汽化和液化教案

第页汽化和液化教案汽化和液化教案1

一、教学目标

1.知道汽化现象及汽化的两种方式;

2.了解沸腾现象，知道什么是沸点;

3.知道蒸发觉象及蒸发可以致冷，理解蒸发快慢的条件;

4.通过“液体沸腾”这一探究活动，了解液体沸腾时的温度特点;

5.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。

6.使学生养成与人协作，主动参加学习的主体意识。

二、教学打算

1、电教器材：多媒体、实物投影仪;

2、试验器材：烧杯、温度计、火柴、、铁架台、石棉网、棉线、热水、手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。

三、教学过程

【一】导入：

演示

(1)在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”不见了。

(2)在白色透亮塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空后封口，并将其放入热水中，视察塑料袋的改变。从热水中拿出来，过一会再视察塑料袋的改变。

教学方法：试验视察提问归纳：

物理学把物质从液态变成气态的过程叫做--汽化物质从气态变成液态的过程叫做--液化。

这节课我们来探讨--汽化和液化现象。

1、提出问题：生活中你见过哪些汽化和液化现象?看谁想到的多?

教学方法：思索—探讨—展示沟通—评估归纳

如：(1)、湿衣服晾干(2)、水壶里水烧开(3)、打火机打火

(4)、运用液化石油气、(5)、洒在地上的水变干

(6)、洗过的头发用吹风机吹干等等，(7)、冰棍四周冒“白气”

(8)、冬天，室内玻璃窗上的水珠;(9)、水烧开时，壶嘴冒“白气”

(10)、刚从冷藏室中拿出的苹果，表面不断凝聚小水珠

2、提出问题：水壶里水烧开汽化和洒在地上的水变干汽化有哪些不同的地方?

教学方法：思索—探讨—沟通—归纳总结出汽化现象可分为两类：

蒸发：液体表面任何温度下都能发生的汽化现象

3、探究水的沸腾

(1)、提出问题：水沸腾的现象或许大家都见过，但是否

视察过水沸腾的全过程?还有哪些问题须要探讨的可以大胆地提出来。

教学方法：思索—探讨—沟通—归纳：

如：①水沸腾有什么特征?

②水沸腾须要什么条件?

③水沸腾后假如接着加热温度会不会改变?

(2)、猜想:(老师引导学生从实际生活阅历动身猜想一下问题的答案)

如：①水沸腾时有大量气泡产生;②水沸腾过程中须要吸热;

③水沸腾过程中，假如接着加热，温度不变;

④水沸腾过程中，假如接着加热，温度上升

(3)、设计试验：(老师引导学生通过试验探究水的沸腾。)

教学方法：学生分小组设计试验，选样器材，并汇报展示试验方案。

提示：试验胜利的关键是要缩短水沸腾前加热的时间，既能节约能源，又能削减污染，用什么方法可以做到这一点呢?

归纳：①烧杯小一些，加热水少一些;②烧杯上加一带孔的纸盖;

(4)、学生分组试验：

提示学生重点视察的问题并做好记录

①点燃酒精灯后，温度计的示数改变

②当温度上升时，水中是否出现气泡?这些气泡是怎样改变的?

③水沸腾过程中接着对它加热，温度计的示数是否改变?

④沸腾的水停止加热，水还会接着沸腾吗?

⑤水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透亮?

(5)、分析与论证：

教学方法:展示学生试验结果--沟通分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律：

①沸腾是液体内部和表面发生的猛烈的汽化现象。

②液体在沸腾过程中，温度保持不变。③沸腾过程是一个吸热过程。

(6)、探讨和沟通：

学生对于试验中发觉的一些问题进行探讨沟通：

如：①水沸腾时的温度为什么不是101℃而是96℃?

②各组水沸腾时的温度为什么不同?

③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立即停止。

提示归纳：在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是101℃，水不太纯，气压的凹凸，温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。沸水汲取了石棉网的余热，所以水沸腾还能接着一段时间。

4、沸点：液体沸腾时的温度

教学方法：学生自己找出“沸点”定义，老师指导学生阅读沸点表。并回答问题：通过阅读沸点表你发觉了哪些规律或者说得到了哪些结论?

