微课制作学习心得

第第页微课制作学习心得微课制作学习心得1

今日接触到一个新名词微课程。带着迷茫开头了与微课程的接触。通过接触，我好像明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，。微课程以ppt的形式呈现，它没有解说的声音，在美丽的轻音乐中文件自动播放，悄悄地阅读文字，观赏画面，引发深深的思索。

通过看几个实例，我感觉到了微课程的魅力所在。在短短的几分钟时间里，不需要解说，但却使人从故事中收到感动和启发。

通过培训让我了解到创作数字故事，需要发掘教育生活中的素材，提炼出主题，对材料进行组织整理写作，故事内容要深刻，激发人们的情感。微课程虽“微”但内容含量却不小，微课程的内容很详细，它所关注的是“小现象、小故事、小策略"。

这是一个新的学习方式的转变，需要我们在渐渐探究中不断学习，创作出自己的微课程。

微课制作学习心得2

如今的微课成为教育教学讨论的热门之一。不管是教育行政部门，还是大、中学校，均将目光投向了微课。微课的应用在数学教学中有着极其重要的作用，作为一名数学老师。

20xx年6月9日，我有幸参与了由王益区教育系统组织的学校老师微课制作培训。这次培训由铜川市教研室薛峰老师主讲。这次培训如同方向灯一样，为我们指引方向，滋润着我们焦虑的心田，在视觉上、精神上、认知上都是一场精彩绝伦的饕餮飨宴。

薛老师首先以视频的形式告知我们微课的概念，“微课”——它的定义是指以视频为主要载体记录或者依据某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

首先是第一步选题。选题分为三步骤：问、教、答。问——微课是要依据自己详细的工作岗位，常常需要解答关于某些方面的问题，这一问题并不冗杂，有确定的答案。教——假如能把这一问题的答案做成微课，以视频的形式呈现给大家，那么更多的人将会明白如何完成这项工作任务。确定好主题以后就要正式搜集材料了。

其次步是撰写脚本。虽然是微课，但是也要条理清楚，基本的教学目的以及教学要求、基本流程都是要预备齐全的。在设计微课时不要做“拿来主义”，要有自己的思想、自己的创新、更要有自己的简介，真正起到答疑解惑的作用。其次就是制作一个PPT课件。在制作课件时，为了避开引起不必要的版权纠纷，最好还是慎重选择使用PPT模板。文件格式肯定要是：PPTX。画面比例：选择宽屏，比例是16：9。字体不要超过2种字体，使用非衬线字体，图片的像素肯定要保持清楚，大小掌握在1024KB〔含〕以上。动画效果肯定要丰富多样，图片处理的形式务必要坐到丰富多彩，裁剪/去除背景/抠图都是要常常使用到的。

最终一个步骤是录制整合材料。动画单击开头前，肯定要排列好动画窗格的挨次。音频文件肯定要提前录制完毕，使用前必需检查播放效果。音频文件与幻灯片肯定要对应好切合时间，该效果可以通过操作排练计时按钮完成。使用录制幻灯片演示一次完成，不要给人留下拖沓的感觉。录制时可以选择“录像专家”软件，转化格式处理文件可以选择使用“格式工厂”软件。期盼观赏大家作品的那一天，我想肯定是精彩绝伦、美轮美奂的。

在制作微课作品的过程中，有几点还是需要留意的：微课录制时间严格掌握在五分钟左右。

内容特别简练，在五分钟内必需讲解透彻，不能空泛而谈，假如内容较多，建议制作系列微课。

录制时电脑辨别率调整为1024x768，颜色位数调整在32位。PPT制作美观大方、简明扼要。

在编写微课内容时，要依据教学思想，有针对性地释疑解惑。微课制作时，语言、视频、文字、内容都必需精确无误。微课讲解时，一般话声音洪亮、抑扬顿挫，语言通俗易懂，略举得当。

