历史文章-教学设计

第一篇:初中历史教学下学生学习兴趣有效培养摘要：当前阶段的初中历史教学中，学生的学习兴趣普遍不高，而学习兴趣是学生进行有效学习的最大内在驱动力，因此，教师应当注重对于学生历史学习兴趣的培养。历史教学的任务不仅是对历史知识的系统讲授，更要注重对于学生的正确的历史观念的养成，培养学生以史为鉴的意识和能力。在实际教学中，教师应当注重对于多样化的教学方式的使用，促进课堂教学的气氛活跃，使学生感受到历史学习的有趣性和实用性，以实现高效教学的目的。针对上述情况，笔者试对当前初中历史教学的现状予以分析，进而提出培养初中生历史学习兴趣的有效策略。关键词：初中；历史教学；学习兴趣；培养策略引言初中历史教学属于历史知识教学的基础阶段，是学生基础知识学习的重要时期［１］，也利于学生正确的历史价值观的养成。因此，初中历史教学内容对于学生的成长、学习都具有重要意义，初中历史教师也承担了重要的教学任务。那么，如何促进学生学习兴趣的不断提升以提高课堂教学的效果就成为了广大初中历史教学工作者需要考虑的重要问题。１当前初中历史教学现状１．１传统教学观念依然广泛存在：历史教学的重要价值在初中教育教学阶段并没有得到充分的重视，多数教师仍然受应试教育压力的影响，以学生的学习成绩的提升为终极目标，偏重对于历史事件和基础知识的串讲，反而忽视对学生的情感态度以及历史价值观的培养，使学生的历史学习的积极性得不到激发，导致了当前阶段的历史学习困境。１．２教学方式缺乏多样化特点：随着新课改的不断深化，初中历史教材的内容也呈现出多元化的特点，但是相对应的教学方式却依然呈现出单一化的特征，教师的教学方式已经不能适应教学内容和学生发展的变化［２］。教师在历史教学中忽视学生的个性化特征，容易将自己作为教学活动中的主体，在某种程度上也压抑了学生的学习积极性。１．３教师的历史知识素养不高：由于多种原因所致，初中历史教师资源比较短缺，因此很多历史教师可能并非专业出身，在历史知识水平上存在较大欠缺，当然也存在专业出身的历史教师在专业水平上的欠缺问题，这些问题综合导致历史教师教学信心的缺乏和教学水平的低下。２培养中学生历史学习兴趣的有效策略２．１促进课堂教学氛围的活跃：高效的课堂教学是一种师生有效互动的教学过程［３］，因此，对于初中历史教学来说，不仅需要教师对于历史知识的讲授，也需要学生对于教师所讲知识的积极接受与消化。受传统教学模式的影响，教师在教学中片面重视单向的知识输送，对于学生的接受和吸收效果存在严重的忽视现象。因此，打造活跃的课堂教学气氛、调动学生的学习积极性、增加师生之间的良性互动就成为促进学生有效学习的重要方法。例如，在“科举制的创立”的课堂教学中，教师就可以结合学生熟悉的中考、高考制度进行科举制度的讲解，还可以通过师生问答的方式促进师生之间的良性互动，如：科举制度与当前考试制度之间的区别于联系？通过这种合理的对比，实现了激发学生学习兴趣的目的。２．２创新教学方法：现代化科学技术手段的丰富为教学质量的提升提供了新的思路。在初中历史课堂教学中，对于对媒体辅助教学设备的使用就是现代化技术手段在教育领域的应用体现。多媒体技术能够将历史教学的内容以多样化的形式呈现出来，如声音、图片、视频等，为学生带来感官上的巨大冲击，促进固态知识的动态化呈现，对于学生学习兴趣的提升具有明显的效果。例如，在“原始的农耕生活”一课的教学中，教师可以结合教材内容，为学生展示相关的影视资料以及图片资料，将久远的历史近距离展现在学生面前，不仅能够迅速吸引学生的注意力还能够促使学生对于后续的知识学习充满兴趣。２．３丰富课堂教学形式：教学形式的单一也是导致学生学习兴趣低下的一个重要原因，针对这种现状，教师应当积极进行教学形式的转化和丰富，促进学生学习兴趣的养成以及教学效果的提升。