如何提高学生数学课堂学习兴趣

第页如何提高学生数学课堂学习兴趣课堂教学中〔教师〕语言艺术的运用

同学的学习兴趣可依据起因划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由数学学习活动与数学内容本身所引起的兴趣;间接兴趣是由数学学习活动所产生的结果而引起的兴趣。直接兴趣可以使同学感到数学学习活动或内容引人入胜，毫无索然无味之感;间接兴趣可以使同学坚持旺盛的数学学习兴趣，把数学学习活动保持下去。间接兴趣可以转化为直接兴趣，例如同学不喜爱学习数学，但是想到考大学必考数学或者在实际生活中要用到数学，所以同学便努力学习数学，在学习过程中对数学产生了兴趣，变成了一种爱好，这样间接兴趣就转化为了直接兴趣。

在教学过程中，生动形象、幽默风趣的语言便于在同学的大脑中形成表象，达到深入理解知识的目的，枯燥无味的语言则会导致听觉的乏味和学习兴趣的降低。例如在学习"年、月、日'这一节时，教师可以通过以下方式来提升同学的兴趣。教师对同学提出问题：同学们，你们知道这些有意义的日子吗?你们知道儿童节是哪一天吗?植树节呢?今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西?"一物生来真稀奇，身穿365件衣;天天给它脱1件，脱到年底剩张皮。'师：同学们，我们学习、生活了1天，就在日历上撕下1页。1天也叫做1日。从1月1日开始，到撕下12月31日这一页，要经过多长时间?当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间?一年有几个月，各是多少天?同学通过老师的提问设疑对年、月、日产生了兴趣，从而能够动手去查找日历、动脑去思索从而解决本节的内容。多样化的语言可以调高同学的参加热情，关于不同的同学有不同的问法：对学困生应多问"是什么'的问题，如："你能说出圆的面积公式是什么吗?'对中等生因多问"为什么'，如："你能告诉老师这道题为什么要这样做吗?'对出色生应多问"有什么不同看法'，如："你能勇敢地告诉大家你对这道题的解法有什么不同的看法吗?'这种多元化的语言使教师显得亲切随和，好像是和同学在探讨解决问题的方法，能激发同学的学习兴趣，有效提升同学的积极性。

轻松、愉悦的学习氛围

在课堂教学过程中，创设轻松、愉悦的学习氛围，让同学在生动有趣的情境中，有助于调动同学的积极性，激发同学的学习兴趣。在课改之前的教学中，教师的主导几乎完全代替了同学的"主体'，教师传授的，同学必须接受、服从。这种师生关系是不顾忌同学的自由看法与思想，妨碍同学思维能力的发展，使同学产生厌学的情绪。所以，教师应该信任又尊重同学，理解又支持同学，启发又激励同学，营造一种民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围。如：教学识别方向内容时，教师说："用太阳辨认方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，如碰到夜晚或天阴多雨雪的状况时聪慧的人们为了更好地掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨认方向的工具。'这时出示录像：指南针的作用。

并做游戏：找方向，完成校园示意图。1.以4人小组为单位，让同学在学校操场上识别东、南、西、北方向。2.让同学观察东、南、西、北4个方向都有什么建筑物。3.到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定。4.同学讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。5.请同学观察这幅图，并且说说是从哪里找到的。通过这种情境的创设让同学对数学学习活动有兴趣、有热情、有欲望，在学习活动中表现出自发专注，投入活跃、表情兴奋，愉快满足、乐于参加。把问题蕴藏在情境之中，以调动同学参加学习的积极性，诱发同学学习数学的兴趣。

2数学兴趣培养一

精心〔制定〕课堂导入，提升同学学习兴趣

"优良的开端是成功的一半'。因为同学对初次接触的事物有一种好奇心和探究心，所以要想把同学的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫制定一个好的导入。在教学中，教师可以依据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："如果教师不想方设法使同学进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳作就会带来疲乏。'因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导同学积极思维，激起同学要"弄懂'、"学会数学'知识和技能的欲望。

