《发展教育心理学》试题(六)

第六章习题一、选择题1．。A.内部、不可控、稳定的因素B.外部、不可控、不稳定的因素C.内部、不可控、不稳定的因素D.外部、不可控、稳定的因素2。A.内部、不可控、稳定的因素B.外部、不可控、不稳定的因素C.内部、不可控、不稳定的因素D.外部、不可控、稳定的因素学生对学习结果归因为“老师评分不公平，它是 。内部、不可控、稳定的因素 B.外部、不可控、不稳定的因素C.内部、不可控、不稳定的因素 D.外部、不可控、稳定的因素“学生不喜欢学习是因为其先前的学习行为没有受到强化或是因为受到了罚所致，这一观点最能体现的是 。成就动机理论 B.行为主义理论C.归因理论 D.自我效能感理论“学生学习动机低下是因为他（她）不相信自己能胜任学习这一任务，这观点最能体现的是 。成就动机理论 B.行为主义理论C.需要层次理论 D.自我效能感理论“有些孩子认为，只要我不努力学习，那么考不好也并不能说明我很笨，一现象最适合用下列哪种理论进行解释 。自我价值感理论 B.行为主义理论C.归因理论 D.自我效能感理论7.根据耶可斯-多德森定律，下列哪个表述正确 A.学习动机越强学习效果越好 B.学习动机越强学习效果越差C.中等强度的动机最有利于学习D.学习动机和学习效果总体上呈倒U型关系，且受任务难度影响8.有些小学生在课堂上会积极举手回答问题，目的就是希望获得老师的一面小红旗。这种学习动机是A.内部动机C.内化动机9.最早提出归因理论的人是。B.D.。外部动机近景动机A.海德B.罗特C.韦纳D.麦克莱兰德10.对学生自我效能感影响最大的因素是。A.个人的成功或失败的经验B.他人成功或失败的经验C.个体的身心状态D.个人的知识水平根据自我价值感理论，有些学生不愿意努力学习是因为 。习得了无助感 B.回避失败以维持自我价值C.害怕困难 D.自我效能感低根据马斯洛的需要层次理论，学生的求知欲属于 。低层次的需要 B.基本需要C.成长的需要 D.自我实现的需要二、填空题阿特金森把成就动机分为两种不同倾向： 和 。海德把归因方式分为 和 。马斯洛把人类的需要分为七种，还进一步把这七种需要分为两种水平前四种需要称为 ；后三种称为 。最早提出归因理论的是 ；对归因理论进行系统总结和概的是 。首先提出自我效能感理论的心理学家是 ；提出自我价值理论的心理学家是 。三、名词解释学习动机内化动机自我实现的需要自我效能感耶克斯-多德森定律成就动机四、问答题简述马斯洛的需要层次理论。简述自我价值感理论的主要思想。简述归因训练的步骤。根据强化动机理论在教学中如何激发学生的外在学习动机？根据成就动机理论如何引导学生追求成功、避免失败？如何根据归因理论引导学生对成功或失败进行合理归因？如何根据自我价值感理论解释有些为什么学生不愿意努力学习？根据影响自我效能感的因素谈谈如何提高学生的自我效能感？根据学习动机理论谈谈如何采取具体措施以激发学生的学习动机？五、案例分析95尤其在学英语的时候，他经常会问自己“这个想法用英语怎么表达呢？”于是，每次上英语课甚至做练习他都乐在其……慢慢地，小华也知道考出好成绩有多重要。为此，他有时也会努力学习。但是成绩不稳定，忽上忽下。而且，他越来越觉得学英语很痛苦，感到很累。育的启示。A808580分，都怪自己运气不好，考试那天感冒了，所以连这么简单的题目都B78分，但高兴极了，他对小A78分，你还每天复习呢，比你才少两分，看来我是个数学天C95D55（2）分析者几位同学的归因对他们以后学习动机的影响（3第六章习题参考答案一、选择题1．A.2.B.3.B.4.B.5.D.6.A.7.D.8.B.9.A.10.A.11.D.12.C.二、填空题1．追求成功；回避失败。2．内部因素；外部因素。3．基本需要；成长需要。4．海德；韦纳。5．班杜拉；科文顿。三、名词解释指引和维持学习活动的内部动力。从而使自己越来越靠近自己希望成为的人的一种需要。于自己能否以及在多大程度上胜任某项任务的信念。耶克斯-多德森定律：耶克斯和多德森的研究已经表明，学习动U“耶克斯-多德森“定律。具体地说，学习动机太高或太低都不利于学习，而当学习活动态度冷漠，学习效果或效率必然很低。成就动机：成就动机理论是麦克莱兰德和阿特金森在默瑞的成就需要的四、问答题简述马斯洛的需要层次理论简述自我价值感理论的主要思想1）自我价值感是个人追求成功的内在动力（3）（4）学生对能力与努力的归因倾向随着年纪的升高而变化转移。简述归因训练的步骤根据强化动机理论，在教学中如何激发学生的外在学习动机？可以增强学习的学习动机。根据成就动机理论如何引导学生追求成功、避免失败？50%及时积极的反馈，避免失败感，提高效能感，从而使他们对学习有兴趣。如何根据归因理论引导学生对成功或失败进行合理归因？（1）（3）（4）如何根据自我价值感理论解释有些为什么学生不愿意努力学习？（1自我价值感是个人追求成功的内在（2）学生倾向于把成功看作是能力的显现，而不是努力的结果（3）追求成功的需要不能满足时，学生倾向于回避失败，以维持自我价值感（4）学生对根据影响自我效能感的因素谈谈如何提高学生的自我效能感？1）个体成功或失败的经验（2）替代性经验（3）书本知识或他人意4）行。根据学习动机理论谈谈如何采取具体措施以激发学生的学习动机？（1）增加学习的趣味性，激发学生的内在动机（2）运用强化动机理论给予学生积极的反馈（3为学生设置合理有效的目标（4努力使学生获得成功经验（5）根据归因理论引导学生积极归因6）根据需要层次理论应先满足学生的缺失性需要。五、案例分析答：一方面，小林和小华的学习动机类型不同。小林的动机属于内部动示：尽可能培养学生的内部动机（举一些具体的措施说明如何培养内部动机）（1）ABCD把失