围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (173)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

关于辛亥革命的探究性学习的评价量规评价李贝贝指标优秀良好一般待提高生评师评个人参与20分能够积极地参与意识，和热爱探究的精神主动性强，能够全身心投入整个过程，听从安排，高质量完成自己所承担的任务17-20能够参与，具有较强的参与意识，主动性比较强，能够较好投入研究性学习，在规定时间内完成自己所承担的任务14-16热情较高涨，能够基本响应团队的安排，基本能够完成自己所承担的任务11-13热情一般不够主动积极勉强进行研究性学习活动0-10研究技术及资源展示20分非常熟练地搜集信息，寻找资源，并在报告中体现二能够运用多种PPT视频数据处理等信息技术表达研究成果，三乐于与他人共享，自己搜索到的资源17-20能够使用互联网找到所需资料，能用两种比较简单的信息技术表现研究成果，能共享自己的学习资源，并对自己的学习资源作必要的说明14-16能用互联网基本完成个人资料搜索任务，能用一种信息技术表现研究成果所提供的学习资源较少，但是能够与他人共享11-13不能用互联网完成个人任务，不能讲好的展示研究成果，不能共享自己的学习资源，不愿对自己的学习资源作必要的说明，持一种保守心理0-10团队合作20分在团队中能起到领袖作用，推动整个小组的工作能提出自己的见解，形成大大合作，自主交流的能力对最终成果有较大贡献17-20能够参与讨论整个活动过程和调查报告设计工作，并能够对最终成果进行评价14-16工作比较认真，但协作精神不足，对调查报告的写作评价过程仅是旁听11-13参加团队活动的次数较少，没有发表个人意见或基本没有参加过小组活动0-10

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的