小学科学-小学科学5.1大脑教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元·人体的司令部《大脑》活动设计一、教学目标：过程与方法：能通过观察和查阅资料，初步了解人类大脑的形态、结构。能够通过查阅资料和同伴交流，了解大脑的相关知识。知识与技能：1、知道大脑的左右半球有不同的功能。2、知道大脑是人体最高的指挥中心和保护大脑的方法。情感、态度与价值观：1、体验到大脑在人体的重要性，养成良好的用脑习惯。2、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。3、激发探究生命科学的兴趣。二、重点和难点：教学重点：认识大脑的形态和功能。教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。三、教学准备：教师准备：教学课件、相关图片资料、人体大脑模型等。学生准备：查阅了解大脑的相关资料。四、教学过程：一、创设情境、激趣导入1、游戏导入：小游戏：《按要求，做动作》活动1：右手连续画（逆时针）的同时，左脚画（逆时针）活动2：右手连续画（逆时针）的同时，左脚画（顺时针）活动3：右手连续画（逆时针）的同时，右脚画（逆时针）活动4：右手连续画（逆时针）的同时，右脚画（顺时针）2、提问：游戏中是谁在指挥我们做出了不同反应？揭示并板书课题：大脑3、初步感知大脑的位置：（1）在我们的头部。（2）用“手摸”的方法一起找一找大脑的位置：被坚硬的颅骨保护着。4、关于大脑你了解一些什么？同学之间交流大脑的认识。5、提问：关于大脑你还想知道些什么？二、研究大脑（一）认识大脑的形态1、（课件出示完整脑的组成图）你能从图片中获得哪些信息？生：脑由大脑、小脑和脑干组成。2、我们的大脑有多大呢？学生猜测，教师图示说明。学生两只拳头握起来并拢，体验大脑大小和形状3、大脑究竟有多重？我们的脑大约1400克，大脑的质量约占脑重的80%，大约1120克。（为每组准备两瓶矿泉水，掂一掂，脑的质量和它差不多）。4、（出示大脑模型）大脑具体是什么样的？提问：（1）通过图片，你获得了什么信息？生：大脑的表面有许多凹凸，不平滑……教师介绍大脑的沟、回。（2）为什么大脑的表面会有这么多沟回呢？=1\*GB3①学生交流。=2\*GB3②教师做用报纸做模拟实验：大脑表面有许多凹陷的沟和隆起的回，是为了增加了大脑皮层的表面积。=3\*GB3③图示鼠、猫、狗、猩猩、人等哺乳动物的脑图片，解释哺乳动物在进化过程中，大脑的沟回越多，智商越高。5、观察和人脑相类似的猪脑实物，了解大脑的软硬度和颜色学生观察、触摸感受脑的颜色和软硬度。（二）亲历探究，体验大脑的功能提问：大脑有哪些功能？我们通过观察了解了大脑的形态，那李老师还有一个问题问大家，我们的的大脑到底有哪些功能呢?思考一下。你们知道吗，在17世纪以前人们认为你们所讲的这些功能都是有心脏控制的，后来人们用了很多很多的方法，发现了大脑的最精确的信息，大家知道人们用的最重要的一种方法是什么？其实是利用分析一个一个病人的病的案例，得到的信息，那大家先不相分析分析?老师给每个同学准备了3个得病人的案例，呆会打击分析分析，看看能不能得出人脑到底有什么功能。一会看的时候，请准备一支笔，一边看，以便把重要的信息画下来。

生：阅读分析（两分钟）病例1：16年前，26岁女子瓦伦蒂娜在一起交通事故中，头部严重受伤，尽管接受治疗后，保住了性命，但她的视力严重减弱，医生说她的大脑因遭到撞击导致她视力下降，她绝望的发现，她的视力已经完全丧失成为了一个盲人。病例2：据英国《太阳报》报道，英国女童切丝·史密斯生下来就就患有一种罕见的病症：她天生只有半个大脑！由于切丝缺少左半部分大脑，所以切丝身上必须通过左脑控制的活动——包括说话、听觉和运动的功能都产生了障碍。病例3：在俄勒冈州波特兰市，医生们在治疗一个叫皮特的病人。病人左脑出现病变，虽经过康复治疗，但还是没有完全康复，右腿和右臂运动一直有些问题，走起路来一瘸一拐的。同学们分析完了？那通过这3个案例你发现大脑有什么功能？先看病例1.其实科学家经过研究不但知道了我们人脑具有这些功能，而且还找到的控制这些功能的区域。我们一起看一看。视频《大脑的功能》我们通过视频了解到这些功能是有固定区域控制着的，但还有很多功能是没有固定区域的，比如同学说的记忆，思维等等。刚才我们说的都是大脑的功能，现在我们一起回到案例2，你还发现了什么？大脑功能还有什么特点呢？左脑和右脑的分工不同。（1）左右脑的分工各有不同：左脑支配右侧身体运动，偏重于管理数学、逻辑、语言、书写等功能。右脑支配左侧身体运动，偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺等功能。师：有了这条信息对于你的生活和学习有什么指导呢？（2）左右脑对我们的躯体是交叉管理的。看看病例三，发现什么？大脑对我们身体的控制有有什么特点？交叉管理。仅仅这一个病例能不能下结论？我们再看两个病例。