四年级上册语文教案-习 作 6记一次游戏 人教(部编版)

习

作

6

【教学目标】

1.知识与能力

(1)能按照游戏的先后顺序,抓住人物的动作、神态、语言、心理活动几个方面有序地、

清楚地叙述游戏的过程。

(2)学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。

2.过程与方法

指导学生从“做”“猜”两方面对活动过程进行全面的观察,从片段描写入手,把片段描

写写具体。

3.情感与价值

在游戏和写作中提高观察和习作的兴趣,培养学生的观察力,养成观察的好习惯,让学生

感受游戏的有趣,乐于表达。

【教学重点】

把游戏的经过写清楚、写具体,语句通顺。

【教学难点】

细心观察、大胆表达,快速作文,修改作文。

【教学准备】

学生:草稿本、作文本、笔。

教师:鼓、鼓槌、“花”、礼物,写有表演要求的纸条。

【课时安排】

2

课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣,引出话题

师:同学们喜欢玩游戏吗?(板书课题:游戏)都玩过哪些游戏呢?(点名

学生自由说。)

教师批注

师:既然大家那么喜欢玩游戏,那我们现在就来玩一个经典的游戏吧!

这个游戏的名字就叫“击鼓传花”。

二、创设情境,口头作文

(教师说明游戏规则:先选出一名击鼓手。鼓声开始就传花,鼓声停时,

花落在谁手里,谁就要按老师纸条上的要求表演节目。)

1.师:谁愿意自告奋勇当鼓手呢?(选动作敏捷的一学生表演。)

2.游戏开始,当鼓声停时,教师用谈话法对学生进行写作的启发引导。

师:现在我要暂时充当一名记者,来采访几位同学。

(教师来到接住花的学生附近)师:你刚把球扔给他鼓声就停了,当时你

心情如何呢?(生回答。)

(师走到另一个学生身边)师:好险啊!差那么一点点就该你“中奖”了,

你想对大家说什么话吗?

师:请问这位“高中大奖”的同学,能给大家说说你现在的心情怎样吗?

(该生按要求打开纸条,纸条上写:“你是第一个幸运中奖者,恭喜你!

你不但不用表演节目,老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送

给他。)

师:哪位同学注意到他表情的变化?(引导学生具体、细致、清楚地说出

中奖者的表情变化。)

师:你观察得真仔细!如果把你观察到的写到作文里,老师一定给你满

分。作文就是要学会细致地观察,这样写出来的东西才真实。

3.游戏继续进行,老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、

神态。

师:待会儿我们的游戏继续进行,老师要看看哪位同学最有能耐,观察

得最仔细,能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。

(边说边板书:人物:表情、动作、语言、神态。)

鼓声停后,师:在采访中奖者之前,我要先考考大家的观察能力,谁愿意

把刚才观察到的说一说呢?(指名学生发言。)

学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条,他的纸条上写着:“你也

不用表演,请坐在你右边的同学替你表演。”

老师采访要表演的同学,请他说说感受。学生上台表演。

4.游戏继续进行了

2

分钟。

师:每个人边听(看)边想,如果要你把他表演的样子描写下来,怎么写?

写什么?(教师不再采访提问,只重点要求学生注意观察。)

5.停止游戏,教师进行片段作文的指导。

师:大家觉得刚才的游戏好玩吗?(学生回答,教师板书补充课题:有趣

的游戏。)

师:那么,如果我们要把刚才的游戏写下来,写成一段话,(板书:游戏过

程)那应该注意什么问题呢?(引导学生写清游戏的名称和规则,还要把

游戏写得有趣。边引导边板书:名称、规则。)

师:在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写,还要把所写的人的表

情、语言、动作、神态等等写出来,这样就不会写或流水账了,更便于

(

把事情写清楚,突出这个游戏真有趣。

边说边板书:这个游戏真有趣!)

师:为了更突出这个游戏的有趣、好玩,除了把人写进去之外,还可以写

什么呢?(引导学生进行场面描写,如鼓声、叫声等这些热闹的场面。)

三、快速作文,试写片段

师:现在,老师请同学们向作文挑战,有没有信心?同学们根据图示,回

想一下刚才的游戏场面,用

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分钟的时间,用一段话把它写下来。有愿

意自己独立写作,当个体作家的你就自己写;愿意两人合作的你们就两

个人一起写;愿意四人小组形成一个写作组来合作写作,发挥集体智慧

的也可以。形式你们自己选择,可以吗?好,开始,看谁最快最好地完成。

(学生作文,教师巡视指导,了解学生的作文情况,做到心中有数。)

第二课时

教学过程

一、交流评议,自主修改

1.评价学生的作文片段。

师:谁愿意读读自己的作文?没写完的同学先听听,还有时间写。

(指名一作文较好的学生上台朗读。)

师:听了刚才的作文,你们觉得哪些地方值得我们学习?

教师批注

师:你们觉得哪些地方不太好的,帮他修改修改,提提建议。

(学生评议。)

师:(对着小作者)听了刚才同学们对你作文的评价,你对自己的作文有

什么新的评价吗?

师:你能对自己的作文进行修改了吗?其他同学也会修改了吗?记住:好

作文是改出来的哦!好,以四人为一组,互相讨论把自己的文章改一改。

2.学生四人小组修改作文。

3.学生改后进行换组阅读,互相交换看看别人的作文。

二、技法指导,补充成篇

教师对学生进行文章开头和结尾的作文指导。

师:我们把作文都改好了,那这样是不是就完成了作文了呢?

(引导学生,使其明白一篇完整的文章还要有开头和结尾,边引导边板

书画线段。)

师:对,作文不能没头没尾的,我们不知道这个游戏在什么时候玩,在哪

里玩,都是谁在玩,作者有什么感受,那怎么办呢?这个时间、地点、人

物应该在哪里交代清楚呢?

师:那么感受在什么地方写呢?(板书:感受)

师:这是最常见的一种写感受的方式,感受就是有感而发,哪个地方你

觉得需要抒发感受就下笔,但是也不要抒发得太多,因为重点还是把游

戏的过程写清楚,大家都明白了吗?

三、课外写作,誊写全文

把文章补充全面了,然后认真地誊抄到作文本上。

【教学反思】

[成功之处] 1.以游戏贯串教学。学生在实践活动中进行动手、观察、体验、想象、创

新。这次习作课,我设计了游戏活动“击鼓传花”,学生在意外和兴奋中,非常积极地参与这

个活动。在他们的手忙脚乱中,既让学生迅速地进入了课堂教学,也在轻松愉悦的氛围中明白

了习作的主题。全班以此为观察点进行观察训练,让全班的孩子参与到游戏中,并在游戏中学

会交流,在游戏后学会有礼貌地表达自己的感受。

2.引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由自在的空间中才得以孕育、诞生。这个

游戏结束后,我引导学生自主说;学生都能把自己觉得最有趣的内容说出来。游戏的过程本身

就是有趣的、快乐的,因此,让孩子们说说自己觉得有趣的事,每个孩子都有话可说。这种自

由、和谐、愉快的氛围成了学生表现自我的最佳“土壤”。

[不足之处] 1.目标泛化,指导不细。在本课设计中,我把写得有序、清楚作为这次习作

的目标,但是在指导观察时却没有设计出一个特别有效的方式,让学生能够有序地观察并捕

捉到表演者的每一个小动作。也因此导致了学生写动作时,很难回忆起表演者的动作。

2.训练点不集中。本次习作需要学生体现出游戏中人物的动作、神态、语言、心理活动,

训练点过多。又由于动作、神态、语言、心理活动在整个游戏中都会有,导致学生在捕捉这

些点时比较混