小学科学-18斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】斜面-科学-小学--教学目标：过程与方法：◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。知识与技能：◆知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。◆知道斜面的变形螺旋及其作用。◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观：◆对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。◆关注身边的简单机械的应用。教学重难点：引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”，这是本课教学的重点；引导学生认识斜面的变形螺旋，这是本课教学的难点。教学准备：演示实验器材：自制螺旋、多媒体课件等。分组实验器材：测力计、小车、木板、记录表等。教学过程：一、创设情景，提出问题1、师：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，前几天老师买了两大桶油，要把这两大桶油搬上卡车，你有好的解决办法吗？2、学生交流方法（用吊车、多个人抬、搭木板……）3、同学们真聪明！想出了这么多办法！想知道工人师傅是怎样把油桶搬上车的吗？（课件）4、其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，我们在科学上称之为斜面，它是一种简单的机械（板书：斜面）今天这节课我们就来研究一下这个简单机械中所包含的科学道理。二、探究斜面能省力1、你能利用桌面上的材料动手搭一个斜面吗？看哪一小组搭得又快又好。生搭斜面（谁能帮老师在黑板上搭个斜面？）2、请你仔细观察你搭的斜面,它的构造有什么特点？生交流桌面和斜面之间有一个夹角，我们称之为坡度，你有没有办法改变坡度的大小？生交流(改变高度或是改变斜面长度）3、根据你的生活经验猜一猜，工人师傅利用斜面把油桶运到了车上，这样比直接搬运油桶有什么好处？（省力）哪一种方法省力？（利用斜面省力）和谁比省力？（直接搬油桶）真的能省力吗？想不想试一试？（想）那你打算怎样来证明呢？4、生交流方案5、那实验时我们还应该注意一些什么问题呢？（生交流）师补充（课件展示注意事项）6、分组实验、填写表格研究斜面作用的实验记录表直接提升物体所用的力（N）沿斜面拉动物体所用的力（N）我们的发现7、汇报成果，教师相机板书数据8、刚才我们通过实验获得了这些数据，请大家仔细看看，你有什么发现？（板书：斜面能省力）三、探究影响斜面省力大小的因素1、师：老师觉得咱同学真的很了不起！用科学的方法证明了利用斜面能够省力。请同学们再看这一组数据，直接提升物体所用的力是相同的，但利用斜面拉动物体所用的力却不相同，也就是省力大小却不相同，这是什么原因呢？2、生猜测（坡度大小、斜面长短……）（师：斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？生：长度师：可能是什么关系？生：斜面越长越省力师：刚才这位同学进行了大胆的猜想，猜想可是我们进行科学探究的重要前提，继续猜，还可能和什么有关系？生：高度师：有什么关系？具体说一下师：这只是我们的一种猜想，到底省力的大小与斜面的高度和斜面的长度有没有关系呢？让实验来说话）3、选择研究的问题，设计方案（由于时间关系，就请每个小组选择你们感兴趣的一个方面设计方案）4、交流方案（师：方案制定好了，来交流一下，一组，你们想研究哪一方面的内容？打算怎样具体操作？生交流师：还有哪一小组也选择了这个内容？你们有没有要补充的？生交流师：进行斜面高度的探究，必须保证斜面的长度不变）各个小组方案已经制定好了，我们就动手验证吧5、小组实验、记录数据、填写实验记录表研究不同高度斜面作用的实验记录表所垫木块数量（块）沿斜面拉动物体的力（N）我们的结论斜面长度不变，高度越越省力。研究不同长度斜面作用的实验记录表所用木板长短沿斜面拉动物体的力(N)我们的结论斜面高度不变，长度越越省力。6、汇报交流：这是

