研修文档 通过预习提高学生的自学能力

通过预习提高学生语文自学的能力李家山镇下西河学校杨占兴在语文学习中，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的知识。在实际教学中笔者发现经过预习，学生的自学能力才能得到提高和发展。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。一、预习的作用1、激发学生学习的欲望，提高学生学习的积极性学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。2、自我的探索，打好了注意定向的基础学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。3、及早掌握了学习信息，教学有的放矢学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学，效果也就会更好了。4、人人获得了练习机会，学生学习素质得以提高不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。5、培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富由于学生在预习中逐步良好的读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读兴趣，他们将投入到课外读物的阅读中去。二、预习的设计1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。他们理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。针对学生的这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间联系。2、围绕训练重点，循序渐进；抓住教材特点，灵活安排。教材中每篇课文，体裁不尽相同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。教师在布置预习时，要善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点，使学生逐步掌握学习各类文章的规律。设计预习问题时注意从教材特点出发，就可以避免“清一色”，“流于形式”。这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同色度掌握了学习规律，进一步提高了自学能力。三、预习的安排在语文课堂教学中怎样安排预习的呢？一般分三个层次安排预习：第一层：通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好铺垫。第二层：再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。第三层：细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。总之，只要教师在日常教学中给予学生预习的时间、方法，展示的空间，学生的自学能力就会得到有效的提高。李家山镇中心学校学科培训安排表