视频格式为：FLV、MP$，视频格式为：320x240.音频格式为：aac、MP3。

微课是互联网+时代的产物，网络培训运营模式由之前的单一模式转变为线上与线下、PC+手机四位一体的新模式，开拓培训时代的新革命。我们大家都有必要学好它、利用它，并制造性地运用到日常工作中去。微课看似简洁，但一节好的微课却分散着老师的很多心血。这其中之一就是老师娴熟地把握各种专业软件的使用。而这非一日之功，从熟识到操作，再到各种花样的增加，微课无不考验着老师是否如孙悟空版，有着72变的本事，我唯有连续学习着……

微课制作学习心得3

本期本组的组内讨论课从第五周开头到第九周已圆满结束。本次的讨论课活动有如下特点：

1、组内老师都能仔细对待组内老师人人课前都作好了充分的预备，能仔细钻研教材、教艺，抓住课文的重点、难点，结合本班实际细心设计教学过程。课堂上，大家能将学习的新课程的理念，洋思的阅历，结合本期本组的微型课题讨论来组织教学，教学行为有了很大的转变。另外，大家都能尽量调好课，去听课，课后主动参加评课，互相学习，共同探讨好的教学方法，努力提高教学效益，

2、能表达本组的微型课题的讨论——培育学习自觉预习课文的习惯，提高课堂教学的效率。在教学过程中，老师们都能相机检查同学课前的预习状况，如生字的把握，对课文的理解、把握，同学提出的疑问等，老师能依据同学预习的状况，准时调整自己的教学。真正做到依据同学的需要动身，组织教学，教学的针对性强。

3、注意同学良好学习习惯的培育老师们能站在对同学终身负责的高度来熟悉，大处着手，小处着眼，培育同学良好学习习惯。如大胆发言的习惯，仔细倾听的习惯，保持良好坐姿(读书姿态、写字姿态)的习惯，边读边思边勾画批注的习惯等的培育。

4、学洋思，见行动能努力将洋思的阅历——“先学后教”，运用在自己的教学中。在课堂教学中，老师能为同学供应充分展现的机会，引导同学主动主动地探求未知。如当同学提出不懂的问题时，老师组织同学进行小组商量、全班沟通，并引导同学联系上下文，抓住有关语句来让同学自读自悟，使同学在读书的过程中有所得、有所悟。老师在其中起组织、引导、点拨的作用。真正的是老师进课堂是组织同学学，而不在是去讲。教学过程完全是一个在老师指导下同学自主学习、自读自悟得意的过程。

微课制作学习心得4

“微课”是新时代的产物，正在强势冲击着我们的传统教学，转变着我们的学习方式和教学方式。学习并了解“微课”，是大势所趋，也是新时期对老师的要求。今年寒假，我通过网络，具体学习和了解了有关微课及其制作的相关学问，了解了学科教学中运用“微课”的好处。通过这些学习，我受益匪浅。一个学问点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、几分钟的学习享受，就可以让更多的同学爱上学习。这不正是我们每个老师都期盼的吗?微课，看来不简洁。下面谈谈自己的两点学习体会：

一、明确了概念，转变了思想

“微课”并非如我之前理解的是一段随便剪辑的教学视频，而是指以视频为主要载体，围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。其特点是时间在10分钟以内，这是根据“留意力非常钟法则”而设定的;有明确的教学目标，微课主要是为了解决教学中某个学问点，特殊是教学中的重点、难点等内容，它的教学目标相对单一，指向性明确，全部的教学设计与制作都是围绕某个学问点绽开，不仅注意老师的“教”，更注意同学“学”的设计;内容短小、集中说明一个问题，也就是一个微课只说清晰一个学问点就行了，可以是碎片化的学问点、考点，还可以是作业题、考试真题、模拟题等，学问点不宜过多过杂，假如内容较多，可以制作系列微课。

微课程这一新事物的消失和进展必定会带来教学方式的变革。它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑，手机，Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了同学的可能空余时间;学问传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。如今同学学问基础不同，学习力量各异，这种教学方式的消失比较好的适应了不同的个体需求。老师录制好的教学视频上传至学校服务器，同学在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，同学依据自身状况来支配和掌握自己的学习。同学在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行;而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。同学观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，同学真正成为了学习的主体，他们始终处于思索、分析、探究、提高的状态中，真正实现了独特化学习。