组的，他们研究的是斜面长度不变，改变斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看研究斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。7、小结：其实通过前面的学习，咱们已经知道了，无论是改变斜面的长度还是斜面的高度，最终改变的都是斜面的---坡度。斜面越长说明斜面的坡度就越小，斜面越低也说明斜面的坡度就越小，所以说我们可以说，坡度越小的斜面越省力。四、拓展延伸1、师：同学们真了不起，通过科学探究，不仅研究出斜面有省力的作用，还探究出了斜面的省力的规律。斜面作为一种简单机械，给我们的生活带来了很大的方便。因此，他在我们的生活中的应用非常广泛，你能举出一些生活中运用斜面的例子吗？（学生举例并说明）2、老师这儿也收集了一些图片请同学们看看，哪个地方应用了斜面？（出示）3、认识螺旋4、师：看来生活中斜面还真不少！其实咱们今天研究的只是关于斜面一小部分知识，关于斜面还有更多奥秘等待着我们去探索呢。课下，就请同学们结合我们今天所学的知识，探究一下怎样骑自行车上坡更容易一些！【学情分析】斜面-科学-小学--《斜面》是九年义务教育六年制小学科学五年级的内容。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的，是“生活中的机械”单元中的第一课。主要是引导学生探究斜面这一种日常生活中常见的简单机械中蕴藏的科学道理，认识到斜面在我们生产生活中所起的重大作用。让学生通过经历探究斜面作用的活动，体会和认识到斜面的有关作用及对人类生活的意义。经过了两年科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面希望学生能继续体验科学探究的完整过程，另一方面，希望学生通过这节课的实验研究，能进一步加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。【教学效果】斜面-科学-小学--回顾本节课我首先从学生的生活经验入手，创设情境，引导学生在合作探究中进行学习。再让学生通过小组讨论、实验分析、交流汇报等活动得出斜面有省力的作用。让学生明白了斜面的坡度不同，省力效果也不同。坡度越小越省力；坡度越大越费力。然后通过让学生观看幻灯片，了解了斜面在生活中的应用，整节课学生的学习积极性都很高。我感觉这节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。本节课我主要做到了以下几个方面：1、体现了以生为本。该课有两个实验（活动），一是研究斜面有什么作用，二是研究不同的斜面的作用。实验一要求学生用弹簧秤测量直接提升物体和沿斜面提升的力，通过比较两个数据得出斜面可以省力的。这一实验比较简单，除了实验前要提醒学生五上年级学过的弹簧秤的使用注意事项，实验过程是不会有多大变数的。我抓住“斜面能否省力”、“斜面能省多少力”，引导学生讨论，猜想、质疑、实验、激活了学生思维，呈现出师生互动，生生互动，愉快合作的教学氛围，使科学课堂成为学生学科学，探索科学的殿堂。

2、注重了过程和方法，科学教学既注重研究的结果，更注重探究的过程，如本课中，斜面越平缓越省力，这是书中的结论，但如何引导学生认识“坡度”这一概念仍有困难。因为学生针对“同样的物体，为什么各组的省力情况不一样呢？”的原始回答是斜面长（短）、斜面低（高），我没有把追求结论当作唯一的目标，而是第一步设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念，再引导学生通过实验的方法去探究科学，教会学生自主探究知识的方法，这正体现了科学学科的价值。3、本节课教学设计计层次清楚，体现了科学认识的一般程序，即：“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论。”实验后引导学生对数据进行分析，发现总结出斜面省力和省力大小不一样的问题。实验探究斜面后，又认识了大量的生活中的斜面以及变形斜面，最后让学生思考解决生活问题。体现了科学探究源于生活，应用于生活。本节课器材的选取比较好，用改变木块的多少变换斜面的坡度，简单易行，效果好。另外，引导学生搜集、分析、整理数据也是本课的一大亮点，让我真正体验到科学课的真谛――让学生实实在在地做科学。【教材分析】斜面-科学-小学--《斜面》是九年义务教育六年制小学科学五年级的内容。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面越平缓越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中认识“斜面越平缓越省力”是本课的重点和难点。活动准备：教科书中展示的背景图片，主要是盘旋上升的公路。目的是以盘山公路这一变形的斜面，引出本科探究的主题。教科书还利用图片提示了本课探究活动所需要的典型材料：小车、测力计、长短不同的木板、铅笔、螺丝钉、水彩笔、白纸等，为学生课堂上深入开展探究活动做好充分的材料和心理上的准备。