中学数学概念教学的建议

中学数学概念教学的建议

一、在数学概念教学中，教师对一些抽象的概念，不能形象直观地进展讲解

数学是一门抽象的学科，不像人文学科一样贴近生活，简单理解且迁移应用。对于一些较为抽象的数学概念，学生缺乏感性熟悉，教学效果往往达不到预期的效果，学生无法深入理解这些数学概念，更不用说应用于实际生活中，所以这些抽象难理解的概念正是教学的重点所在，在教学中要着重把握。案例二:以人教版数学八年级上册《加权平均数》一课为例

1．复习引入通过一个例题复习已学的算术平均数，指出算术平均数的局限性，引出所要学习的加权平均数。

2．探求新知使学生加深对权这一概念的理解。同时体会到，在争论一组数据的平均数时，我们往往假设每个数据都是同样重要的，但是，状况有时并非如此，有时在一组数据中，有些数据往往比其他数据更为重要。3．教学策略本节课教师以算术平均数引入所要学习的概念，通过实际生活中的详细问题使学生体会“权”的含义及应用，有利于学生对所学概念的熟悉，到达了教学所期望的目的。在抽象概念教学时，针对较为抽象的概念，教师应对其进展深入理解，探究出贴近生活，学生易于理解的教学方式进展教学。要擅长创设生活情境，使抽象概念生活化，尽可能用简洁的语言表述概念，提醒其本质含义并借助实例理解抽象概念;对难以理解概念应重点讲解，并辅以适当的练习，稳固概念，加深学生对数学抽象概念的理解。

二、在新课程教学中，面对新增教学内容，教师不能做到与时俱进，增加新内容，运用新方法

新课程出台后，有些教师思想观念落后和学问水平有限，难以适应课程的变化，对于计算机技术、计算机编程，数学公式编辑器，几何画板等现代信息技术以前并未接触过，更不用说教给学生，然而利用这些软件教学能更好地表达出新课标理念，数形结合思想，理论与实践结合，更有利于学生的理解。案例三:以人教版数学必修三《条件语句》课为例

1．创设情境在我们的生活中，最常用的沟通软件要属这一软件了，教师在屏幕上展现软件的图像并引导同学们思索，软件的登录是怎样的?教师:当账户和密码全都时，登录，账户和密码不全都时，不登陆，这一登陆过程分为两个分支，表达出“条件不同，选择不同”这一思想。

2．学问应用让学生发言，想出一个生活实例，如买票问题，生日问题，数字排序问题。

3．教学策略本节课是在原有课标根底上新增的内容，涉及有关计算机方面的学问，要求教师熟识程序语言，娴熟应用程序语言进展有实例的程序编写，对教师是一种挑战更是一种提高。只有教师与时俱进，才能创设诞生动活泼的课堂，学生才不会对新内容产生畏惧，抵触的心情。同样的，只有教师深刻体会新课标的思想，抓住实质，渗透方法，才能增加学生的积极性，化难为易，表达出数学的趣味性，有用性。新课标对原有内容做了适当转变并增减了局部内容。要求教师在概念教学中与时俱进，丰富自己的学问以适应不断变化着的课程需求，紧跟时代步伐，把握新课标动态，适应新课程的教学———增加新内容，运用新方法，注意数学课程与现代信息技术的整合，增加教师教学力量，转变传统的教学观念，教学方式。

数学概念教学是数学教学的重要组成局部，同时，数学概念教学又是数学课堂教学的一项技能，学生学好数学概念才能为数学学问的学习扫除障碍，学生对概念把握与理解的程度直接影响到其它数学学问的