正如翻转课堂首创者——美国山区学校化学老师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)所感受的，“翻转课堂已经转变了我们的教学实践。我们再也不会在同学面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永久不会回到传统的教学方式了。”

作为一名身处经济相对落后，信息设备不完备的农村学校的语文老师，自我满意、沉溺安逸要不得，否则自我成长无从谈起。我要仔细讨论微课，主动尝试制作微课，努力把握微课的应用，以便更好地服务于教学，让微课从城市到农村的步伐，能够走得快一些。

二、了解了制作，避开了盲目

作为一项新技术，光有渴望、喜爱之心不行，还得零距离接触、娴熟把握它才行。以前也觉得微课不错，但总没有尝试的士气，感觉技术太冗杂，有一种“老虎吃天，无处下手”的盲目感和无力感。这一次的学习，让我熟悉到：制作微课，广阔老师人人都可以。

要制作一个好的微课，首先是规划微课内容，也就是选题。微课重在解决疑难，突出的应当是独特问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。它的作用是解惑，而不应当是授业。

微课呈现的虽是某个教学重难点的学问，但就这个学问点而言，它也有导入、过程和小结。所以要制作微课的其次步应是撰写教学设计。教学设计中的环节也要齐全，条理要清楚。课题、学科、适应班级、学情分析、作品分析、基本流程都是要有的，而且在设计时要有自己的见解，有思想、有创新，真正起到解惑的作用。

第三步是制作一个多媒体课件。课件起到的是一个引领的作用，要表达出肯定的现代教育技术;但它究竟只是教学的帮助，不能喧宾夺主;应尽量做到简洁、美观大方。

最终一个环节是录制整合材料。录制并不像我所想的那么冗杂，可以先用“录象专家”进行录制，再用“格式工厂”进行转换，最终就是上传文件了。如今还有一种新奇的制作微课的方法，那就是用手机录制。手机人人都有，且录制视频特别的便利，比起冗杂的录屏软件而言，更简单被广阔老师所接受。

其实，从制作流程来看，微课的制作还是较简单的。但是在教学内容的哪一环节设计微课，如何设计，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后始终思索的问题。

作为一名农村中学的语文老师，我有责任、有义务迎接挑战，更加全面、深化地去熟悉微课，学习制作微课，并制造性的运用到日常教学工作中去，更好地为同学自主学习服务。在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

微课制作学习心得5

通过学习20xx年河北省老师远程培训的微课制作说明，使我对微课制作有了一个更深的熟悉。

1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注意三维教学目标〔学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观〕，在传授学问和技能时，强调过程和方法，发挥同学主体作用，老师要带着同学“走向”学问，而不是带着学问“走向”同学，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使同学在自主学习的过程中获得胜利的体验，进展各种力量，提升学习爱好，形成正确的学习看法和方法。

2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。

老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。

3.“微课”的反馈准时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互关心，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

4.微课是用短小形式，先从一个微小点动身，基于一个详情深度追问。微课需要的是真问题、真才智、真策略，来不得半点水分。老师在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长。

总之，追求的路，并不好走，虽有困难与迷茫，但我会坚持不懈，会奋力拼搏。因此在今后的教学中，我也更应当努力向“学教并重”方面进展。

教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行详细打算，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特别设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。

当前,根据新一轮课程改革的要求,我们必需冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个同学的充分进展”的价值取向和以课改新理念为动身点的备课观。这就要求我们把关注点移向同学学习的方法与过程以及情感、看法与价值观上;把关注的焦点放在同学、特殊是那些学习有困难的同学身上。让更多的同学卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新奇、独特,具有独特化特点。

好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的根据之一。因此，如何内化同学成为自己的熟悉，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应肯定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使同学的思维力量得到训练。尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分表达同学的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对同学的学问技能与创新力量的训练有利，对于同学健康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面进展。

微课制作学习心得6

作为老师，我们接受信息的力量要与时俱进，才不会被社会所淘汰。这不，今日听了丁玉祥校长的讲座，深有感悟。

丁校长通过一些媒体的介绍，让我初步熟悉了什么是翻转课堂？丁校长又通过“翻转课堂翻转了什么？翻转课堂是如何翻转学习的？”等几个问题进行分析介绍。通过介绍，让我认知了，翻转课堂对基础弱的同学，可以反复重复地看。翻转课堂的特点有：一，教学视频短小精悍；其次，教学信息清楚明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测便利快捷。而翻转课堂之所以新奇，是它打破了传统面对面的授课模式，利用现代信息技术翻转课堂。