改变教学理念和教学模式

适应新课改要求，变被动灌输式学习为主动学习，不再采纳填鸭式、满堂灌的传统式被动教学，不断改变教学方法吸引同学，引导同学经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到施行中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于革新精神和施行能力的培养

更利于数学兴趣的培养，目前同学的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的同学由于数学基础差，对其采纳的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才干从根本上解决问题，使同学形成优良的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。

3数学兴趣培养二

重视小同学心理特征，创设情景诱发学习积极性

小同学在学习过程中的心理状态多种多样，但是各年龄阶段的心理特征却有他们的共性，那就是在学习中的不随意注意，并且越是年级低不随意注意越占主导作用。所谓的不随意注意就是通常指的同学的开小差现象，同学在上课时很容易被外界的动作、声音等现象所吸引，从而使思维脱离了课堂的教学。

在以往传统的过程中，关于这一现象都是以批评的形式来对同学进行教育，效果却不十分理想。在了解了小同学心理特征后，我们要明白这种常见的现象，是每一个孩子都有的共性，与其去被动遏制，不如去主动利用，借助这一特点，通过创设情景诱发学习积极性，从而调动同学潜在的学习积极性，逐步引导其向随意注意发展，让这一共性为我所用。

重视施行活动课，使同学真正的"动'起来

在新课标中重新重视开展同学在课堂教学过程中动手操作的施行活动，使静态的课堂动态化，从而提升同学对课堂的兴趣。"施行与综合应用'就是在这一大背景下设置的，在小学数学教学中增加数学施行活动的教学，是为了更好地将数学与生活、社会联系起来，让同学在发现和探究这些问题的过程中提升数学应用能力、与人合作及交流意识，培养同学的施行能力和革新能力，从而产生进一步学习数学的愿望。这要求我们教师首先要重视施行活动课，把它看成是一个与同学从事数学活动交流的机会，和同学一起积极思索，初步让同学学会主动与同伴合作，积极与他人交流，使同学增进运用数学解决实际问题的信心，同时获得积极的数学学习情感。

比如：在小学数学课本中的施行活动课"买东西'就与日常生活紧密相连，可以通过情景预设，让同学尝试自行模拟市场购物，分角色扮演买卖双方，亲身体会"买东西――付钱――找钱'的全过程，强化对人民币的熟悉，还可以提升小同学100以内的加减法口算和笔算能力。再如："游野生动物园'一节施行活动课，针对流转中路线的制定、购买门票等问题让同学进行科学的规划、制定，培养同学解决问题的能力。

4数学兴趣培养三

结合学科特点，特别数学美，用数学的魅力来吸引同学

"哪里有数，哪里就有美'。数学家维纳说过："数学实质上是艺术的一种'。世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要我们学会用审美的眼光去看数学，你就发现，数学原来是很美的。对称、和谐美是数学美的基本内容，它给人一种圆满而匀称的美感与享受。

在高中数学中有波浪滚滚的正弦曲线，欲达而不能的渐进线，翩翩起舞的蝴蝶定理，它们在和谐中动静结合，富有诗情。从自然数到整数，从有理数到实数，数系的每一次的扩充，一次又一次矛盾的冲突与解决，都在新的基础上形成新的和谐。初等数学中的对称、和谐美最典型的例子要算黄金分割数0.618及其在现实中的应用了。

积极给予评价，提升同学的学习兴趣

针对低年级同学自尊心强、有上进心、喜爱表现等心理特征，教学中，我多采纳积极的评价，依据不同的对象，有的放矢地给予表扬和激励，如：对班上的优等生，在完成正常的课堂教学计划的前提下，给他们吃偏饭，增加知识难度，以此激发他们学习数学的兴趣。对学习成绩差的同学，在课堂上多提问，给他们创造学习机会，吸引他们的注意力;对同学作业中出现的错误，各别辅导;对学习有进步的同学，及时表扬，到学期末，这些同学的学习成绩都有不同程度的提升，学习数学的兴趣也更高了。

"教学的艺术不在于传授本领，而在于激