思索—探讨—沟通—归纳：

(1)。不同的液体的沸点是不同的。

(2)。1个标准大气压下的水的沸点是101℃。

汽化和液化教案2

【课程目标】

·学问与技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

·过程与方法

1．视察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

·情感、看法与价值观

通过教学活动，激发学生的爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】

水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

一、引入b课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思索。

二、进行新课

1、演示。

2、教学汽化和液化的概念。

物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。

3、试验“探究水的沸腾”

[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？

[猜想和假设]：

[设计试验]：正确选择所须要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热匀称）。

[进行试验与收集证据]：将视察到的现象和数据记录下来。

[分析和论证]：将试验数据进行处理，作出温度随时间的改变图象。

对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。

[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。本试验可能因运用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是101℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简洁说明。

4、教学沸腾相关学问

沸腾：是液体内部和表面同时发生的猛烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：达到沸点和接着吸热。

5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。

6、回忆童年。

回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的试验，结合刚才所学的学问，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？

7、探讨。

8、教学蒸发相关学问

①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。

9、试一试。

三、小结

比较蒸发和沸腾的相同点和不同点，让学生更进一步地驾驭汽化的两种方式。

四、作业布置

课本91页第3题，第92页第4题

汽化和液化教案3

教学目标

1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点说明蒸发觉象，能借助试验分析液体蒸发的三个影响因素。以及在试验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来说明相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在肯定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要汲取热量。能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能依据试验数据做出液体沸腾的图像，能依据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。能说出在标准大气压下水的沸点。了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。能说出气体液化的

两种方法：降低温度和压缩体积。能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时

两课时（含试验）

教学打算

五组：铁架台。酒精灯。石棉网。200ml烧杯。酒精温度计。硬纸板。玻璃片。一次

性打火机。30%酒精。50ml注射器。乙醚。等。棉签。水。视频仪。投影片。

教学过程设计

1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态改变：液体气态。

蒸发能量改变：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在肯定温度下发生的猛烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）

全部气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态改变：气态液态。

能量改变：放热，

影响因素：温度下降，体积压缩

汽化吸热，液化放热，规律的应用。低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，试验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，视察现象，探讨，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学学问说明归纳出蒸发的能量改变。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？

⑹分组试验，水的沸腾。留意视察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断上升，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并快速增大，汹涌冒出水面。气泡裂开开来，放出里面的蒸气，归纳沸腾特点。

①沸腾是在肯定温度下进行的，即低于这个温度液体吸热升温，但不沸腾，在这个温度液体沸腾但不升温。

②沸腾是在液体表面和内部同时猛烈发生的。

③液体沸腾时虽然温度不变，但要吸热。

⑺列表归纳。

蒸发沸腾

相同点都是汽化现象，都要汲取热量

不同点特点

1．只发生在液体表面。

2．任何温度下都能发生。1．同时发生在液体表面和内部

2．只在肯定温度沸点下发生。

1．液体温度的凹凸。

2．液体表面积的大小。

3．液体表面上气流的快慢。

液体表面气压的大小。

⑻阅读沸点表（标准大气压）

⑼低沸点物质的应用。

液化。

①同学都喜爱喝冰冻的瓶装水，水从冰箱内取出后会发生什么现象，沸腾的水上盖一干的玻璃片，立刻会出现水滴，这些水是从哪里来的？

②探讨归纳出液化的概念，说明液化时要放热。

③探讨101℃水蒸气与101℃水烫伤哪个严峻？为什么？

作业

汽化和液化教案4

【内容分析】

《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确运用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些学问都为这一节课的学习作了充分的打算。本节讲解并描述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活休戚相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，体现了新课程标准“注意科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。

【课程目标】

·学问与技能

1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

·过程与方法

1．视察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

·情感、看法与价值观

通过教学活动，激发学生的爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】

水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】

一、引入新课

老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思索。

二、进行新课

活动1：课文里的“想想做做”，老师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习爱好，然后让学生动手试验，学生清晰看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却立刻鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采纳探究物理问题所常常采纳的方法：

