小学校本课程-我们一起来吟诵教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们一起来吟诵》教学设计一、情景导入，激发兴趣1.听音乐《幽兰操》生小声跟唱2.再听一遍，这次你们安安静静地听，然后告诉我，你听出来王菲把哪个字唱的很长很长……

3.屏幕出示：《幽兰操》歌词：兰之猗猗,扬扬其香，众香拱之,幽幽其芳。不采而佩,于兰何伤，以日以年,我行四方。文王梦熊,渭水泱泱，采而佩之,奕奕清芳。雪霜茂茂,蕾蕾于冬，君子之守,子孙之昌。雪霜茂茂,蕾蕾于冬，君子之守,子孙之昌。板书：香、芳、伤、泱、熊4.仔细读读这些字，看它们有什么共同特点？都是一声二声5.你们真是耳聪目明。还记得我们以前讲过的一声二声叫什么吗？平声6.平声怎么就唱的长一些呢？（等待）我们一会儿再说。7.出示课题：我们一起来吟诵。二、初步了解，掌握规则1.我们为什么必须得吟诵？第一个原因就是：汉语本身就是音乐。莎拉布莱曼来北京奥运会演唱主题曲的时候，就发现，汉语读起来本身就像歌唱。这是对的，汉语的发音就有音韵的特点，我们是旋律性语言。我举了个例子，书，我们是可以拉长声来朗读的。但是英语不行，book，会很难听。所以英语歌曲适合唱摇滚，汉语则不是那个样子。说到歌曲，我说：日韩学欧美，港台学日韩，大陆学港台。这有什么意思。我们的老祖宗给我们留下了一份旁人都羡慕的财富——东方音乐。什么呀？就是汉语。每个汉字都是带着自己特有的音韵的，排列在一起就是一首乐曲，这是什么呀？——吟诵调。2.你们知道我们汉语有几个音调吗？4个。其实汉语还有一个声调叫入声。入声又叫切喉音。读到一半不读出来了。比如“月”……”（学生跟读）3.汉语不仅有高低音调之分，还有长短的分别。这入声字，明显是短读。其实汉语最大的特点就是长短的区别。4.学生试读“一”，一是可以拉长的。二声长读不像一声，一声读着读着可能就上不去了，比如“读”。领教了一声二声，但三声就不能长读了。“雨”，拉到最后就不是“雨”了，成了“一”了。四声更不能长读，有被憋死的危险……比如：“去”……5.看来，一声二声可以长读，三声四声不能长读，入声更是短促。一声二声叫什么来的？（平声！）三声叫上声，四声叫去声，还有入声。连起来是“平上去入”。“上去入”又叫仄声。那看来，这汉语的长短特点是……平长仄短。这个吟诵学最基本的知识。6.反复巩固“平长仄短”的规则。7.现在知道为什么让你把《幽兰操》的长音都标出来了吧？那些被唱长了的音都是平声啊！三、感悟内化，个人实践1.把平声拉长，本身就像歌唱。不信我们试试。读读“江南好”三个字，拉长音读，（指名读）江——南——好—

2.好了，我来说为什么吟诵的第二个原因：不吟诵，无同感。古人写诗就是吟着来的，今人却用西方传入的朗诵来读着理解，怎么理解的了？3.想学吟诵吗？我们来看一首大家都熟悉的——《春晓》。4.播放谷建芬老师谱曲的《春晓》，由学生找到其中的“倒字”。觉——撅（juē）处处——出出闻——问夜——椰风——凤落——啰5.但是吟诵是绝不允许出现这种情况的，要做到依字行腔，这是我们吟诵时一定要做到的。6.以前我们说过古诗最重要的特点是——押韵，那么本诗的韵字是哪些？（晓、鸟、少）在吟诵的时候要拉长读，这就是吟诵的第三个原则韵字平仄皆回缓。7.现在，让我们依照平长仄短的原则来读一读这首诗。（提醒学生注意其中的入声字，师引导读，生自己练读）8.学生借助手势和身体依据吟诵规则去读。（其中，我针对“眠”和“啼”两个平声字让学生体会睡之长，啼叫之长。）9.给读加点旋律。模仿老师的吟诵调，并试着找到自己的吟诵调。10.反复练习，调整自己的吟诵调。四、回顾原则，鼓励练习这节课我们了解了吟诵，明白了吟诵的三个原则，课下我们可以进行反复的练习，并试着使用吟诵的规则去吟诵其他古诗。这节课就上到这儿，下课。学情分析四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。他们的注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。同时，四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，讲解知识和练习方法要提纲挈领。

