幼儿园大班游戏活动教学随笔

第第页幼儿园大班游戏活动教学随笔幼儿园大班游戏活动教学随笔1

由于我园是农村幼儿园，所以有大部分孩子是农村家庭刚入园的幼儿，九月刚入园时，家幼分别伊始，一切都还不适应，家长舍不得孩子，总可怕幼儿离开不适应受委屈，刚开始有大部分幼儿早上来园时都哭闹，想家里的亲人，不愿来园上学，并有个别幼儿整整哭了半个月之久，这一个月老师都在忙着常规，忙着幼儿能有一个正常的作息时间，使幼儿不像在家里一样乱跑，坐不住，老师说啥也不听，听不进由着自己想干啥就干啥，上课不守时，胡闹腾，课间胡乱跑，没规律，撒野。

为了孩子们能有个欢乐安全的一天，我们除了搞好常规，规范了幼儿平常言行，安全。还要设计生动有趣的教育活动和丰富多彩的课间游戏，来吸引幼儿爱园乐园，在幼儿园里安全欢乐的渡过每一天。通过我十月设计开展活动了《老鼠笼》《欢乐的小燕子》《贴人游戏》，《吹泡泡》等一系列简约好玩的游戏，班里的幼儿喜爱老师，喜欢幼儿园生活。老师一点都不凶，反倒很娃娃气，和幼儿距离拉得很近还和我们玩游戏，所以幼儿喜爱我，每天围着我转，拉着我的手成天笑嘻嘻的。家长反映老早都吵着要到幼儿园里来，再也听不到哭闹声，在家里不愿上幼儿园的现象。

看到我的一点点收获，我发自内心的激昂喜悦。是啊!任何事情，只要上心去做，就会有所回报。这更坚决了一如既往我开展课间游戏的决心，让我更全力地付出，人是有感情的，幼儿欢乐了我就欢乐了。

幼儿园大班游戏活动教学随笔2

绿绿的草地上，欢乐游戏的一群人——美丽纯洁的女生，天真可爱的宝宝，是姐姐带着弟妹，还是多年前大杂院里的大带小?

猜出来了吗?他们是欢乐的幼儿老师和他的天使般的宝宝。

陪伴天使般孩子成长的幼儿老师们，沉醉在对自身工作喜爱和对自身教育天职的责任中。期望自己能培育出一个又一个小天才。期望孩子们在长大后有一对可以任他们翱翔的坚实的翅膀。因此，常常在不知不觉中沉醉在对教案的反复推敲之中，以及抓紧点滴时间向孩子传递知识之中。

在繁忙的工作之中，他们习惯了站在老师的立场上思索问题，习惯了以成人的眼光看待稚嫩的孩童。怀着成人的担忧，老师的责任心，他们不停的订正孩子的行为。就这样，一心为孩子好的老师，每天和一群希望成长的孩子们“斗智斗勇”，有时还要承受家长的不解与埋怨。

到底哪里出了问题?

“走进童心世界”这一洪亮的口号，引导幼儿老师们重新反思，端详自己的教育工作。是呀，教育的进展，人类的进步。使教育者逐步转变着对教育的认识：从传统的师道尊严，到尊敬，理解孩子，把孩子看做一个完整的人，进展中的人。从一刀切的统一要求到因材施教。从片面的着重老师的主导作用到关注孩子的需要。强调老师的主导地位与孩子的主体地位并存。

观念的转变使老师们越来越关注孩子们的所思所想，期望通过自己对孩子细致的观测，了解孩子不同的性格，爱好与需要。期望在对孩子充分了解后提供恰当的援助。支持孩子的进展。并随着孩子的进展需要不断调整教育策略。使老师真正成为孩子的学习伙伴，共同解决困难的合，不断学习的引领者。

在正确的教育观、儿童观引领下，老师们从新的角度开始了新的思索：我们的孩童时代是怎样的?那时的我们最需要什么?什么事情令我们感到最欢乐?是什么填满了我们欢乐的童年生活?

他们努力闭上眼睛查找记忆中的童年，回想当年的情景，倾听当时的声音。当他们再次睁开双眼，眼中跳动着孩童目光中的晶亮与透亮：“我小时候最爱玩跳绳，一下课就像剑一样往外跑”“我小时跳皮筋最棒，大家都爱和我一头儿”“我小时候一玩沙包就忘却回家，我妈一叨叨我就烦”……

是游戏填满了他们欢乐的童年，让他们学会了与同伴交往，遵守规章，愉悦了他们的身心，使童年色调斑斓。为了游戏，他们曾想尽方法与唠叨的老妈、严格要求的老师周旋。

现在他们长大了，成为了严格要求的老师，他们谨记成人，老师的职责，在遗失了自己童年之梦的同时，还挖空心事的规范着孩子的梦，抹去孩子缤纷色调中的不调和色，挑出孩子热闹旋律中的不规章音符。

与童年的亲切重逢，使幼儿老师们感受到童年阶段不只是成年的预备期，他们应当与孩子共同为其成年做预备的同时，使孩子尽情享受童年本身的乐趣。

于是涌现了文章开头那欢乐的游戏场景：老师在游戏中感受了自己童年的“过去时”，理解了孩子童年的“现在进行时”。老师们在欢乐的游戏中体会：以一颗童心去贴近童心，理解童心，以一颗童心来引导童心。

看着放下师道尊严的老师们，看着尽情玩耍和自己一样疯的老师们，孩子们快乐的笑了，笑声中，他们觉得老师变小了，自己长大了，老师是自己的“哥们”“伙伴”了!