那么想要把握翻转课堂，关键之一，就在于：设计好的预习问题。老师还必需把握微课的制作，最简洁的方法就是手机拍摄。丁校长给我们观看视频的演示，如何录制一份微课件，以及在哪些播放器中查看微课件的视频。

虽然今日所听的这堂讲座课，对我们来说是新生事物，而我们目前的教育教学中还未用上，但是做为新事物，我们有提前预知的必要。但是我个人觉得，翻转课堂对于学校自律性力量较差的同学，还是不适用的。

微课制作学习心得7

随着信息技术的进展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的熟悉，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的了解。熟悉到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表如今短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、预备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们如今缺乏的应当是技术。

培训结束后，我报着奇怪   的心态来讨论这个“新项目”。刚开头时，下载了录屏软件，全是英文版的，我又到硅谷教程自学了一下如何进行使用这种软件，报着试一试的心态拍了一个简短的微课，看了一遍觉得不好，又拍了好几遍，也看了几遍，总觉得还不够完善。总结了一下，要拍好微课，首先要对课件的操作流程特别熟识，把要展现的内容很连贯的复述至少五遍，不结巴为此。再拍时，就不会心中没底了。五分钟时间过得特别快，所以微课内容不能太多，语言肯定要精炼。总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。再回头看我自己做的微课，在结尾处不知道如何剪辑，今日又下载了一个新版本的录屏软件，才发觉了原来还有许多新的功能其中剪辑功能就有了，我试着在我不想要的片子里剪了几个还蛮胜利的。当然片尾处我稍修饰了一下也觉得比以前好看多了，熟悉了微课这个新项目，不仅让我又获得了自拍的乐趣，又使我在教学讨论方向上更进了步。假如有时间的话，我也会尝试做出更精致的课件，录出更抱负的微课。

微课制作学习心得8

随着国家教育教学改革的推动，教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

从教育部全国高校老师网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛开头，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深化探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。

一、微课的本质

什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或技能点开展的简短、完好的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充分表达具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即老师教学方式的改革、同学学习方式的改变、教学活动场所的改变。

微课应符合高职高专应用型人才培育模式的需要，充分表达高职高专理实一体化教学的特色。老师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，表达出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等帮助材料。

微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多熟悉上的误区，如相当多老师对微课的本质特征熟悉不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有把握其“精华”(一种支持同学自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间);更有甚者，很多老师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视缺乏，导致微课的教学效果和学习效果不佳。

通过微课实践说明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项制造性工作，最终的确定因素还是“人”(老师)。没有老师细心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。

微课到底有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。

二、微课表达出“三个小”特征

(一)小而有用

微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职同学认知力量和学习行为习惯的表现形式供应给同学，供同学自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应当是广义的同学，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，掌握播放，可以随时暂停，多次播放，以到达对课程内容的完全把握，满意了不同学习者的独特化的学习需求。

(二)小而精彩

微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且布满情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展现，一幅精致的PPT，皆可传递学问，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和主动探究的乐趣，在场景中完成学问的“主动构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲热接触”，也可能共同加入到世界有名试验室，见证奇迹的诞生。

微课，从小平台到大精彩，需要每个人的参加和奉献。一个好的作品，首先应当是生动、好玩、布满创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般老师都在推动着这一新兴事物的向前进展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。

(三)小而完好

相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加鲜亮，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完好性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。

三、微课需解决三个问题

(一)学问点、技能点是什么

微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键学问作为微课的开发对象。

(二)为什么把握该学问或技能

分析同学的思维和认知特点，回答为什么该学问点成为同学学习的难点和重点，学习后同学会到达什么样的效果。

(三)如何解决问题

确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合同学的微学习方式。通过同学反复观看微视频，能关心同学解决实际问题，提高他们的自主学习的力量。四、微课需具备“三精”

