内心测量学(要点概括)

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐内心测量学(要点概括)心理测量学

【测量与测量量表】

一、测量:依据一定法则用数字对事物加以确定.

三元素:事物(测量对象属性特征)数字(某一属性的量,特征:区分性+序列性或等级性+等距性+可加性)法则

二、测量要素:1.参照点:计算的起点—相对零点2.单位:测量的基本要求,条件:有确定意义+有相同价值

三、测量量表:斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平

1.命名量表:只用数字代表事物,把事物归类(代号+类不)数字只作标记和分类别能作数量化分析

2.顺序量表:指明类不,类不大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级别表示属性真正量,绝对值

3.等距量表:别但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,别能作乘除运算

4.等比量表:有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算

心理测量普通在顺序量表上举行

心理测量:依据心理学理论,使用一定操作程序,观看少数人有代表性的行为,对贯通人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段

特点:1.间接性:无法直截了当测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向)2.相对性:对人行为比较时,没有绝对标准3.客观性:标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释)

按功能分:1.智力测验2.特别能力测验3人格测验:咨询卷法(MMPI16PFEPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT)

材料性质:1.文字测验2.操作测验

材料严谨程度:1.客观测验(直截了当明白,无须推测遐想)2.投射测验(咨询题含糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验)测验方式:1.个不测验2.团体测验

测验要求:1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案)2.典型行为测验(按适应方式反应,无正确答案)错误测验观:测验万能论测验无用论心理测验即智力测验正确测验观:是决策的辅助工具别完善

【三类心理测验】:

1.智力测验:吴天敏-中国比内量表龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC),韦氏儿童(C-WISC),韦氏幼儿(C-WYC-SI)林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR)张厚粲-瑞文标准型测验(SPM)李丹-联合型瑞文测验(CRT)

2.人格测验:艾森克人格咨询卷(EPQ)卡特尔16人格因素咨询卷(16PF)明尼苏达多项人格调查表(MMPI)

3.心理评定量表:精神病评定量表,躁狂状态….抑郁….焦虑….恐惧….

心理测验进展:高尔顿-奠定统计学基础,提出气质特点和智能的遗传性,设计测量遗传差异的办法

卡特尔-心理测验第一次浮现在心理学文献中比内-世界第一正式心理测验

【测验常模】

常模团体:具有共同特征的人组成群体,或该群体的一具样本.

条件:1.群体构成明确界定

2.所测群体的代表性样本

3.样本大小适当(经济有用,减少误差≥30或100,全国性2000-3000)取样:目标人群中挑选有代表性样本

4.标准化样组是一定时空产物(随时刻,空间变更而失去意义)

抽样办法:1.简单随机抽样2.系统抽样(整体无序,无等级结构)3.分组抽样4.分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取)

常模分数:施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较)常模:常模分数构成的分布心理测验分数的基础:普通常模+特别常模(非典型团体建立)

一、进展常模(年龄量表):

1.进展顺序量表(最直观),多大的儿童具备啥能力和行为表示其发育正常.

葛塞尔进展程序表按月份显示儿童运动水平,习惯性,语言,社会性.16W-头平衡28W-手握40W-坐立爬52W-行走皮亚杰守恒理论5Y-质量守恒6Y-分量守恒7Y-容量守恒

2.智力年龄比内-西蒙量表最早使用智力年龄概念-儿童在量表上得分,代表他的智力水平的年龄—智龄基础年龄+

3.年龄当量(年级量表)教育成就测验中最常用

二、百分位常模百分等级百分点四分位数十分位数

1.百分等级(PR)应用最广指在常模中低于那个分数的人数百分比PR=100-(100*R-50)/NR-排名

2.百分点(百分位数PP)(100-PR)/(S-PP)=(PR-1)/(PP-s)

3.四分位数十分位数

三、标准分常模

将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来z分数Z分数T分数标准九分数离差智商

1.线性转换的标准分数z分数z=(X-X)/SD,SD-样本标准差X-原始分数X-样本平均数Z分数Z=A+Bz

2.非线性转换的标准分数原始分数别常态分布时,将其常态化-将原始分数转换为百分等级T=50+10z’麦柯尔最早用T分数:平均数-50标准差-10;标准九分:平均数-5标准差-2;标准十分:平均数-5标准差-1.5;标准二十分平均数-10标准差-3