[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？（由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象）

[猜想和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都特别熟识的现象，让同学们相互探讨、思索和猜想，老师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……

[制定安排与设计试验]：通过老师给出的器材，同学们探讨、思索，学会正确选择所须要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、加盖烧杯（盛水、防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热匀称）。

汽化和液化教案5

（1）学问与技能目标

①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式，第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)。

②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。

③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。

（2）过程与方法

①通过探讨影响蒸发快慢的因素，学会比较的探讨方法。

②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法，物理教案《第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)》。

（3）情感、看法与价值观

①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关切和乐于探究自然现象的情感。

②通过对探究试验数据和现象的记录，形成诚恳的品质和实事求是的科学看法。

汽化和液化教案6

教学目标

一、学问与技能

1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

3、知道蒸发可以致冷。

二、过程与方法

1、视察沸腾是液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象。

2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

3、通过做液体沸腾试验，培育学生的视察及试验实力。

三、情感看法与价值观

通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

四、教学重点

通过探究试验，培育学生视察试验实力、分析概括和表达实力。

五、教学难点

指导学生通过对试验的视察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发觉象的视察、分析得出影响蒸发快慢的因素。

六、教学方法

视察法、试验法、分析法、探讨法、探究法

七、教学用具

塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子

教学过程

一、创设情境，导入新课

老师将酒精抹在黑板上，让学生视察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？雨后地上的水坑,一会儿也干了，地上的水的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道。

二、进行新课

做课本中试验，或者视察书上的试验现象图片。试验现象：将塑料袋沉入80℃以上的热水中，塑料袋鼓起来了，酒精变少了。拿出来凉一会儿，看到塑料袋瘪了，有小液滴，小液滴是酒精，因为水没进去。物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们。

1、汽化和液化

物质从液态变成气态叫做汽化。从气态变为液态叫做液化。

2、蒸发（板书）

蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。

（1）影响蒸发快慢的因素（课件）

a、液体的温度越高蒸发越快。

b、液体表面积越大蒸发越快。

c、液体表面流淌的气流越快蒸发越快。

［想想做做］

（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用。

把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇一扇，感到更凉。这说明蒸发过程须要吸热，蒸发有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢。用手扇酒精蒸发更快。说明蒸发快慢与空气流淌快慢有关。空气流淌越快，蒸发越快。这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关。液体表面积越大蒸发越快。同学们回答地特别好。

看课本图4、3—5，你能说明这些现象吗？学生们相互探讨、老师启发诱导游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中须要吸热，就要从人的皮肤汲取热量，使体温下降，所以感觉特殊冷。天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热。同学们回答地很好，影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用。

3、沸腾（板书）

怎样使一杯水在短时间内完全汽化呢?

水的沸腾：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关状况，提出想了解什么？水开了为什么要冒气？水烧开须要哪些条件？水在沸腾时有什么特征？水沸腾后假如接着加热，是不是温度会越来越高？水熬干了，水去哪里了？问题提出来，大家先大胆揣测，相互探讨，制定方案，通过试验视察，得出结论，解决问题。水熬干了，水变成了水蒸气。

试验方案1：

把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止。

试验方案2：

把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热。

两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组。一大组用冷水做，另一大组用热水做。细致视察，最终得出结论。并说出这两种方案的缺点。

冷水：起先给水加热时，在烧杯的器壁出现了很多小气泡，随着水的温度上升小气泡渐渐变大，并脱离烧杯器壁起先上升，气泡在上升的过程中渐渐变小，还没有到达液面就消逝了，同时听到吱吱的响声，后来发生了改变，脱离器壁的气泡在上升过程中渐渐变大，上升到水面裂开，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度渐渐上升，沸腾时水的温度是不变更的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止。

热水：起先给水加热时，水温上升。水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面裂开，汽泡里的水蒸气扩散到空气中。水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止。

起先给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，接着加热，气泡受热膨胀，当气泡大到肯定程度，由于浮力，气泡脱离器壁起先上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小。这里边关于压强和浮力我们以后要学到。现在依据视察进行分析总结，找出规律。