(一)细心设计

微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备性、完好性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效;教学目标明确，教学思路清楚，注意同学全面进展。教学内容：严谨充实，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业进展。教学组织与编排：符合高职同学认知规律，教学过程主线清楚、重点突出，规律性强，明白易懂，以同学为主题。

PPT设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持全都;表达课程特色。

(二)细心预备

相对于传统的课堂教学，微课需要老师做大量的前期预备工作，应对教学情境、老师风采、同学面貌、教学设计以及制作本钱等方面进行综合考虑。首先老师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，老师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积累的教学阅历，充分讨论学情，明确在实际的课堂实践中，同学的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在同学的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完好的微课程。

(三)精彩表演

微课应表现老师的教学艺术和教学风格。老师教学语言规范、清楚、精确、简明。老师仪表得当，严守职业规范，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充分表现老师的教学技能。

一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更需要通过老师的语言去传授学问点和技能。老师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升同学主动主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默幽默。

用适当的肢体语言增添课程吸引力;提高同学的留意力。同时也缓解老师紧急和有助于思索。

五、结束语

微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高同学自主学习的力量，还需要更深化的实证讨论与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态消失在高职课堂。

微课制作学习心得9

也许是在今年的11月份，我们语文组开教研活动，在这一次的教研活动上，我听到了一个新名词，而且对它既奇怪   又冷淡，它就是“微课”。丁艳萍老师受邀为我们讲解了微课的含义及制作方法。乍一听，“微课”，我想当然地理解为是一堂微型的课，我们如今一节课的时间是40分钟，还微型，那多少时间算是微型呢？经过丁老师的讲解后，我才明白，原来“微课”，不是指老师在讲台上与同学面对面地教学，而是通过网络来学习，即ppt加头像的方式，这是一种新的学习方式。在当时我个人认为应当不是很难制作。这次教研活动，我印象很深，由于我听到了一个新学问，所以奇怪   ；又由于我如今抽身乏术，听了之后也没放在心上，更没有想去制作，所以很冷淡。

过了一个月以后，我接到了丁老师的电话，她竟然要我制作微课，我真是大吃了一惊。在电话里，我简洁询问了一下详细如何制作课件，丁老师给了我回复，之后丁老师说给我发一些制作微课的软件，我根据她说的话，接收了丁老师发来的软件，存好。自从这次电话后，我完全把丁老师要我制作微课的事抛在脑后了，管都没管过。也许过了半个月，这时丁老师打电话来了，我一看，心想，怎么办好呢，自从那次电话后，这半个月我没着手预备微课的事，心理这时候是说不出的感觉啊，懊悔当时怎么就没了解下微课呢，顾不了这么多了，先接了电话再说。果真不出所料，丁老师打电话来就是询问我微课制作得怎么样了，有没有遇到什么难题，我不知怎么回答才好，就敷衍说，我正在预备当中。当时说话的时候心里非常没底，真想找个地缝钻下去埃丁老师非常热心地说，假如我在录制的时候有困难的话，她可以帮我录，而且我们商定好了一个时间，由她来帮我录。

这下，我知道已经不能再拖了。离我们商定的时间只有6天，对一个对微课完全没接触过的人来讲，我真不知道我能不能把微课录好，但我下定决心我要仔细地去预备，绝不辜负丁老师对我的一番关怀与期盼。

首先，预备录制微课的素材。微课的基本要求是要在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。基于这样的一个要求，我就留意我上课的时候所讲的一些学问点。每次上完课后，我总会把之前选好的素材推翻，真是苦恼啊！最终我确定了一个主题，就是探究苏轼在《赤壁赋》中的情感改变经过，由于我觉得这个主题基本符合要求。

其次，预备录制的课件。在预备课件之前，我先把丁老师的生命工作阅览室里的全部成员录制的微课看了一遍。接着又看完了全部的关于微课制作的视频讲座。最终，我还看完了丁老师发给我的关于制作课件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我对如何制作课件心里有了一些自己的想法——课件页数也许五六页，以美观、大方、简洁为主，根据这些想法，我开头制作了我的第一个微课的课件。