四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。自我评价意识开始形成，愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意。由以上分析可以看出四年级学生爱问好动、求知欲强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。同时因为1-3年级已经背诵了一定量古诗，有了古诗积累，所以作为学生接触吟诵的第一课，本课以激发学生兴趣为主。效果分析掌握情况\内容正确读（不倒字）平仄规则规则用于古诗调整自己的吟诵调熟练掌握100﹪95﹪90﹪90﹪基本掌握05﹪10﹪10﹪不能掌握0000通过本课的学习，学生可以很好地掌握吟诵的基本规则，并把该规则熟练应用于古诗中，达到吟诵的目的，体验到吟诵的音乐美。教材分析《我爱吟诵》是在我校自编校本教材《经典诗文》的基础上开发的一门学校课程。古诗文是我国传统文化宝库中的明珠，古人写诗都以吟诵方式展现，曾国藩就曾经说过“君子有三乐”，其中一乐就是：读书声出金石，飘飘意远，这里的读书声出金石就是指吟诵古诗文。以吟诵的方式来读诗有利于中小学生快速背诵古诗，更好地理解古诗的内容，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美能力，树立民族自豪感。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给学生学习方法和意识。四年级学生爱问好动、求知欲强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。而且已经有了一定的古诗积累，这一课是学生接触吟诵的第一课，以激发学生兴趣为主，所以我制定了如下教学目标：1.了解吟诵的基本规则。2.培养学生吟诵古诗的能力，更好地理解古诗词的意境和美感。其中了解吟诵的基本规则为教学重点，培养学生独立吟诵古诗的能力为教学难点。评测练习1．以《春晓》为例，能快速划出平仄，并关注里面的入声字。2．背诵《静夜思》，划出该诗的平仄，并依据平长仄短的方式进行朗读。3.依据吟诵规则试着吟诵《静夜思》。课后反思这是学生接触吟诵的第一课，为了达成教学目标，突破教学重难点，本节课我以读代讲，引导学生在读中体会，在吟诵中感悟，同时，我借助直观形象的多媒体课件，采用情景创设法进行启发式教学。积极倡导自主合作探究的学习方式，努力构建开放而有活力的课堂。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以我把教学的第一环节设为：此曲只应天上有，人间能得几回闻。上课我就先播放电影《孔子》的主题曲《幽兰操》，吸引学生的注意力，并提醒他们找到歌词中哪些字被唱得很长，同时说说它们的共同之处。我预设学生可能会找到“香”“伤”“泱”“熊”“芳”等字，有的孩子可能会说，它们位置都在结尾处，我就顺势和他们回顾古诗押韵的情况，我相机提示他们关注声调，指出这些字都是一声二声。由此，我设置了一个悬念：为什么一声二声要拉长？出示课题——《我们一起来吟诵》。并板书。果然，这一切把学生牢牢吸引了。我便带他们进入第二个环节：百舸争流千帆竞，书海扬帆奋者先。在讲解吟诵的规则前，先讲吟诵的原因。第一个原因是，汉语本身就是音乐，每个不同的字都有自己的音韵，并通过中文“书”和英文“book”拉长的对比，看汉语本身的特点并指出古老的东方音乐——吟诵调，学生在这个过程中通过亲身对比，发现汉语的美妙，为接下来吟诵规则的讲解打下基础。接着，让学生分别体验现代汉语的四个声调拉长后的情况，同时补充古汉语里的入声，并举后面会学到的《春晓》里面的入声字“不”“觉”为例，在这个过程中，学生参与度非常高，通过自己的亲身实践得出吟诵的第一个基本规则——平长仄短，并板书。引导学生自主合作、观察、实验等方法获取相关知识，使其分析、归纳、推理能力得到提高。此时，前面设置的悬念也迎刃而解。接着我让学生依据平长仄短的原则练习词语，学生在其中找到了汉字排列后的旋律，并为此兴奋不已。而我在此时也揭示了学习吟诵的第二个原因：不吟诵，无同感。孔子曰：不愤不启，不悱不发。此时，他们的情绪已经高涨到一个不得不发的地步，教学进入第三个环节：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。我出示学生都十分熟悉的《春晓》，预设有学生会唱谷建芬老师作曲的《春晓》，通过对比明白了歌曲中出现了很多倒字现象，由此引出吟诵的第二个规则就是——依字行腔，并板书。接下来提示古诗押韵的韵字很特殊，进而出示吟诵的第三个规则——韵字平仄皆回缓，并板书。三个原则确定后，第一步让学生标出平仄，并提示入声字和韵字；第二步让学生借助手势和身体依据吟诵规则去读，其中，我针对“眠”和“啼”两个平声字让学生体会睡之长，啼叫之长，所以在进入第三步给读加点旋律时，学生再次走入古诗练读时，个人的理解也就有了，对《春晓》又有了自己不同以往的感受，对传统文化的敬仰之情油然而生，再通过第四步反复练习，调整自己的吟诵调。我觉得教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。在这几步中，我只在学生有疑问时加以提示，有争议时加以点拨。整个过程中，我始终遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。最后，我带学生回顾了吟诵的三个原则，并鼓励他们利用今日所学课下好好练习《静夜思》，早日成为小诗人。总之，本节课我放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平。当然，在这个过程中还有许多需要改进的地方，比如，课堂活了，但是纪律就差了一些，以后还要继续为打造开放而有序的课堂而努力。课标分析小学校本课程是遵循学