例如肺、腿和胳膊。尽管它们是不同的部位，但是实现的功能相近。这些都在为新的身体结构划分打基础。评价建议1.作为一个单元的起始课，教学活动中有许多地方都会在后续活动中反复出现，值得关注。本单元的记录活动比较多，这是一项很重要的评价资料，建议对学生每次的观察记录都要收集、整理，如果条件允许，教师应该对学生的记录进行批改，以便于学生建立正确的认识。学生在本单元中会经历多次观察活动，由于研究对象是人体，许多的观察对象是在人体内部，所以观察方法中触摸、听等方法应用较多，建议教师抓住这个机会，提升学生的观察能力，能够在有目的地观察基础上，做到根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。2.在本课教学中教师需要关注的问题。对身体结构的认识。学生能否根据外形特征进行人体结构的划分？学生能否根据“人体工作的类型”来重新划分身体结构？观察活动。学生能不能使用多种观察方法，观察人体的结构？学生在观察人体内部结构活动中，能不能做到实事求是？学生的观