最终，预备开头录制微课。预备好素材和课件后，我选定了晚上来录制我的微课，由于在晚上会比较清静，没有什么杂音。一开头，我全身心地投入到背素材的坏境中，读了五六遍之后，我就尝试着背诵了，背了几遍之后，我觉得应当可以了，就预备要录了。但是我不知道预备的素材也许几分钟能完成，所以我没点课件。我先对着录屏软件camtasiastudio6试录了一遍我预备好的素材。这不录没关系，一录吓一跳啊，我发觉了几个很重要的问题，一是时间略微长了一点，5分多钟；二是录屏中的我时不时地刺眼睛。看完之后，不行，我觉得我还要多试几遍。经过之前的录制，我简化了一点素材，录制的时候尽量不刺眼睛了。录制其次遍之后，时间上是差不多的，就是一个新的问题又来了，刺眼睛的次数比第一遍的时候少了一些，但是由于过于专注于不刺眼睛，导致的结果是脸上一点表情都没有，声音也没有一点改变，从头到尾都是一个调。接着又开头录第三遍了，我结合之前两遍的优点，改正之前的缺点，又录制了一遍，这次我是边点课件，边讲来着，讲完之后，哈哈，原来，我就只顾着讲课来着，忘了点课件了。哎，再来一遍，在录制第四遍的时候，我心情放松了很多，素材也很熟了，录完之后，我初步满足了。我自我劝慰来着，心想，这是我第一个微课，确定有许多要改良的地方，以后会越来越好的。看来，要录好一堂微课，真不是一件简单的事啊，以为讲个5分钟，小菜一碟，可真正上“战场”了，才发觉问题重重埃

经过这一次录制微课的经过，我感受颇多啊！心里想当然认为很简洁的事情，只有亲身去实践了，才知道其中的难处与艰辛，这就应了一句颠扑不破的真理“实践是检验一切的真理”。这对我以后的为人处事也有很大的关心，不能过高地抬高自己，也不能过低地小瞧别人，一切应当虚心而行，应当一步一个脚英踏踏实实地往前进。

最终，我真心感谢丁老师，由于有她，我知道了微课；由于有她，我制作了微课；由于有她，我挑战了自我。

微课制作学习心得10

学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。

本来以为微课制作会特别麻烦，结果在学校李主任的带着下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件特别重要，特别重要哦，我们使用的是CamtasiaStudio这个软件。下面就来谈谈如何制作微课。

第一步：预备录制微课的素材。微课的微，表达在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求面面俱到，而是要主题明确，重点突出。

其次步：预备录制的课件。课件页数也许五六页，当然也可以多几页，但要留意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，根据这些想法，我开头制作我的第一个微课的课件——学校三班级学习的常见的四种说明方法。

第三步，预备开头录制微课。预备好素材和课件后，开头录制，打开CamtasiaStudio软件，点击录制屏幕→rec，开头录制，结束后点击stop→save→输入文件名保存→录入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中消失我们需要的mp4的格式，结束。

另外，制作微课还需要一个清静的环境，没有杂音，其次要声音嘹亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，由于声音小，要么你的设备要好、要齐全，比方带话筒的耳机。

操作特别简洁吧，也感谢我们学校李主任手把手的指导，让微课在我们教学中发挥它的作用吧!

微课制作学习心得11

以往的教学模式是老师一本书一支粉笔一张嘴就能完成一节课的教学任务，但是在这个过程中，同学对老师所讲的重难点往往理解不是很透彻，许多问题只是一知半解，课下也没准时温习，考试中往往对老师反复强调的问题会一而再再而三的出错。那么为了避开这种现象，在电教化日益普及的今日，微课教学就有它非常重要的意义了。

1微课教学是电教化教学手段运用的需要，是课堂教学的一种新形式。

计算机技术在教学中的运用，与以往的单纯的口讲手书的教学模式来说，它的`课堂容量大，教学内简单于展现，教学重难点直观，课堂教学手段也变得多彩多姿。微课的消失不仅打破了传统的教学模式，老师的工作已经不再是简洁的把书本上的学问内容教给同学，而要在教学的过程中使同学体会到学习的乐趣，觉得所学的学问易于把握，难点简单解决，使课堂变成趣味的课堂。微课就是就是把大问题转化为一个个小问题，把冗杂的问题转化为一个个简洁的问题，使同学乐于学，乐于接受这种教学模式。

