大气的受热过程（李文）

《大气的受热过程》教学设计及反思组别：地理姓名：李文时间：一、教材分析本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识。可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。二、学生分析高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。三、教学目标知识与技能：明确大气的热量来源，能运用图表说明大气的受热过程；理解大气受热原理，并能借助原理解释常见的地理现象。过程与方法：通过开展绘图、说图活动，发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的思维习惯。情感态度与价值观：培养学生主动发现、合作探究、科学严谨的学习精神和尝试用所学的地理知识为生产和生活服务的学习态度；增强学生保护大气环境的意识。四、教学环境简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的实验清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个同学的平板电脑上，不仅可以在课堂上分析讨论，而且还能在课后继续讨论，为后续的再实验提供素材。借助智慧教室促进深度学习，利用智慧教室的保存答案功能，对一个问题进行多次回答或对一个问题进行变式教学，让学生思考的深度和广度得到提高;利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）情境导入激发兴趣（0’5”-1’50”）从学生熟悉的歌和熟知的现象出发，第一时间抓住学生的心，最大限度的激起学生学习欲望。复习回顾对流层大气的直接热源是提出质疑大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量，反而要劳驾地面呢？自学教材P32相关内容使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。1、利用白板展示功能，展示故事，提高学生兴趣.新课讲授(1’51”-13’0”)提出问题地面不断的吸收着太阳辐射，是否会持续升温呢？引导学生从动画中寻找“47%的太阳辐射”的归宿，并在左图中绘制能量传递图。既加深了学生对保温作用的理解，又培养了学生的动手绘图能力。利用白板批注绘图功能，让学生自主绘制洋流分布图，提高动手实践能力例题讲解培养能力(13’01”-31’31”)每个小组选择一个话题，合作探究其中的地理原理。引导学生关注身边的地理现象，培养学生合作探究、学以致用的思维态度。对于话题三，还要注意引导学生对电视剧中“烟熏抗霜冻”的做法进行评价，发展学生思辨的能力，增强学生保护大气环境的意识。利用智慧教室的保存答案功能，引发学生对同一问题的再思考，加深学生对所学知识的掌握;利用智慧教室的按键器开展抢答，提高学生参与热情;利用智慧教室开展必答，帮助教师充分了解每个学生的掌握情况.课堂练习精准教学(31’32”-40’0”)动画再现大气受热全过程的同时，请学生将图表转换成地理语言并进行描述。利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习.小测反馈云端补救(40’02”-43”0”)指导学生打开“福建省教育资源公共服务平台”，推送在线试题，针对学生试题进行分析指导.打开“福建省教育资源公共服务平台”，完成在线试题.1、教师针对本节课出现的问题，现场组卷，现场小测，现场反馈，做到有针对性，实时性，提高课堂效率.2、学生若在课堂上无法完成小测，可以下课后在合适的时间再进行答题，将课堂的时间、空间延伸到下课后，做到何时何地都可以学习，让“互联网+”学习真实地发挥作用.3、学生根据小测的分析解答可以做到随时随地想学就学，网络多媒体环境教学环境改变学生的学习方式.课后作业补救学习1、利用“福建省教育资源公共服务平台”发布作业.2、指导学生根据小测成绩选择合适难度的作业.课后登录“福建省教育资源公共服务平台”查看并完成作业.1、教师利用网络平台及时布置作业，不再受限于教室，随时随地教与学.2、学生根据小测成绩选择作业难度，真正做到因材施教.七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）本节课以小专题的形式对知识点进行了整合、梳理，引导学生理解地理事物之间的关系，使学生掌握地理的思维方法。教材侧成为学生分析问题的背景材料，强调学生利用系统地理中的原理进行区域的综合分析，建构高效的高中复习课堂。但在授课过程中，学生的自信心略显不足，主动性不够。教师所给的探究时间不长，会影响其思维过程信息技术使用方面：利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。（3）利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的答案清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个同学的平