幼儿园大班区域活动方案

第第页幼儿园大班区域活动方案

幼儿园大班区域活动方案1

设计意图：

区域活动是让幼儿自我学习，自我探究，自我发觉，自我完善的活动。皮亚杰的理论告知我们，学前幼儿的身心、心理的进展主要是通过感知和操作来认识四周事物的。依据我班幼儿的年龄特点，我设置了一个区域――小企鹅超市。给幼儿一个相对宽松的活动氛围。而我所提供的材料也正是他们日常生活中熟识的一些废旧饮料空瓶、包装盒、包装袋等。模拟了一个超市场景，使他们自然地投入到活动中来，去操作、探究、沟通、合作，体验活动带给他们的欢乐，也使幼儿在日常的生活当中运用的更加自然、开心！

活动目标：

1、在活动中，学习按物体的名称、用途或性质进行分类。

2、通过扮演“售货员”与“小顾客”进行角色游戏，运用“货币”购买相应的物品，培育幼儿的社会交往技能。

3、情愿沟通获得的阅历，进展幼儿的语言表达技能。

投放材料：废旧饮料空瓶、包装纸袋、包装盒、柜台、自制钱币等。

方法一：

请小伙伴来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，并依据已有的生活阅历填写价格标签。此时，可以提供应他们更多独立交往的空间和时间，让他们在自主的游戏中获得知识与阅历。

方法二：

分给每一名幼儿不同的“钱币”，请他们购买所喜爱的食品、饮料、文具等，要留意商品的价格与用途，使幼儿依据手中钱的多少，而选择所要购买的物品。

方法三：

在买卖过程中，鼓舞小顾客和售货员之间相互多主动对话，如：商量商品的价格、生产时间、保质期限、用途等多方面促进幼儿之间的沟通，或者与同伴讲解并描述购买了什么商品、用来做什么、用了多少钱，进展幼儿之间的语言表达技能与社会交往技能。