例如，在课堂教学中，教师可以采用分组教学的方法，将学生分为若干个学习小组，针对学生的不同学习基础和学习能力，为每小组布置难度不同的学习任务，给学生适当的时间进行小组内的探讨学习，并且教师要制定相应的结果评价机制，为学生的后续学习提供动力和方向。在这个过程中，教师只需要针对教学重难点以及学生在小组学习中遇到的其它习问题进行讲解，实现了师生关系的转化，学生的学习主动性得到了发挥，因而学习兴趣也就有很大提升。２．４教学紧贴地方史，促进学生核心素养的提升：习近平总书记在《知之深，爱之切》一书中强调：“一个热爱中华大地的人，他一定会爱她的每一条溪流，每一寸土地，每一页光辉的历史。［４］”地方历史在历史学科教学中是极具价值的史料，地方史以其鲜活、“接地气儿”的特点逐渐成为新的历史教材编订的重要史料。由于地方史能够使学生倍感亲切，因此，地方史在历史教学中的有效使用能够使学生意识到历史知识的生活化和有趣性，也就自然对历史学习充满兴趣。例如，在“最可爱的人”的一课教学中，这节课主要是将黄继光、邱少云等革命英雄人物的历史事迹，通过他们的个人事迹展现革命战士的英勇牺牲，展现革命奋斗的艰辛历程。教师就可以结合当地的革命英雄人物的事迹进行讲解，不仅促进学生学习兴趣的提升还能使他们涌现出一种自豪感。３结束语综上所述，学生学习兴趣的培养对于教学质量的提升具有很大的积极作用。但学生的学习兴趣的培养不能一蹴而就，它反倒是一个长期的过程，它的培养也需要教师的耐心和信心。初中历史教学中，教师应突破传统教学模式，不断更新教学理念、丰富课堂教学形式，积极运用多媒体辅助教学手段，以实现提升学生历史学科学习兴趣的目的，使学生更积极地参与到课堂教学中来，促进历史教学价值的体现。参考文献［１］崔红梅．浅论初中历史教学中学习兴趣的有效培养［Ｊ］．考试周刊，２０１５（２０）：１２８－１２８．［２］李晓宁．初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［Ｊ］．亚太教育，２０１５（１３）：５６－５６．［３］鲁德文．初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４（１７）：８５－８６．［４］彭华英．初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［Ｊ］．新课程（中学），２０１５（１１）：１００－１０１.作者:解军单位:宁夏回族自治区隆德四中第二篇:提升初中历史教学的学生学习兴趣历史是初中学生的必修课，是一个国家数百年的发展史。初中历史教学的主要目标是让学生学会以历史为经验，从而在历史学习中明白一些道理，这对于学生后续的发展有着重要的影响。在初中阶段，学生第一次接触到历史，因此，这一阶段对历史的学习影响着学生能否对历史学习产生兴趣，能否学好历史。所以，教师不仅仅要教学生学习历史知识，还要培养学生对历史学习的兴趣。一、培养学习兴趣的必要性影响学习的因素分为智力因素和非智力因素，兴趣属于非智力因素。有科学报告指出非智力因素开发的越好，学生的综合素质也就越高。在众多非智力因素中，兴趣是最引人关注的一个。所以，教师需要培养起学生对历史的兴趣。兴趣是引导学生快速学习的关键。有实验证明，学生如果对一门学科的兴趣比较高，那么他们也可以快速掌握学习的方法，并且他们的方法也是比较全面的。其实初中历史并不是很难的一门科目，但是总有一些学生觉得学习历史很难，这是因为他们并没有找到适合自己的方法。所以教师要引导学生掌握好属于自己的学习方法。兴趣是营造一个和谐课堂的前提。新课程强调学生是课堂主体。能否创造出一个良好的学习氛围和学生有着至关重要的关系。