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文档简介

《激情南美魅力巴西》课堂教学评价南美洲音乐，如同课堂里学生介绍的一样，是印第安、欧洲、非洲三种音乐文化经过了三百多年的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合成一种统一而又多元的音乐文化，热情的桑巴、柔情的伦巴以及富有激情的探戈三种舞蹈都是南美洲及具特色的舞蹈。本节课通过赏析音乐以及重点对桑巴节奏的练习，在以“生本教育”理念实施的前提下，学生在课堂40分钟以内基本了解和掌握了南美音乐风格所应有的知识。一、“生本”理念：本节课依据“生本教育”理念，在每一个教学环节都突显出“生本”的含义，比如前置性作业一一让学生课前查找有关南美洲音乐，小组合作学习一一分组学习南美音乐并体会音乐的魅力，节奏练习环节、合作环节，评价环节等等，所有环节都是在关注学生个体的情况下，充分给学生自我表达，自我表现，自我分析，自我体验的机会，将“生本”自然地融入了课堂。二、环环相扣：课前查找资料一一南美音乐的了解一一桑巴舞的了解一一节奏的练习一一小组合作的体验一一集体表演等，每个环节思路清晰，从易至I」难,学生学习的主动性与积极性都很高，对于桑巴节奏的特点，以及对于南美音乐的学习掌握也是很迅速有效果的。三、教师角色的把握：教师对教材的把握和定位都符合新课程理念及“生本教育”的要求，教师角色的把握如组织学生、引导学生、小组合作学习等方面都比较到位,艺术学科特点突出，能关注到每位学生的参与和体验，课堂中的许多细节可以看到教师平时工作成效的积累，如学生对课堂常规的要求反应，学习习惯的养成等等。四、课堂教学的生成性：随着教学内容的展开，问题情境的创设，师生思维发展及情感交流的融洽，教学中，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”不时闪烁,如节奏练习，学生很快了解桑巴节奏的“重音迁移”，即兴地自由组合练习热情的桑巴节奏，这些“智慧的火花”常常“突如其来，突然散去”，教师充分肯定学生在课堂上的主动表现，并及时利用教学反思去捕捉，以此可以丰富以后的教学方法。五、专业性强：本节课充分体现出教师的专业性，特别是桑巴节奏的过渡自然、示范准确、到位，而且在教学过程中一直充满激情与热情，师生关系融洽，教态轻松、自然，教师的教与学生的学都洽到好处。六、努力方向：教学语言的设计不够简练，结束部分比较匆忙。本节课，教师在整堂课中始终保持一个“组织者”“引导者”，真正将课堂还给学生，并在教与学的互动过程中，充分体现出“生本

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