四、智商及意义最早的比内-西蒙智力测验无智商概念,只用”心理年龄”(MA)表示智商高低如今比率智商,离差智商

1.比率智商(IQ):IQ=MA(心理年龄)/CA(十脚年龄)*100

高差智商(离差智商):以年龄组为样本计算而得的标准分数.韦克斯勒平均数-100,标准差-15

IQ=100+15z’=100+15(X-X)/SD别同离差智商惟独在标准差接近或相并且才能够比

【常模分数表示法】

1.转换表法:最简单最基本—常模表

2.剖面图法—直观察出各部分测验表现的相对位置

信度--同一被试者在别并且间内用同一测验(或相同测验)重复测量,所得的结果的向来程度只受随机误差妨碍,误差越大,信度越低实得分数(X)=真实分数(T)+误差(E)SX2=ST2+SE2信度；一组测量分数的真分数方差与总方差的比率rxx=ST2/SX2=1-SE2/SX2

信度指标:信度系数+信度指数

信度系数:rxx=ST2/SX2=rxt2信度指数:rxt=ST/SX

测量标准误SE=SX(1-rxt)1/2信度越高,标准误越小.

一、重测信度稳定性系数采纳重测法前后实施两次测验,求两次得分的关系系数时刻间隔2-4W,别超过6M缺点:易受经历和练习妨碍相隔时刻太长,则易受身心进展和学习经验积存的妨碍

二、复本信度等值性系数两个等值但题目别同的测验(复本)来测量同一群体,求得分间相关系数(别掺时刻妨碍)重测复本信度/稳定与等值系数两复本施测相隔一段时刻

优点:能幸免重测信度的咨询题缺点:1.只能减少练习妨碍2.掌握解题原则

三、内部一致性信度:反映题目间的关系,表示测验能测量相同内容或特质的程度

1.半分信度:用半分法恐怕所得的信度系数.按奇偶将测题分成等值两半,求两半分数的关系系数—两半测验一致程度斯皮尔蛮—布朗公式rxx=2rhh/(1+rhh)rhh为一半分数的关系系数rxx为测验在原长度时的信度恐怕值

2.同质性信度同质性:代表测验内部所有题目一致性.各测题得分较高正相关,别论题目内容形式,测验为同质.库德-查理逊公式常用K-R20.在各测量难度相同或近似的事情下,用K-R21只适用答对一题记一分,答错无分克伦巴赫α系数:适用多重记分:多选人格量表态度量表等

四、评分者信度:成对受过训练的评分者间平均一致性达0.9以上,才以为评分客观

多个评分对象,以等级法记分时,采纳肯德尔和谐系数(W)作为评分者信度恐怕

信度与测验分数的解释rxx=0.9测验有90%变异是真分数造成,10%来自误差.

信度可同意水平普通原则:rxx一具标准差(SD),才表明有显著差异

妨碍信度的因素:

样本特征:样本团体异质性妨碍(异质性高-高估测验信度)+样本团体平均能力水平(难度妨碍信度)

2.测验长度:测验越长-结果越可靠,推测因素妨碍越小斯皮尔曼-布朗公式导出:长度倍数:K=rkk(1-rxx)/rxx(1-rkk)

测验难度:难度太大或太小,则分数范围缩小,信度落低洛德挑选题平均难度5/1-0.7,4/1-0.74,3/1-0.77,2/1-0.85

时刻间隔:重测信度和别同测量时的复本信度妨碍间隔短,信度系数大;时刻间隔久,变因介入也许性大,信度低

测验效度:所测量的与所要测量的心理特点之间符合程度—心理测验的准确性信度是效度的必要条件

真实方差=有关方差+无关方差—ST2=SV2+SI2SX2=SV2+SI2+SE2

效度系数=真实方差/总方差rxy2=SV2/SX2

效度的性质:1.相对性:对一定的目标2.延续性:效度用相关系数表示,惟独程度上别同

效度评估:内容效度构想效度较标效度

内容效度(逻辑效度):测验题目对相关内容或行为取样的习惯性,从而确定测验是否所欲测量行为领域的代表性取样

评估法:1.专家推断法:定义测验内容总体范围—编制双向细目表(确定内容和技能所占比例)

—制定评定量表2.统计分析法3.经验猜测法

特性:内容范围,时刻特性表面效度:外行对测验表面检查确定.最高行为测验—表面效度,典型行为测验—低表面效度

构想效度(结构效度):测量结果能否证实或解释某理论的假设,术语,构想,解释的程度怎么

评估法:1.对测验本身分析研究测验内部结构来界定理论构想

2.测验间比较:相容效度(同类相关性)+区分效度(别同类测验相异性)+因素分析法

3.效标效度的研究证明:(对比组)