2微课教学使教学中存在的常消失的问题明白化，能给同学一个发挥自主性的平台。

在教学中，同学一节课留意力集中的时间是有限的，有时老师在讲一个重难点的时候，同学可能留意力会没集中，或许老师讲的时候，同学对某些学问点一知半解，理解不透彻，就会造成作业中失误和考试失误。微课可以让同学把易错易混点集中起来，集中于老师那里，然后由老师制成微课，以微课的形式把一个个易错易混的问题呈现给同学，让同学常看，是同学对这些问题知其然，也要知其所以然。在同学集中易混易错点的时候，同学会在不知不觉中学会发挥主动性，从而学习的爱好会更深厚。

3可以使教学中存在的问题重复复习，特殊是对于教学中的重点难点，能让同学对学问加深理解和稳固。对于学问的把握有一种很好的方法，就是重复记忆。假如让同学学习一次就把一个学问点把握坚固，基本上不行能的，他们必需把一个学问点多读多看多记几次，才能理解的透彻，把握的坚固。微课就正解决了这个问题，微课只讲解并描述一个教学学问点，这个学问点是供同学学习时必需要老师讲解并描述才能理解的内容，是学习的重点难点易错点。通过微课，同学可以在课堂上观看，也可以把微课课件带回家，反复观看，不断温故而知新。

4微课教学便于老师教和同学学。

老师在教学中，尽管老师备课备地再好，课堂环节设计的再完善，但是有些问题同学可能还是迷惑不解，需要老师的再次重复，甚至还需要课下补课。往往一节课下来，老师总是疲乏不堪，累的都不想说话了。那么老师可以把在教学实践中易消失的易混易错点提前制成微课件后，逐个问题逐个问题在课堂上给同学展现。这样不仅使老师可以更轻松的驾驭课堂，而且同学看过这些微课化的易混易错点后，会加深对这些学问点的理解和稳固。

5微课内容能长时间保存，可随时查阅和修正，有助于复习稳固。

如今许多学校提倡错题本的妙用。纠错的微课不仅有错题本的妙用，而且还有更多的优点和特长。微课课件可以复制，可以面对全部同学。同学学问中常消失的问题通过微课件可以资源共享。微课课件也能长期的保存，不必担忧遗失或是笔迹不清的问题。假如哪一点不清晰的话，可以随时改正。携带还很便利，可以在家也可以在校随时观看，以便复习稳固。

6微课教学能进一步提升老师的专业水平。

微课促使老师更细心的备课，对教学中的常消失的重要学问点进一步理解稳固，教学设计也要求更高。老师在教授微课的过程中，经受着“实践-讨论-反思-再实践-再讨论-再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，老师们的教学和讨论水平也在不断地提升。微课，最终让老师们从习惯的详情中追问、发觉、思索、改革，由学习者变为开发者和制造者。微课也更快地让老师把握现代信息技术，并跟上时代的步伐。

微课制作学习心得12

作为老师，我们接受信息的力量要与时俱进，才不会被社会所淘汰。这次培训又再次接触到了关于翻转课堂与微课制作了讲座，深有感悟。

陈老师通过一些媒体的介绍，让我深化地熟悉了翻转课堂，陈老师通过“翻转课堂翻转了什么？翻转课堂是如何翻转学习的？”等几个问题进行分析介绍。通过介绍，让我认知了，翻转课堂对基础弱的同学，可以反复重复地看。翻转课堂的特点有：一，教学视频短小精悍；其次，教学信息清楚明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测便利快捷。而翻转课堂之所以新奇，是它打破了传统面对面的授课模式，利用现代信息技术翻转课堂。

那么想要把握翻转课堂，关键之一，就在于：设计好的预习问题。老师还必需把握微课的制作，最简洁的方法就是手机拍摄。陈老师给我们观看视频的演示，如何录制一份微课件，以及在哪些播放器中查看微课件的视频。