活动过程：搭个斜面来研究。分两个环节来进行：第一个环节，教科书展示了一幅图片：生活中，人们利用斜面运送物体。此图意在提示斜面在生活中的应用非常广泛。另一幅图片是几个学生正在用长短不同的木板和木块搭斜面。这幅图提示学生：生活中经常遇到并给我们带来极大方便的斜坡，就是一种简单的机械——斜面，并暗示学生，斜面受长度和高度两个重要因素的控制，为进一步探究埋下伏笔。第二个环节，教科书展示了学生正在进行研究斜面作用的活动图片。旨在提示学生要合理分工与合作，靠集体的力量来完成探究活动，并养成在探究活动中随时观察，及时记录相关信息的良好习惯。自由活动：包括两个环节。第一个环节，教科书给出了引桥、斧子、拉链、开瓶器、螺丝钉等图片，以“生活中的斜面”为主题。让学生讨论生活中的斜面和变形的斜面的利用。第二个环节，做一个螺丝钉模型。目的是让学生发现展开螺丝钉的螺纹实际上就是一个斜面，让学生发现螺纹的疏密与斜面的长短的关系，进而推想螺丝钉螺纹的疏密与省力大小之间的关系。拓展活动：教科书提出了拓展活动的指向：怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？目的是引导学生继续探究斜面的应用，并尝试用课堂上所学到的知识解决生活中遇到的问题。【评测练习分析】斜面-科学-小学--小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。探究式科学教育，还能够培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。因此我认真钻研教材，根据教材的知识结构、学生的认知规律以及教学需要，精心设计练习，科学合理地进行安排：1、通过PPT课件创设典型的教学情境，启发学生动脑，激发学习兴趣，比较自然地导入新课程序如下：①谈话：要把一大桶油运到汽车上，怎样做比较省力？学生可能回答出各种方法，只要合理，教师应给予肯定，希望学生答出其中有一种既简单又省力的方法，就是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。②让学生动手搭斜面。③揭示课题：一块木板当把它从低处到高处搭成一个搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面。2、让学生猜测斜面有什么作用？用什么办法来证明？让学生设计实验方案验证利用斜面能够省力。通过这一实验，让学生明白斜面省力作用是与垂直提起重物相比而得出的，再是尽可能拉着重物匀速向上运动，在这种情况下测定的大小，掌握好要领后为正面的探究实验打下坚实的基础。3、让学生从数据中发现斜面省力的大小是不同的，从而引发思考：什么因素影响了斜面省力的大小？学生分组讨论并设计实验方法，我充分让学生发表意见，实验的方法、步骤、实验中要注意的问题等由学生讨论确定，学生设计出加长斜面和降低斜面高度这两种方法后让学生自主探究，发现斜面省力的规律。这样设计充分体现了学生的主体地位，教师只是充当组织者和评委的角色。4、在学以致用环节，我启发学生列举日常生活中运用斜面的例子。让学生养成善于观察，善于思考，善于探究，善于动手，学以致用的好习惯。【教学反思】斜面-科学-小学--《斜面》这一课是版科学五年级下册第18课的内容，通过这一课让学生认识斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。在教学这一课时我先是以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点导入新课，在这个的基础上让学生认识什么是斜面，并亲手搭建一个斜面，让学生对斜面有了一个比较清晰的认识。然后就是让学生自己设计对比实验验证斜面是否省力，这一个实验可以说是比较顺利的。在学生汇报的基础上找到疑问：“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到一个影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时，学生没有注意到变量和不变量这个问题，看到这种情况，再看看时间，我没有耐心的去引导学生发现这个，而是直接给学生点出了变量和不变量这个问题，讲解结束后我看到学生脸上的是被人硬塞给东西的一种表情，而之前那种浓厚的探究兴趣变得有点荡然无存。这点本身是课堂很自然的一个生成问题，但是我却因自己本身的原因给忽视不见，把学生的探究之路给硬生生的截断。看来这还是和自己的课堂机智以及课前的备课不周有关系啊！课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中