围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (310)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

《光影间跳动的精灵》教案教学目标1．认知目标：通过学习了解皮影相关知识、人物造型特征及美感。2．实践目标：能利用皮影人物造型的方法，用线画一幅有特点的皮影人物画。3．情感目标：引导学生在小组学习探究中，自主交流，培养学生的合作、自主探究意识。通过学习活动，培养学生热爱民间传统文化的情感及对美术学习的兴趣。教学重难点重点：皮影的相关知识及人物造型特征难点：如何表现出传统皮影教师准备课本剧《掩耳盗铃》1、录像：《皮影戏的历史》2、课件：皮影的图片幻灯片。3、皮影实物。学生准备：1、了解和收集皮影的相关资料2．分组合作便于交流。3、刮画纸。教学过程激趣导课：学生表演皮影剧《掩耳盗铃》。同学们，你们指导这种表演形式是什么吗？（学生：皮影）看来同学们都在课下做了功课。现在同学们把自己搜集到的资料和大家分享一下。（同学们交流）欣赏：请大家说一说这段动画片的人物造型和平时看的动画片有什么不一样？就是这部动画片，一下激起了我们对于皮影的研究兴趣，下面就请同学来共同探究一下吧。引出课题：《走进皮影画皮影》板书课题皮影A探究学习：播放视频1．分享探究皮影的传说与历史：“有一种艺术，是完整的戏剧，比莎士比亚早1800年；使用影像，比卢米埃尔发明的电影早2100年；是纯粹民间具有‘摇滚’精神的音乐，比猫王早2150年。这种艺术是中国独有的，这就是皮影戏??”皮影最早诞生于2000年前，俗称“影子戏”，是我国古老而神奇的戏曲艺术，因为它比电影出现的早，也被认为是现代电影的鼻祖。请同学们看有关皮影的美丽传说。放幻灯片《皮影的美丽传说》2、探究皮影的造型特征和图案特征提问1)为什么皮影人物都用侧面像？便于戏曲人物之间的语言动作交流等。提问2)皮影身上有哪些传统图案、线条？观察、交流回答：有牡丹、龙祥云等图案，有直线、折线、波浪学生讨论交流师总结造型特征：板书造型平面化、艺术化、卡通画、戏剧化。B播放ppt重点分析人物造型，为创作表现打基础。（1）人物造型平面化，轮廓整体概括，线条优美生动有力度，有势有韵。在轮廓内部以镂空为主，又适当留实，繁简得当、虚实相生。皮影人物各个部位有不同花纹，简练而不空洞。对于人物的设计，一般都采用侧身的平面形象。（2）人物造型艺术化∶采取抽象与写实相结合的手法进行设计，夸张形象特征。纹饰疏密有致。用色简练，平涂着色。（3）人物造型卡通化∶人体比例通常是上身与双臂偏长，以利表演效果。（4）人物造型戏曲化∶皮影人物造型，是按戏曲生、旦、净、丑的模式进行设计的。各行当脸谱和行头的程式化造型，源于舞台戏剧而又超越于舞台戏剧。（3、探究皮影的地区分布特点欣赏各地皮影人物，了解其特点：陕西皮影：纤巧秀丽，色彩鲜艳北京皮影：脸谱京剧化，富有京味文化四川皮影：简约纯朴4探究皮影的制作材料及方法制皮描样镂刻着色熨平上油订缀5、探究皮影的玩法请学生给皮影人物摆造型。提问：通过你的观察，告诉大家皮影人物为什么能动？两个学生给皮影人物摆一个造型。学生发现，皮影人物是靠身上的关节活动的。）作业要求1用刮画形式表现。2突出地方特色。3线条肯定，构图饱满。4注意安全和卫生。五课后总结延伸皮影艺术源于生活又高于生活。体现了中国劳动人民的聪明才智和对美好生活的向往。，是民族艺术瑰宝，我们为又如此灿烂的民族文化而自豪。我们也应该为保护和发展这些文化努力，让我们的民族文化发扬光大。

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，