听的这堂讲座后，我个人觉得，翻转课堂对于学校自律性力量较差的同学，还是特别适用的。

微课制作学习心得13

微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新奇的血液，对实现教育事业的科学进展、优化教育结构、培育新型人才具有深远的现实意义。

1.微课程以同学为中心，重视学习情境、资源、活动的设计

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简洁地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回来到真实的生活中，将人为孤立起来的学问回来到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的敏捷性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让同学提取学问，而是鼓舞同学进行更高层次的思索，在详细的活动过程中，同学既学习了本门课程的学问，也丰富了其他相关学科学问。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，老师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染同学，对于同学的情感具有主动的影响，并吸引同学的留意，激励同学完成指定的任务并培育同学解决实际问题的力量。

2.微课程可以为同学供应有效的学习支架

微课程强调以同学为中心，同学在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着同学可以完全离开老师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，老师要扮演内容呈现者、学习关心者和课程设计者等多重角色，老师对同学的学习掌握和同学的自主活动之间要到达一种平衡状态。

3.微课程具有很强的有用性、可操作性和实践性

微课程以学问点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于同学学习的一种资源形式。

4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库

讨论说明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，许多学问是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事谈天、生活问题寻求百度和Google关心等等，都能对工作起到很大的关心，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应学问，可以像中国知网、万方数据库等搜寻引擎一样输入关键词，就会消失一系列索引文件，学员可依据自己的需求，筛选自己需要的学问，这个学问点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满意员工的自我需求，真正实现因材施教，老师的讲解只是学员学问中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。同学通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，同学不仅要讨论问题本身，还要查找确定回答下列问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。

5.对同学而言，“微课”能更好地满意同学对不同学科学问点的独特化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固学问，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发觉，假如是网络课堂，同学的留意力集中最正确时间是10分钟内。同学认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，同学清楚地明白某一学问点别人有着怎样的观点和思索，可以拓展同学的视野，提高同学学业水平。

6.对老师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式，老师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课讨论的优点很明显，就是课例简洁，学习内容与目标单一，学习和讨论时间节省，老师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广阔老师在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维力量的学习，并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平，促进老师的专业成长。

微课制作学习心得14

微课程很受老师欢迎，对老师成长有关心，但微课程并不是万能的。任何教育变革，最核心的因素是人。人的主观意识、能动性没有调动起来，任何变革都不行能胜利。其实，在微课程提出之初，我们进行了许多的自我诘问。(注:提的问题特别好，请大家多思索啊!有没有更好的答案或解决方法?)

1.微课程一事一议，一事一课，不行穷尽，挂一漏万，开发那么多，有意义吗?

答:详情最动人。教育，唯有走近微小处，才更能打动人心;唯有走进详情，才是真教育。对于一线老师而言，正是这样的详细大事组成了教育过程。孩子也是在详细的教育大事中，受到了教育，得到了成长。我们试图查找一劳永逸的妙招，甚至也想制造适合全部场景的教育方式。但这终究只是抱负状态，其实这样的妙招和方式是不行能存在的。由于孩子的独特是丰富多彩的，适用于他们的教育方式也肯定不是一成不变的。

每一个突发教育大事，都考验着老师的临场才智。临场才智从哪里来?正如世界上没有相同的两片树叶一样，没有两个一模一样的孩子，也很难有一模一样的教育场景。老师只能从这些众多的“唯一”大事中，查找相同与不同，领悟和把握教育规律，提升教育实践才智。这种实践才智需要一次次的积累，由量的积累才能引起质的改变。教育的冗杂性正说明白这些“不行穷尽，挂一漏万”的案例的价值所在。正是这种不完善、草根性，成就着老师“微讨论”的质量。

有老师可能还会认为，这些小得不能再小的案例和故事，没有转变教育观念来得快。是的，理念的确很重要。但我们也经常看到，老师们接受、认同了理念，但往往苦于没有落实理念的好的操作方法，导致理念和行为之间相差甚远。而这一个个详细的故事、案例，渗透着理念，承载着价值观。案例是理论的家乡，实践渗透理念。老师在学习和开发微课程的过程中，体会着理念与实践的融合。

2.微课程，由于