家长伙伴们，照片上孩子的笑脸打动您的心了吗?您是否也和我们有着同样的困惑呢?

请您也回忆一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可爱的小错误，想想儿时的自己对家长的评价和期望。

试着每天早晨给孩子一个天真的孩子般的笑脸，试着关怀，关注孩子感爱好的事，试着和孩子们一起游戏一起学习，试着理解孩子们那稚嫩可笑甚至是错误的想法。

家长伙伴们，让我们在生活中，在与孩子朝夕相伴的日子里，走进童心世界，尊敬，理解孩子，成为孩子的伙伴，伙伴和孩子共同成长。

幼儿园大班游戏活动教学随笔3

本节课主要是引导幼儿体验与同伴一起做游戏的欢乐。培育幼儿的规章意识：要想在集体中玩得兴奋，大家需要遵守规章，我们组织玩“丢手绢”的游戏。在这之前我用了一节课教唱《丢手绢》，由于歌词简约又朗朗上口，孩子很快就记住了。

上课之前，我把孩子们集中在一起，告知他们今日我们要玩一个好玩的游戏，但我们要先听一首歌，他们很快就猜出这首歌是《丢手绢》，我们一起将这首歌复习了一遍，就预备开始游戏了。我先将幼儿带领到了活动场地，让他们围成一个大圈就地坐下，但是似乎对他们来说有点困难，在组成大圆的过程中花了很长时间，好几次圆都断开，最末究竟完成了第一步。在讲解游戏规章后，我和李老师一起示范了一下，之后就请幼儿开始进行游戏了。游戏没有我所期望的那么顺当，我便请会玩的小伙伴进行示范，大家玩的很快乐看的也很快乐。之后，我就采用了自愿制请想参与游戏的小伙伴来进行丢手绢，游戏进行的很顺当，后来连开始没有想参加的小伙伴都主动参加到了游戏中来。可是时间不够了，我们只好以一起唱《丢手绢》结束了游戏。

这节课上的没有预想的那么顺当，有以下几个问题：

1、组圆花了很久时间;

2、幼儿难以理解游戏规章;

3、时间不够充分以至于不能全部小伙伴都不能做“丢手绢”的小主角。

针对以上几个问题，我觉得在上这种类型的课应当留意以下几点：

1、之前应当做好充分的预备工作，例如要组圆就先在地上画好一个大圆然后请幼儿坐在圆的边上;

2、要幼儿理解游戏规章，不仅要讲解示范，还要有练习;

3、尽量争取时间，让全部小伙伴都能参加进来。

幼儿园大班游戏活动教学随笔4

有些民间体育游戏玩法、规章较为繁复，幼儿需要理解学习后才会玩。而且玩的时候需要比较多的孩子在一起活动。因此我就想到通过组织集体式的游戏活动援助孩子理解游戏规章，从而顺当开展游戏。

今日的民间游戏是“我们都是木头人”，这是一个歌谣类的民间游戏。因此我首先教幼儿学习儿歌：一、二、三，我们都是木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。幼儿边拍手边念儿歌边自由走动，开始游戏。接着我向孩子们介绍了游戏规章：“当儿歌念到最末一个字时，静止不动，谁动了就为失败者。”通过我的讲解示范，孩子们很快理解了游戏的玩法和规章，集体开始自如地进行游戏。由于每个游戏的规章是每个幼儿遵守的，某些顽皮的幼儿为了能再次参与游戏，只能遵守游戏规章。游戏的爱好使幼儿开心地听从游戏规章，约束自己。但是在观测中我发觉，孩子的游戏爱好随着活动的一次次进行有些减弱了。为了提高孩子继续游戏的爱好，我提议大家依据需要重新制定新的游戏规章。这时他们想到让“领导”人在念完最末一个字时做一个动作，如：“平衡”状、“小猴”状等。其余幼儿快速学样并静止，学错动作或走动者为输。游戏规章地调整再一次激发了孩子们的游戏热忱，而且也更好地培育幼儿的自我掌握技能。

幼儿园民间体育游戏的开展，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。在民间体育游戏的实践活动中，我深切地感受到它是加强幼儿体制的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。

幼儿园大班游戏活动教学随笔5

我国闻名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一每天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，予以他们自由发挥潜能的机会。

游戏都有规章，有的是明显的规章，有的是隐蔽的规章。游戏的规章不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今日玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时，他们会提出各式各样的规章要求，有的是合理的，有的那么是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了许多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践，孩子们提出的规章要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的进展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规章要求、角色材料，能充分发挥幼儿的制造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，老师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的欢乐，从而也会表达出游戏是幼儿基本活动的真谛。

幼儿大班教育笔记随笔篇1

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你。常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担负。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有倾慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢?我决断和孩子们一齐争论一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