依据水沸腾时温度不变，说明水的沸腾是在肯定温度下发生。依据气泡上升，变大，上升到水面裂开。说明水的沸腾是在液体表面和内部同时发生的猛烈的汽化现象。依据撤掉酒精灯后，水就停止沸腾，说明液体在沸腾过程中须要吸热。

各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点。沸腾——是在肯定温度下，在液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象。液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程中须要吸热。

看课本80页小数据。为什么表上标“在标准大气压下”？液体沸点与大气压有关，以后要学。像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的'沸点也高于101℃。而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于101℃。要记住酒精的沸点78℃、水银的沸点357℃。通过表格比较蒸发和沸腾4、液化

前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明白什么？大家思索，并相互探讨。液化是汽化的逆过程。温度“降到足够低”时，酒精被液化。全部气体在温度降到足够低时都可以液化。这是液化的一种途径。

在肯定的温度下，压缩体积也可以使气体液化。这是液化的其次种途径。这我们也不生疏。我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的方法使石油气变成液体后装入钢罐的。还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的。既然液化是汽化逆过程。那它是吸热还是放热？能用例子说明吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积

［板书］液化过程要放热

三、小结

本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾。汽化过程要吸热。液化过程要放热。

四、课后作业

板书设计

1、汽化和液化

汽化——物质从液态变成气态叫做汽化。

液化——物质从气态变成液态叫做液化。

2、沸腾

沸腾——在肯定温度下，在液体内部和表面同时发生的猛烈的汽化现象。

沸点——液体沸腾时的温度叫沸点。液体在沸腾过程要吸热。3、蒸发

蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象。影响蒸发快慢的因素：

a、液体的温度越高蒸发越快

b、液体表面积越大蒸发越快

c、液体表面流淌的气流越快蒸发越快

液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用

4、使气体液化的两种途径：

（1）降低温度

（2）压缩体积［想想做做］纸锅烧水

我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热。留意不要让火苗烧到水面以上，视察到什么。学生们做，老师巡回指导，给纸锅加热一会儿，水沸腾，而纸锅并没有燃烧，这是为什么？水101℃就沸腾，而纸的着火点大约是183℃，所以水沸腾而纸锅并没有燃烧。

汽化和液化教案7

教学目标：

【学问与技能】

（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互为逆过程。

（2）了解使气体液体的方法。

（3）能运用所学学问说明生活中觉的一些液化现象。

【过程与方法】

组织学生视察“大自然中雨的形成”试验，加深对液化现象的了解。

【情感、看法与价值观】

通过教学活动，激发学生学习物理的爱好，使学生乐于探究物态改变的现象，乐于了解日常生活中的物态改变道理。

教学重点、难点

【重点】

知道液化放放热，知道液化现象和液化的方法。

【难点】用所学学问说明生活中觉的一些液化现象。

【试验器材】

圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片（玻璃片）、铁架台

【课型】新授课

课时支配

1课时

其次课时

教学设计

一、创设情境导入新课

导语一师：秋天的早晨，荷叶上常会有晶莹的露珠，深秋的早晨常会大雾迷漫，这此现象是怎样形成的呢？

导语二师：同学们家里做饭用的燃料“液化气”常温下是气态，它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢？

二、合作沟通解读探究

（一）模拟大自然中“雨”的形成

【做一做】

如图甲所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，

取一干燥的铁片（玻璃片）放在瓶口上方。

【看一看】细致视察瓶口旁边是否出现了什么？

上方的铁片底部出现了什么？

现象：瓶口上方有雾气出现；铁片底部有水珠出现。

【做一做】

如图乙所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一蒸发皿放在瓶口上方，在蒸发皿内倒入适量热水。

【看一看】细致视察瓶口旁边是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？

现象：瓶口上方没有雾气出现；蒸发皿底部也没有水珠出现。

【探讨沟通】为什么图甲中有水珠出现而图乙中没有水出现水珠呢？

学生沟通后回答：图甲上方温度低，潮湿而温煦的水蒸气遇到冷时，会出现“白雾”而图乙上方温度高，所以不会出现“白雾”。

【试一试】请一名同学上台用手摸一摸图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿，说出手的感觉如何。（烫手）