在学生对学习历史感兴趣的时候，教师和学生彼此配合以及互动，就能营造一个和谐的课堂氛围，促进学生的自由成长。兴趣是减轻学生学习压力的好方法。初中生的学习压力是比较大的，但是过大的压力会影响学生的学习效率，也会影响学生的身体健康。教师要从体谅学生的角度出发，帮助学生减压。减压的最好方法就是激发学生对于学习历史的兴趣，这样就会让学生有一个快乐学习的状态，而且学生在学习过程中也会因为自己的兴趣自动屏蔽掉一些压力。二、如何培养学生学习初中历史的兴趣呢？（一）转变传授学习的方法也是很重要的一般来说，教师们总是喜欢拿着课本为学生传授知识，课堂上就只有教师自己在讲课，而学生并不喜欢这样毫无生机的课堂。所以，教师需要营造一个学生喜欢的课堂氛围。例如教师可以把课堂知识和一些小故事结合一起，来引起学生学习历史的兴趣。因为学生处在喜欢听故事的阶段，把一些历史知识编成故事，可以让学生抱着听故事的心情来学习历史。如此一来，学生也就会逐渐喜欢历史这一门课，并且在听故事的过程中把历史知识记得很清楚。（二）教师还可以利用多媒体技术来激发学生学习历史的兴趣教师可以运用多媒体技术来创造一些和历史有关的动画，给学生展示一些丰富的影视资料。这样不仅可以让学生更加了解历史内容，缩小学生与历史知识之间的距离感，还可以引发学生对于历史的兴趣，让学生对学习历史产生积极的心态，并且让这个积极的态度可以持久的发展下去。例如在教导禁烟运动时，可以选择电影《林则徐》中的一些片段给学生观看；学到戊戌变法的时候，可以让学生看一下《与妻书》这封信。这些都可以让学生投入到历史学习中，并且产生强烈的共鸣，引起学生的兴趣，从而积极参与到课堂中来，真正实现了以学生为根本的教育思想。（三）教师还要注意课堂提问的技巧性不要生硬地提问学生一些问题，而是要将问题经过精心的设计，并且借助这些问题来点燃学生对历史的求知欲。恰当的提问既可以快速集中学生的注意力，还可以引导学生自主思考。但是教师要根据学生的基础认识来设计问题，同时还要注意问题的难度，以便满足不同层次学生的需求。教师提问问题要满足以下几个要求：首先，教师要在合适的时候提出问题，把学生的注意力引导到课堂内容上来；其次，教师要注意提问问题的难易程度，对于不同程度的学生，提问的问题也要不尽相同；最后教师还要注意提问问题的方法，教师要把问题设计成多种多样的，这样才能让课堂变得更加有趣、活泼，也让教学内容变得丰富多彩。同时，教师还要努力保护学生的积极性，对于把问题回答错了的同学，可以去纠正他们，但不能批评和惩罚他们，要尽力给学生的答案一个积极的回应。（四）教师可以准备一些丰富多彩的课外活动在教授学生书本知识的同时，教师也可以为学生举办一些丰富多彩的课外活动，来帮助学生拓宽他们的视野，提高他们学习历史的兴趣。比如举办历史故事讲说会、学生自己编写历史剧、学生制作历史手抄报等活动。这些活动都可以帮助学生对历史有一个更加深入的了解，并且增强他们学习历史的信心，提高他们学习历史的兴趣。总之，教师要举办多种多样的课外活动，让学生在课外活动中提高学习历史的兴趣，这也是提高历史课堂教学效果的一种方法。三、结语学生对于历史的兴趣是引导学生学习历史的重要原因。教师的责任就是让历史课堂变得更加生动、有趣。学生只有有了兴趣才能更好的学习历史，因此，教师要利用有利因素帮助学生培养出对历史的兴趣，使学生在学习历史的过程中变得更加轻松、有趣，在丰富的课堂活动中更深地感受到学习的快乐，从而让学生不仅掌握历史知识，还能学会学习历史的方法，促进学生未来的发展。作者:张开权单位:瑞金市瑞金六中第三篇:历史故事中初中历史教学研究摘要：在初中历史教学中应用历史故事，需要符合激发学生学习兴趣、明确教学主旨以及紧扣课程内容的原则，而初中历史教学融入历史故事的具体策略包括导入教学、穿插故事、解决课程难点、运用故事语言以及丰富课后活动五个方面。