初三英语写作概要

初三英语写作1按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈笔者的一孔之见，以抛砖引玉。

一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语第一册第四十六课中的BushHouse时，笔者问学生现任美国总统是谁，学生回答“GeorgeBush”。接着笔者又问：“如果Bush这个单词小写是什么意思”?学生查完词典说“灌木丛”。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词，背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。例如，come“来”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”。

comefrom出身于，产于，来自

comeback回来

comeon（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展；赶快

comein进来；到来；存在上市；上台

comeacross碰到

comealong跟去；赶快；进行

comedown下降；病倒；传下来

comefirst在前面，名列第一

comefor来拿，来取，来找

comeforward涌现

comeout。出来，出版；有…结果；开花；洗掉，褪色；罢工

comeup走近，走上前来；出现

词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。comefrom虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。

HecomesfromNingXia.他来自宁夏。

ThiswordcomesfromLatin.

这个字来自拉丁文。

ThelargestandmostdeliciouspeachescomefromFengcheng.最大最好吃的桃产于风城。

如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词—词组—句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法。做到运用自如。

汉语中我们说，“他来了。”“他来过。”和“他要来。”这三句话的动词都是“来”。“来”的时间不同体现在助词“了”“要”“过”上。而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。

Hehascome.他来了。（强调过去的动作对现在的影响）

Hecame.他来过。（动作发生在过去）

Hewillcome．他要来。（动作尚未发生）

英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。例如：

用于一般现在时态的时间状语：everyday/week/month/year/summer…oftenalwaysusuallysometimes…

用于一般过去时态的时间状语：yesterday，thedaybeforeyesterday…lastweek/month/year/summer…twodaysago…

用于一般将来时的时间状语：tomorrow，thedayaftertomorrow，nextweek/month/year/summer…

其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式，过去分词，现在分词，动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。例如：

work—worked—worked—working—works

study—studied—studied—studying—studies

go—went—gone—going—goes

cut—cut—cut—cutting—cuts

学生只要记住了时态和语态的基本定义，基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。造句子的能力也就基本上具备了。

二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。

例如：

1英语中的名词分（1）可数名词—单数名词

—复数名词—规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化

（2）不可数名词。water,luggage,furniture,advice

（3）名词单复数相同。sheep,deer,fish,swine,salmon

（4）既能可数又不可数的名词。hair,wood,paper,sand,rain

2英语中的代词（1）人称代词—主格人称代词we,you,they,he,she

—宾格人称代词me,your,him,her,us,them

（2）物主代词—名词性物主代词mine,yours,hers,his

—形容词性物主代词my,your,his,our

（3）反身代词myself,yourself,himself,ourselves

（4）不定代词theother,another,oneeveryone

（5）指示代词this,that,those,these

（6）关系代词that,which,who,whose,whom

另外，学生还常常：

1忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。例如:

（1）Suddenlywecaughtsight（at）acarandsomemen.（of）

2常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。例如：

（1）Onedoesnotneedtounderstandthelanguageof（）other.（the）

（2）TodayIvisitedtheSmiths—myfirstvisitto（a）Americanfamily.（an）

3.忽视英语中的一致现象。包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等。例如：

（1）Thegamespeaksfor（themselves）.（itself）

（2）Thenewboyorgirlinschoolquickly（become）oneoftheclassafterafewgames.（becomes）

4忽视英语中的平行结构现象。平行结构中常借助于并列连词and,or等。

由于文化差异，表达方式不同。

汉语说：强壮如牛。而英语说：asstrongasahorse。

汉语称妻子“糟糠”而英语中则呢称“betterhalf”。

这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用的恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

三、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式，是提高英语写作的必备条件。

习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁——书信。但在写作上却有很大不同，家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用句子则不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。以日记的写作为例：日记的写作具体分为下面五项：

1标题（title）。这一项主要是注明谁的日记。如：ApagefromLiMing’sDiary.如果不公开，这一标题可省去。

2日期和星期（DateandDay）。先写月，日，年，再写星期（不用缩写）1996年9月17日，星期二September17,Tuesday,年可以省去。

3天气。天气在日期和星期的稍靠右方，常用形容词来表示天气，如：breezy微风的，rainy,finelater雨转晴，cloudy阴天的，多云的，hot炎热的等等。

4正文（body）。内容可以抒情，可以议论。

5时态。多用过去时。知道上述几点，写作时只要满足这些要求，基本就是一篇符合标准的日记了。

四、运用适当的训练方法

写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。笔者在这方面做了如下几方面的尝试：

1消除学生对英语写作的恐惧感

很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。

2训练方法的有效性，生动性。

要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的，笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写。然后加以评改。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。

3多鼓励，多表扬。

学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中，老师切忌：“你写得不行”而是应该说：“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。

初三英语写作2中考英语写作指导

英语写作是中考试题中检测同学们书面表达能力的综合类主观试题，侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。其主要目的是加强对同学们写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。写作部分共计8分(今年将增加到10分)。

中考英语一般的写作文体有看图写话、写日记、根据情景写话、写信、命题写话等。如果同学们有一定的语言能力，思路清晰并掌握些方法，写好短文并不难。在写话时应注意以下几方面：

1、仔细审题，看清要求。在写话前，仔细阅读题目和要求，一般给予中英文提示。例2002中考作文题：根据英文提示，以“我的心爱之物”为题写话，不少于50个词，内容必须包括英文提示中的3项要求，标点符号不占格。Makesureyou：introducewhatthething(s)is(are).saywhenand/orwhere，andhowyougotit(them).explainwhyyoulikeit(them)andwhyitis(theyare)specialtoyou.