【问题】图甲和图乙上方的铁片和蒸发皿烫发手说明白什么？

学生思索后回答：说明水蒸气遇到它们时要放热。

雨滴的形成要经验怎样的物态改变？须要什么条件？（学生分析总结）

【小结归纳】（板书）

（1）瓶中潮湿而温煦的水蒸气上升，当在瓶口旁边遇冷时，水蒸气凝聚成小水珠。

（2）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。

【做一做】课本图2-20，用注射器吸进一些乙醚，用橡皮

塞堵住注射孔，先向外拉动活塞，当看不见针筒内的乙醚

液体时，再推压活塞，视察注射器中是否出现了液态乙醚。

【议一议】这个试验中采纳的液体方法是什么？使气体液化的方法有哪些？

【小结归纳】（板书）

（3）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。

【想一想】

（1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段

看不见“白气”，而在上面一段能够望见？

答案：因为壹嘴处的温度很高，水蒸气无法放热，

不能液化；而离壹嘴稍远的上面一段温度

较低，水蒸气能够放热而液化成小水珠，

聚集在一起，形成我们望见的“白气”。

（2）家庭用的液化石油气是怎样液化的？

答案：石油自然气在常温下是处于气态，通过不断向钢瓶充入石油自然气，增大了钢瓶内的压强（相当于压缩了石油气的体积），使之在常温下液化。

三、应用迁移巩固提高

类型三:液化现象

[例1]在卫生间里洗过热水澡后，室内的玻璃镜面会变得模糊不清，过了一会儿，镜面又变得清楚起来，请你运用所学的物理学问说明镜面上发生的这两种现象。

答案：在卫生间里洗过热水澡后，空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃镜面，液化成小水珠，使玻璃僮面变得模糊不清；过了一段时间后，镜面上的小水珠蒸发（汽化），使得镜面由模糊变得清楚起来。

[变式1]有一种说法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齐着水面的位置向下，发觉了一层匀称颁布的小水珠。关于小水珠出现的缘由，下列说法中正确的是（C）

A．水缸有裂缝，水渗了出来B．是水的蒸发觉象

C．是水蒸气的液化现象D．是水蒸气附着在上面

[例2]（05江西）如图2所示，甲、乙两个房间里的相同

的两壶水放在相同的电炉上都已烧开，我们可以依据所视察

的__甲__房间壶嘴的上方_小水珠_较多，推断出__乙__房间的气温较高.

[例3]（03辽宁）请你依据图所呈现的情景，提出一个与物理学问有关的问题，并针对所提出的问题做出简答。

问题：他为什么看不清热锅中的食物？

简答：水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化，使镜片蒙上一层小水珠．

问题：砂锅上方的“白气”是怎样形成的呢？

简答：是由于热汤内温度高的水先汽化成水蒸气，然后遇冷而液化成小水珠。

形成所谓的“白气”。

四、总结反思拓展升华

【总结】

（1）物质由气态变为液态的现象叫做液化，液化时要放热。

（2）使气体液化的方法有两种：①降低温度；②压缩体积。

【拓展】阅读下文，回答问题

住在非洲的沙漠中的居民，由于没有电，夏天无法用冰箱保存食物，一倍物理老师独创了一种“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一个内罐和外罐组成，两罐之间填上潮湿的沙子。如图所示，运用时将食物和饮料放在内罐，罐口盖上湿布，然后放在干燥通风的地方。并常常在两罐间的沙子上洒些水，这样就能起到保鲜作用。

（1）常常在两罐间洒些水的缘由是利用水蒸发吸热。

（2）放在干燥通风的地方是为了加快水的蒸发。

五、作业《目标检测》

汽化和液化教案8

教学目标

知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

了解沸腾现象，知道什么是沸点。

知道蒸发可以制冷。

教学重难点

教学重点沸腾时温度的改变规律。

教学难点沸腾时温度的改变规律。