人教版物理九年级全一册18.2电功率教案

教学设计课题名称：电功率教学设计姓名：杨君智工作单位：大关县寿山中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教学内容分析电功率”是电学的综合运用的具体体现，它在学生的中考中知识点占有的比例特别重，学好这一节即是对前面电学知识的一种回顾，又是对电学知识的一种综合运用。这一节的重点就是怎样探究电功率、电压、电流三个量之间的关系，关键在于如何经历好探究的过程。这一节开篇通过比较两灯泡亮度，引入电流做功的快慢用电功率表示，从而引出功率地普适公式P=W/t，进而给出单位。接下来通过一个铭牌，使学生通过电视机能量的消耗情况的讨论，把学生从对知识的学习中拉到了对生活用电、节电的讨论中。从情感、态度和价值观方面引导学生认识物理，这一课题渗透了情感教育，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。这一节的第二个板块，是“探究电功率的大小与电压、电流的关系”，通过两个实验让学生经历探究过程，让学生知道，电功率大小与电压、电流有关的猜想是可以通过实验来得到验证的，培养学生实事求是，尊重自然规律的科学态度，并对控制变量法研究问题得到了又一次的熟悉和巩固。从对实验的经历中得到电功率等于电压与电流的乘积，即（P=UI）。这一节课的第三个板块，从对两个例题的认识中，使学生对额定电压、额定功率、额定电流、有了初步的认识，更进一步的认识到电路中的用电器使用得越多（即总功率越大），总电流越大，从而引出电路中电流过大的两个原因（1.电路中的总功率过大，2.电路中出现短路）。这一节的第四个板块，引导学生利用电能表，秒表测电功率，充分的理解电功率的概念，学会应用知识。总之，当今的教学，既要瞄准课标，又要瞄准考题题型。二、教学目标（一）知识与技能1．知道电功率的物理意义、定义、单位。2．理解电功率的公式p=wt，并能进行简单的计算，知道P=UI3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度与价值观通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。三、学习者特征分析在学习本节之前，学生已经学习了电学的基础知识，并学习了三个电学基本物理量，即电流、电压、电阻和一个重要的电学定律，即欧姆定律。这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力和计算能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的额定电压和实际电压、额定功率和实际功率，容易混淆不清，区分额定电压和实际电压、实际功率和额定功率是本节课要解决的难点所在。解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了学生的困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，开始练习应以直接用公式的简单计算为主。四、教学策略选择与设计努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。五、教学重点及难点1、教学重点：理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。2、教学难点：如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。六、教学过程教学环境教师活动预设学生活动设计意图引入新课演示实验：分别把一只40W的灯泡和800W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。观察、思考、讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。新课教学讲授：在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。定义公式：单位及换算关系：W、kW1kW=1000W同学们还有什么发现？回忆旧知识、与新知识间形成联系。思考提出的问题讨论后回答得出。回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。31）教师活动eq\o\ac(○,1).800W的电吹风机比40W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。eq\o\ac(○,2)“千瓦时”的来历如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）P=wt=>eq\o\ac(○,1).学生解释：它的意义是灯泡在1s内消耗的电能是800J和40J。（前提是在220V的电压下，即正常工作时。）eq\o\ac(○,2).理解用电器上不同功率数值所表示的含义。理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。eq\o\ac(○,1)．某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算.)eq\o\ac(○,2)．1度电可以供40W的灯泡工作多长时间？eq\o\ac(○,3)．一台电视机5h耗电1度，这台电视机的功率是多少?eq\o\ac(○,4).向学生展示两只灯泡的铭牌，“PZ220-40”与“PZ220-100”eq\o\ac(○,1).参与练习eq\o\ac(○,2).猜测铭牌上信息的含义。eq\o\ac(○,1).对所学知识进行及时反馈。eq\o\ac(○,2).锻炼学生分析问题的能力。eq\o\ac(○,1).将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。提出问题：灯泡的功率改变了吗？说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。额定功率——用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。eq\o\ac(○,2).让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。VU实与U额的关系VP实与P额的关系亮暗程度U实＝U额U实＜U额U实＞U额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。eq\o\ac(○,3).展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。eq\o\ac(○,1).学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。eq\o\ac(○,2).学生进行分析。eq\o\ac(○,3).学生实验。eq\o\ac(○,4).学生记录。eq\o\ac(○,1).通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。指导用电器的功率不是固定不变的。eq\o\ac(○,2).通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。eq\o\ac(○,3).体现“从物理走向社会”的理念。巩固练习，深化理解。（1）．一只电热水壶的铭牌上标着“220V1000W”的字样，它正常工作时，电流是多少？（2）．一个“220V800W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？（3）．如图所示，灯L的额定电压为6V，R的阻值为18Ω，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1A。求灯的额定功率。（4）．将一标有“6V3W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：eq\o\ac(○,1).灯泡L的阻值；eq\o\ac(○,2).电阻消耗的功率能综合运用所学知识灵活地解决问题.七、教学评价设计1、从课的总体设计上看，体现出以学生为主体的教学要求，以小组的自我学习为主，结合小组间的交流进行教学。结合近两年中考题的出题形式，特别是在功率部分容易出的类型题，通过创设生活情景，利用电热器、灯泡、电动机等联系的题目，培养学生的计算能力。2、课堂教学过程中，我充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性，让学生对相关的题目自主学习，在小组讨论的基础上做出解答，然后由学习小组选派代表发言，小组间交流沟通，发现问题及时纠正。3、从教学目标完成情况看，学生对基本知识能够掌握，能够运用电功率的相关知道解释、解决常见的典型问题，大部分的学生在课堂的反馈环节能积极发言，正确解决问题，同时培养了学生的分析问题能力，语言表达能力、解题能力和综合运用能力，教学目标出色完成。课堂上学生的学习兴趣高，思维活跃，发言积极，教学效果好。八、板书设计电功率（一）、电功率（P）电功率（二）、额定功率和实际功率1.2．实际功率与额定功率的关系实际功率与额定功率九、实践反思（一）、这节课的思路1.本节课的重点是电功率的基本知识，我采用的是类比和迁移的方法，复习八年级功率的知识得出新知识，并应用新知识进行了计算，巩固新知识，强化重点。2.本节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率容易混淆。本人在教学中结合实验探究，制定计划与设计实验、进行实验收集证据、分析、论证与评估等这些科学探究的过程。通过探究用电过程中电功率对小灯泡亮度的影响，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，活跃了学生思维，增强了学生能力，调动了学生的积极性。这节课我采用多媒体进行教学，这不仅可以生动形象的讲解知识，而且还能图声并茂的调动学生的积极性。尤其，在用实物投影进行例题展示过程中，不仅给了学生自我展示的空间，更能体现课堂以学生为本的思想。我认为信息技术与学科教学整合对我的教学有促进课堂效率的作用。（二）、课后反思1、这节课我采用创设情境的方法引入，调动了学生的积极性，很快就抓住了学生的思维。2、在新授时，我采用类比和迁移的方法，得到电功率的基本知识，感觉学生接受起来不是很困难。3、鼓励学生独立思考，合作交流在这节课上，这一教学理念也得到体现。在处理习题问题时，我根据学生实际承受能力，分层教学、因材施教，来源于生活，挑选一些贴近学生实际的经典练习题，训练学生的能力。（三）、不足：虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但还是有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，在后续的教学中需着力加强。最主要的问题：在教学上有时不够放手和没有灵活变通教案进行教学。当学生可以自学时，我却在讲；当学生在讨论时，为了得到我预先设计好的结果，有意让学生终止，而要按教案设计的教学。（四）、改进：1.信息技术与课堂教学有机整合