根据要求我们可以知道，(1)物品用单复数都可以。(2)在文章中要讲明是什么，可以对物品做简单描述。(3)说明在哪里，什么时候、怎样得到、为什么是你的心爱之物，几项次序可颠倒。如果按照这个思路来写短文就成型了。如果能写出物品的特殊之处，可以称较好的短文。

2、注意选词造句，单词拼写，句子结构等。单词构成句，句构成文，两者是文章的基本元素，遣词准确与否直接影响表达。例：IwatchTV.不能说IseeTV.句子通顺与否也关系文章好坏。掌握英语句法，学会运用基本句型和结构，在写作时会使你感到如鱼得水。你可在学习某种句型后根据它替换造句。例：Ittakesmetwentyminutestogotoschool.Ittakeshimthreedaystofinishwork.另外，还要避免中文式的英语。如：它是我哥哥送给我的。Itismybrothersendme.3、要注意时态。文章中时态运用正确与否也是关键。例2001年中考要求写日记，记录2001年5月1日发生的事，而写作时间在2001年的7月，显然叙述那天发生的事应用过去时。

4、正确把握写作角度。从历年作文题看，写作内容有写人、记事、状物、写景和议论等。在动笔前需思考从哪几方面写。例：写人就要从职业、爱好、年龄、外貌等角度考虑；写物要描写形状、大小、颜色、特征、对它的喜好等；写事要交代时间、地点、人物、事情发生的顺序等。另外，注意某些文体的格式，例如日记、信件等。

写作能力的提高是循序渐进的过程。打好基础是第一步，如单词拼写，句子运用等。平时多看范文，借鉴好的表达方法。选择各类文体，多练笔，相信你定会写出符合题意、语句通顺、连贯流畅、有一定文采的短文。初三英语写作3初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。

"12月21日是星期天，天气晴朗。上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。他不知道去邮局怎么走，显得很着急。你走上前告诉他怎么走，他很感激。虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。字数40-60个。"

首先，根据题目信息，可列出下列短语：

December21st,onmywaytothecinema,at9:00,

meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,

thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish

有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。

e.g.

December21st,SundayFine

WhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn'tknowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverandtoldhimtheway.Hesaid"Thankyou"tome.Iwaslateforthefilm,butIdidn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.

初三英语写作4写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。中学生该如何写好英语作文呢？

●写作步骤要写好一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：

1．认真审题立意，定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。以本次比赛的命题作文“TheEnglishteacherIAdmireMost”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。

2．草拟提纲，打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。仍以“TheEnglishTeacherIAdmireMost”为例，提纲可以这样写：1）Who

istheEnglishteacherIadmiremost2)Myreasons3)WhatcanIlearn

fromtheteacher3．写出段落主题句，理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。

4．参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉

有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。主题段应围绕文章和该段的主题来展开。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。还是以“TheEnglishTeacherIAdmireMost”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。

进行这一步骤还需注意三方面问题：1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。2）要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。

●增加文采小窍门如果说第一、二步是对文章的构思，第三、四步骤则是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，但也有些窍门，以下这几点可以供你参考。

1．在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

2．使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。

3．改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词短语等。

4．学会使用过渡词。如：1）递进：

furthermore,moreover,besides,inad鄄

dition,thenetc.2）转折：however,but,nevertheless,afteralletc.3）总结：finally,atlast,inbrief,tocon鄄

clude4）强调：really,indeed,certain鄄

ly,surely,abovealletc.5）对比：in

thesameway,justas,ontheotherhand,etc.5．避免重复使用同一单词或词组。

6．注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。

●把好检查最后一关1．是否切题分三点看：一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。

2．是否连贯检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。

3．是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。还是以“TheEnglishTeacherIAdmireMost”为例，根据此标题，文章肯定用第一人称“I”写，一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。

4．是否有大小写、拼写、标点错误，注意卷面整洁要提高写作水平，最根本是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。

初三英语写作5

英语写作是一种创作性的学习过程。启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。

高考英语写作有以下几个特点：紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主(guidedwrit鄄

ing)，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。

英语写作注意两点

一、先审题，弄清写作要求审题是写好作文的前提，也是书面表达的基础。如果写偏了题，语言表达再好也很难得高分。审题时要注意两个方面：

1．认真地看两遍题目，包括提示，全面