幼儿园大班区域活动方案2

活动目标

1、能按意愿选择自己喜爱的活动区域，遇到问题能进行协商，培育孩子的交往技能。

2、活动中能遵守游戏规章，开心游戏。

3、能大胆地在集风光前评价自己地游戏过程。

活动预备：

各区游戏材料。美工区增加装饰拖鞋地各类材料，如包装带、邹纹纸、双面胶等。

活动过程：

一、了解活动区域及内容。

1、请幼儿自由观测各区游戏内容。

益智区：打牌、下棋。

数学区：完成作业、自编题目。

语言区：拼诗歌、复习汉字

美工区：设计拖鞋。

生活区：穿鞋带。

建构区：建造游乐场。

钓鱼：看谁钓得多。

2、请幼儿提出不清晰地地方，和不会玩的地方，老师正对幼儿提问介绍玩法。

二、提出游戏留意点。

1、宁静游戏，小声商量。

2、不争抢玩具，相互谦让。

3、遵守各区游戏规章。

三、幼儿自选游戏，老师巡回指导。

1、援助引导幼儿合理选择区域。

2、鼓舞幼儿有始有终地完成游戏。

四、结束活动。

1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的游戏状况。

2、老师小结游戏。

幼儿园大班区域活动方案3

教育活动：区域活动

活动内容：故事区：小蝌蚪找妈妈

材料摆放：图片。

活动目标：

1、知道故事的名称、角色和主要情节

2、理解故事内容，了解蝌蚪变成青蛙的成长过程

3、丰富对春天特征的感受和认识，观赏有关描述春天的语句

指导重点：引导幼儿学会边看图片边讲解并描述出蝌蚪找妈妈的过程，要求技能弱的幼儿能大胆的在同伴面前进行讲解并描述。

活动内容;科学区：挖野菜

材料摆放：人手一把小铲刀、袋子

活动目标：

1、知道春天的自然特征，春天是人们都很劳碌的季节

2、能正确辨别出荠菜和马兰头

3、体验参加野外活动的欢乐

指导重点：重点指导在活动中比较荠菜和马兰头的不同之处，运用好劳动工具

活动内容：健身区：好玩的报纸

材料摆放：报纸人手一张

活动目标：

1、激发幼儿探究玩报纸的爱好和新奇心。

2、在活动中进展幼儿跳、爬、钻的基本动作。

指导重点：重点进展幼儿爬的动作，要求幼儿手脚协调，动作到位。

活动内容：美术角：杨柳青青

材料摆放：图画纸、彩色水笔。

幼儿园大班区域活动方案4

一、活动区创设背景

本学期，我们主要讨论两个内容，一是探究大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与讨论，我们有实践与讨论，我们有一些心得体会。就本园空间小的实际状况，本学期本班讨论重点首先放在"有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间"上。实践下来，我们有以下一些心得体会。

〔一〕充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设，要充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习技能。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定游戏规章，一起游戏。在游戏过程中，培育了幼儿的规章意识，促进了幼儿合作技能的进展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样，不但装饰了环境，培育了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参加墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参加为主，充分调动幼儿积极性，让他们画老师、画好伙伴并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

〔二〕充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿进展的区域活动环境。例如：角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

〔三〕充分利用好室外空间。为了实现资源共享，在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿运用。

二、活动区设置说明

1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，依据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小伙伴玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，依据课程需要收集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，依据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：快乐书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标图书区：

1、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。

2、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要实时整理，摆放整齐。

3、对文字感爱好，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1、构建比较繁复的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、愿意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。

美工区：

1、对动手制作活感爱好，情愿通过自己动手制作作品2、能够正确运用剪刀、正确辨别各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，相互援助，获得胜利的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

益智区：

1、正确运用多种材料〔七巧板、数字、图形等〕，探究多样化的玩法，发挥制造性，一物多用。

2、活动有目的，操作仔细。

3、能有重点的讲解并描述自己的操作过程与结果，有探究欲望。

4、能自觉、有条理的整理游戏材料。

角色区：

1、积极参加角色游戏，对福州小吃游戏有深厚的爱好。

学会协商安排角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中涌现的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在游戏中能遵守游戏规章、能在游戏中正确运用礼貌用语，归类摆放和整理游戏材料。

3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；

2、充分呈现图书封面的书架或书袋；

3、定期更换图书，维持读书的爱好图书的来源：可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠，或幼儿可从家带书到幼儿园，

4、图书的改变：假如有大量的图书，应当一次只陈设一部分，然后定期更换，将全部书都摆在图书区，会使幼儿目不暇接，无从选择，一般每隔2—3个星期更换一次。

5、图书的整理：图书应以最吸引入的方式加以陈设，假如封面破损或撕掉，就要实时修补或者更换，一本破损的图书不但不能引起幼儿的爱好，而且默示幼儿书并不重要。

活动反思：

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它予以幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑……他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼"万岁"，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我进展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观测孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。

问题一：预备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。涌现这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大〔或过于简约〕。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及进展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的机会悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中予以积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简约地说就是小组或个别活动，也就是老师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当实时的分析反思，在观测指导的基础上，做好观测记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：

一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否实时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。

二是幼儿：孩子的爱好在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的援助有了分析反思，才能表达指导的价值，援助我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步进展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。

幼儿园大班区域活动方案5

有益阅历

1、喜爱花朵，能正确说出几种常见的花朵名称，了解其颜色、气味，认识几种比较少见的花朵，感知花朵的多样性。

2、有表现大胆自己的愿望。

活动预备：

1、活动前将家长与孩子拍摄的花朵和小伙伴与花朵的相片布置成墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”。

2、每位幼儿预备1-2种花来园。

活动过程：

1、情景导入：

以观看相片为由，引导幼儿观看墙饰“花朵展览台”和“我与花比美”中的爸爸妈妈拍的花朵相片。

2、自由沟通：

请幼儿介绍自己带来的花朵或墙上爸爸妈妈拍的相片中的花朵的名称、颜色、气味等。

3、老师参加：

老师出示实物向幼儿介绍几种少见的花朵，如：鬼脸花，仙人掌花、玉竹花等，让幼儿通过看、摸、闻等了解其名称、气味、颜色质感。

4、欢乐表现：

幼儿自由选择区域制作，将自己变成可爱花宝宝，进入“花朵照相馆”留下漂亮的相片。

活动反思：

随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用慢慢地由显性变为了隐性，幼儿不再径直面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的相互作用去发觉、思索、解决问题，积累阅历。因此，环境的桥梁作用就更加重要了。