关键词：初中历史教学；历史故事历史的构成主要为一个个的历史人物和历史故事，因此历史故事是史实的重要载体，历史故事不仅包括真实可考的内容，也包括很多流传的传说。教学过程中，在历史课程里引入历史故事，能够充分激发学生对于历史课程的学习兴趣及求知欲，同时也有助于丰富教师的课堂教学方法，从而为教师构建一个良好的历史教学氛围奠定基础。1.初中历史教学应用历史故事的原则激发学习兴趣历史故事对于初中历史课堂教学具有重要作用，是初中历史课堂教学的辅助手段，也是增强课堂趣味性及有效性的重要措施。选取的历史故事必须符合学生的兴趣，以激发学生进一步了解的欲望，从而充分调动学生课堂学习的积极性。明确教学主题每一堂课，每一个历史故事，都存在不同的学习主题，教师在进行历史课程教学的过程中，必须对主题加以明确，从而将学生的注意力迅速集中到课程中来，在使学生留下深刻印象的同时，也有助于为之后教学内容的进一步深入奠定基础。紧扣课程内容选取的历史故事必须符合课程内容，从而将历史故事辅助教学的作用充分发挥出来。此外，历史故事也可以作为课堂教学内容的延伸和拓展，不仅要保证历史故事的合理性，还应保证历史故事的有效性，通过故事帮助学生理解课本。2.初中历史教学融入历史故事的策略采用导入教学好的开头意味着成功了一半，这对于任何事物而言都是正确的。所以，如果教师在正式开始课本内容教学之前，能够通过课程导入的方式，营造一个良好的开端，那么该课程接下来的工作相对就会变得更有效率[1]。以《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课为例，教师在进行教学之前，可以先给学生讲一个有关李世民的历史故事作为课程开头：贞观十七年，魏征病死，唐太宗对此十分难过，并说出了一段流传至今的佳话，也就是以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失。教师在叙述故事的过程中，可以加入一些修饰性的语句，丰富故事内容，提升故事的生动性，从而将学生的注意力吸引过来。当学生被故事吸引之后，会想要了解李世民这个历史人物，并进一步对李世民所处时期进行深入了解，这就为教师进行本次课程教学奠定了良好基础。采用穿插教学据研究，一堂课中，学生能够有效集中注意力的时间大体是在20分钟之前，当一堂课的时间过去一半之后，学生的注意力会出现明显下滑，此时可以借助历史故事帮助学生将注意力重新拉回课堂当中。以《夏、商、周的兴亡》为例，教师可以在课堂中期设计一些关于夏桀、商纣、周幽王的历史故事，在叙述时尽量精简一下语言，抓住重点以吸引学生的注意力。例如教师在引用“烽火戏诸侯”这一故事时，应重点描述周幽王在为讨褒姒一笑后而多次戏弄诸侯后，遇到犬戎攻击后灭国的内容。教师还可以对故事进行进一步丰富，让学生扮演不同角色，通过自导自演的方式重现故事内容，从而加深学生对故事的印象，又能够有效地激发学生的学习兴趣。解决课程难点初中历史课程不乏一些具有概念性的、较为抽象的理论性内容，学生在理解时可能存在一定困难[2]。通过融入故事的方式，教师可以让学生深刻地理解历史概念，包括政治、文化、经济方面等等，从而提高课堂教学有效性。以《鸦片战争》为例，这里涉及到“半殖民地半封建”概念，但学生不太容易直接理解这一概念的深刻含义。对此教师可以引用一些反映当时租界区人民生活的影视资料，教师可以对影视内容进行复述，或者直接向学生播放影片，引起学生的感触，使学生充分融入到历史故事当中，将自己代入到故事情境中，设身处地地感受当时民众的痛苦和艰难。学生在感受到历史故事中不同人物的处境后，自然而然就能够对“半殖民地半封