4.试验法和观看法证实

3.效标效度(证实效度):测验预测个体在某情景下行为表现的有效性程度.被预测的行为是检验效度的标准—效标

并且效度(诊断现状)预测效度(预测未来结果的测验)

效标条件1.有效反映测验目的

2.较高信度,稳定可靠,别随时刻变化

3.可客观观看,用数据或等级表示

4.简单,经济

评估法:1.相关法(求测验分数与效标资料间关系)

2.区分法(测验分数能否有效区分效标定义的团体.重叠量大,分数差异小,效度差)

3.命中率法

效度的功能:1.预测误差2.预测效标分数3.预测效率指数

妨碍效度因素:

1.测验本身因素:材料代表性测验长度试题类型难度区分度编排方式(先易后难)

2.测验实施中干扰因素:1.主试妨碍因素(实施标准与否,引导语,时限,评分,测验情境,材料预备,其他干扰因素)2.被试妨碍因素(兴趣,动机,情绪,态度,身心状况,是否合作)

3.样本团体性质:

1.样本异质性,异质性高,效度高(1.测验团体经选拔,

2.选拔标准太难,都会造成同质)

2.干涉变量:团体特征(年龄,性不,职业,智力,教育水平,动机,兴趣等)使测验对别同团体预测能力别同

效标的性质:效标与测验分数之间是否线性相关(重要因素).皮尔逊积差相关系数的前提—假设两变量线性相关

项目分析

1.项目难度难易程度用经过率表示P=R/N*100%P越大,经过率越大,难度越低(在非能力测验中—“通俗性”)

2.计算办法:

1.二分法记分项目(挑选题,对1分,错0分)27%高分组,27%低分组,46%中间组P=(PH+PL)/2

平衡机会对难度妨碍大吉尔福特校正公式:CP=(KP-1)/(K-1)K-备选答案数P-经过率CP-校正后经过率

2.非二分记分法:别能用二分法计算时:P=X/XMax*100%

难度水平确定:1.项目难度P接近0或1,无法区分差异;P接近0.5,区不力最好.最佳平均难度0.5±0.2之间

2.测验难度:可从测验分数分布直截了当检验普通呈常态分布过难或过易:偏态分布(正偏态+负偏态)

项目区分度(鉴不力):测验项目对被试的心理特征区分能力评价项目质量和筛选项目重要指标,妨碍测验效度因素

计算办法:

1.鉴不指数:按总分罗列—确定高分低分组(分不总数27%)—高低分组经过率—计算鉴不指数D=PH-PL

伊贝尔鉴不指数性能标准D:≥0.4—非常好;0.3-0.39—良好;0.2-0.29—尚可,需修改;≤0.19—差

2.相关法:点二列相关(二分名变量+延续变量)二列相关(两延续变量)Ф相关法(两二分名变量)

区分度与难度关系:高难度对高水平者区分度高,中难度对中水平者区分度高.难度以常态分布为好

【测验编制程序】

一、测验目标分析:

1.明确测验对象

2.测验用途:显示性测验(样本测验-样本取自明确总体+标记测验-取自开放总体)预测性测验(预测没被测量的行为)

3.测验目标:用来测验何种心理变量或行为特征工作分析+对特定概念下定义(流畅性灵便性等)+确定测验具体内容

二、试题编写

1.搜集材料:已出版的标准测验+理论和专家经验+临床观看和记录

2.命题原则:1.内容(符合测验目的,代表性,内容别牵连)2.文字(准确,简明)

3.明白(无争议,易明白)

4.社会敏感性(禁忌)

3.编制要领:提供型(论文,简答,填充)挑选型(挑选,是非,匹配)简答题:宜用咨询句,填充空格别宜太多,只一具正确答案

三、编排和组织:难度逐步上升,同类测题组合一起,依照各类测题本身特点罗列常见(并列直进式+混合螺旋式)

心理测验的使用

主试的资格1.知识结构

2专业理论知识和技能

3.职业道德(测验的保密和操纵使用,被试隐私的爱护)

二.测验挑选1.适合测量目的

2.符合测量学要求(标准化,信度,效度,是否符合测试对象)

三.测验前预备:预备工作(预告测验预备材料熟悉指导语熟悉具体程序)

建立协调关系:主试和被试间友好,合作,能促使被试最大限度作好测验的一种关系

实施