此次活动的一个重要的特点就是将环境与教育有机的结合起来，老师创设了一个幼儿自主参加的物质环境：墙面布置(“花朵展览台”和“我与花比美”是活动前与孩子一同布置的，里面的内容是孩子亲身的实践)、材料投放(照相机、装饰自己让自己变成花宝宝的帮助材料等等都是孩子喜爱的)，使环境更多地表达了互动性，不仅让幼儿与墙面互动与材料互动、更与老师互动、与同伴互动，使环境变得活动起来，更好地发挥了教育作用。

幼儿园大班区域活动方案6

活动背景

“我们喜爱的标记”是我园大班幼儿经受学习活动“我们的幼儿园真大”活动片段之一。在这之前幼儿已经经受了“调查幼儿园、设计标记”两个阶段的活动。第一阶段的“调查幼儿园”分两次进行，第一次调查以老师带领为主，幼儿跟随老师熟识幼儿园的各个地方，老师只作简约介绍；第二次调查以幼儿自主调查为主，在调查的同时做好调查记录(老师预先设计好调查记录表)。第二阶段“设计标记”分三次进行，第一次活动是沟通“生活中的标记”，对标记的用途有一个初步的概念；第二次活动是“设计标记”，重点争论幼儿园需要哪些标记及设计标记的要点，初步尝试设计标记；第三次活动依旧是“设计标记”，重点是争论前一次设计标记的优点与不足，借鉴同伴及自己的已有阅历，对前一次设计的标记进行调整与修改。本次活动“我们喜爱的标记”是第三阶段的活动，主要是通过自选投票的方式，对各班通过评比推举的标记进行再次集中评比，最终确定可以悬挂在幼儿园内的标记。在此次活动之后，还有第四阶段的活动“悬挂标记”和“带弟弟妹妹参观标记”。至此，经受学习活动“我们的幼儿园真大”才告一段落。这一经受让幼儿的活动范围从班级延伸到幼儿园，使幼儿获得了探究和了解幼儿园的机会，并拥有了在力所能及的范围内参加幼儿园管理的真实体验，为幼儿提供了更新更广的学习空间。

活动目标

1．能自主选择自己喜爱的标记，并积极参加统计活动。

2．能大胆地表达自己的意愿，感受作为小主人的骄傲。

活动预备

待选标记布置成展板，集体统计表，小组统计表，个人选票，选票的PPT。

活动过程

一、观看标记，引出活动

1．幼儿进入布展场地后自由观看标记。

2．老师组织幼儿坐下后提问：刚才你们在看什么?这些标记都是谁设计的?

老师指导语：前段时间，我们每个大班小伙伴都为幼儿园设计了标记，每个班级都进行了投票，选出了参与班级组评比的标记。今日，老师把每个班级评比出来的标记都集中展出在这儿了。现在我们有个重要的任务，就是在这些标记中再选出最适合挂在幼儿园内的标记。

二、争论标记的选择标准

1．老师提问：(1)假如让你选，你会选择什么样的标记呢?为什么?(引导幼儿各抒己见)(2)什么样的标记能让小伙伴一看就懂?

(在此之前的班级标记评比，孩子们已知道了标记应当具备的特点。因此，这一环节的提问主要是让幼儿进一步明确选择标记的标准，同时引导幼儿学着从他人的角度看待问题，要选择让人看得懂、醒目又美观的标记。)

三、观测、熟识选票

1．观看PPT熟识选票(选票上用简笔画的方式画出幼儿园的一些地点)。

老师提问：选票上的这些简笔画表示幼儿园的哪些地点?

2．了解评比记录方式。

老师指导语：老师把小伙伴为每一个地点设计的标记都集中展示在展板上，因此每块展板上的标记只要从中选出一张，将它的编号记录在选票相应的地方。

3．沟通要求：选完后可以和伙伴一起沟通，你选了哪一张，好伙伴选了哪一张，为什么?

四、自由选择认为最棒的标记

1．幼儿自由在展板前填写选票。

老师指导：提示幼儿要把每张标记都看清后再选择，假如看不懂可以相互争论；引导幼儿在每块展板上找出一张自己最喜爱的标记，然后将标记的编号填写在选票上相应的位置。

2．选择位置就坐，与同桌的小伙伴沟通。

五、分组统计

1．出示小组统计表，老师提问：你们每个人都选好了自己最喜爱的标记，现在我们要小组统计了，应当怎么统计呢?

2．老师依据幼儿的回答小结统计的方法：每组先要推选出组长负责记录，组员轮番报自己选出的'编号，组长在统计表上相应的数字下面做个记号；统计的时候要统计完一块展板后再统计另一块展板。

3．每组推选小组长。

(这一环节看似只是为了选一个负责人，实质是让孩子经受学习解决分歧、统一看法的过程，点点滴滴地积累与同伴一起商量、协作的方法。在推选的过程中，有的小组看法比较全都，很快推选出小组长；有些小组却争辩不休，吵了一会儿后有的孩子主动做出让步：有的小组用点兵点将的方法来确定人选；还有的用少数听从多数的方法来确定人选，这些都是孩子们在经受中获得的珍贵阅历。)

4．幼儿统计记录。

老师指导：用符号把票数最多的编号表示出来；两个标记的票数一样多时怎么办?

(由于有了班级统计的阅历，因此孩子们很快就进入了活动状态，统计出了结果，由此说明孩子的学习需要阅历的累积。)

六、汇总各组统计状况

老师指导语：我们—起来看看到底哪些标记最受小伙伴的欢迎。

1．引导幼儿观测每一块展板中哪个标记得票最高，用红色笔标出。同时出示该标记，提问：为什么它的得票会最高?

2．假如两个标记得票一样，可让幼儿争论用什么方法再次选择。

3．引导幼儿一起观赏选出的标记。

结束语：今日你们为幼儿园选出了这么多精彩的标记，真是幼儿园的小主人，感谢你们!下次我们就要把这些标记挂到幼儿园各个需要的地方，还要带着中班的弟弟妹妹参观，要让全部进入幼儿园的人都能看到、看懂小主人自己设计的标记。

活动分析

活动内容尊敬满意成长需求。幼儿从小班到大班要在幼儿园生活三年。随着年龄的增长，他们对这一生活空间的关注会从班级内延伸到班级外，经常会跑到幼儿园的各个地方去张望他们活动以外的空间有谁在、是干什么的，一旦得到答案便很满意地跑开，或神奇地告知伙伴，或神气地告知家长。充斥童趣的行为表现的是幼儿一个成长的阶段、表达的是幼儿一种成长的需求——渴望独立探究更宽阔的空间、了解幼儿园更多的人和事。面对幼儿的需求与渴望，教育应当予以积极回应，使其得到尊敬和满意。我园大班幼儿的经受学习活动“我们的幼儿园真大”很好地诠释了这一教育理念，而本次活动“我们喜爱的标记”又是在活动开展过程中生发而来的。幼儿在调查中发觉幼儿园很大、有很多地方需要有标记，并萌发了自己来设计标记这一愿望，潜意识中他们觉得自己有技能、有责任为幼儿园做一些事情，这是他们成长的一种表现，而我们要做的就是敏锐觉察、珍视幼儿这种发自天性自然的主动性并予以应然的引导，使应然不悖于自然并超越自然，是教育教学应当追求的境界。

活动过程自主自由充分经受。整个活动是从“调查幼儿园”开始，幼儿剧烈地表现出想自由调查的愿望，老师尊敬了幼儿的愿望，在落实安全措施的前提下让幼儿自由结伴调查记录，老师只是通过设计的调查记录表来引领幼儿调查。在调查过程中，幼儿相互共享记录统计的方法、相互借用橡皮铅笔等工具、相互商量解决问题的方法、随时随地形成不同的学习团体……在调查结束后的沟通中，各个班级孩子都共同反映“没有老师带着真自由，想看什么就看什么，想多看几次都可以，我们看到了很多原来不知道的