那你生活在有没有见过半边身体动起来不灵活的人，假若他左半身不灵活，那很可能是那边的脑出现了问题？因为对我的身体控制是交叉管理的。说了这么多功能，那同学们你说，大脑有这么多功能，多我们来说先一个什么？用一个词概括一下：指挥中心。引导学生根据自己的前概念或者收集到的资料，说出大脑可以控制人体的感觉、运动、语言、思维和情绪等，最后归纳出结论：大脑是人体的“司令部”。（三）讨论交流，找到保护大脑的方法大脑如此的重要，我们的大脑又正处在生长发育阶段，你觉得我们平时该如何保护它，使它更加健康，更加聪明？生小组讨论。共同交流、小结：1、体育锻炼；2、充足睡眠；3、要学会科学用脑等。有一个活动很能锻炼我们的大脑，更灵活，看这是什么？拼的时候可以有很多很多的图案出现，玩的时候用到了大脑的哪些功能？想不想自己频一个，需要想象力，创造力，是当今社会最需要的能力。想不想试一试，老师出个题，看看那个小组最先完成。看这有幅图，大家可以照着去拼，也可以自己创造更多的图案。课下试一试。最后老师衷心祝愿每位同学都有个健康的大脑。《大脑》学情分析大脑是人体的最高指挥中心，这部分内容与学生息息相关，学生对学习内容感兴趣，但对大脑的了解却是模糊的初略的，缺乏系统性。在设计本课教学时，结合小学生的学习特点，设计了游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，在活动中探测学生科学前概念，调动学生已有经验，常识，并对这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。《大脑》效果分析本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。在教学时，我从学生喜欢的游戏出发，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与动物脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织找不同和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。当然这节课还有许多美中不足之处，第一、教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。第二、教师的科学用语还不够规范和严谨，课前的交流和课上的组织还有很多漏洞，这也是教师不成熟的体现吧，在今后的教学中还有待提高。第三、由于时间关系最后的七巧板活动的目的性并没有完全展现出来就急于收场，可以说没有目的的活动就是无效的活动。总之这节课存在很多的遗憾与不足之处，还请与会的领导和同仁批评指正。《大脑》教材分析《大脑》一课是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的内容。本单元教学内容是依据《课标》中关于“健康生活”这个一级主题，“生理与健康”、“良好生活方式”两个二级主题，选取人体中枢神经系统中“大脑”这部分知识作为本单元的学习内容。大脑比任何已发明的电脑都复杂得多，它使我们能思维、说话、听、看、感觉和活动，是人体中枢神经系统的主要部分，是管理人体各种感觉和运动的“司令部”。本节课主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。本节教学内容并不难，时间也充裕，可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。本节课的教学目标：1、初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用2、能根据需要，从更多渠道查阅有关大脑的资料3、对探究大脑的活动充满兴趣，激发科学探究的兴趣。重点和难点：教学重点：了解大脑的形态。教学难点：通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力。《大脑》评测练习一、选择1、世界上最复杂的“机器”是（）。A.机器人B.电脑C.人的大脑2、人的大脑分工不同，（）分管音乐、绘画、情感、技艺等。A.左脑B.右脑C.小脑3、机器人“考格”是（）科学家罗德尼﹒布鲁克斯发明的。A.美国B.澳大利亚C.德国4、我们大脑的软硬程度与（）差不多。A.面包B.豆腐C.西瓜5、大脑的表面凹凸不平，和（）的表面差不多。A.花生B.杏仁C.核桃仁二、判断1、人脑的平均质量约为1400千克。（）2、大脑是人体的“司令部”，大脑对身体的管理是同侧关系。（）3、睡眠不足会使人的注意力不集中，记忆力减退，情绪波动。（）《大脑》教学反思在本次“一师一优课，一课一名师”活动中，我执教了《大脑》一节课，下面我对本次教学做以下反思：本课教学分为三部分：首先，从游戏入手，调动学生的积极性，和对大脑的好奇心，很自然的引出大脑的话题，拉近学生与研究主题的距离，使他们更主动、更直接地投入到斜面的研究活动之中。接着，让学生通过观察大脑图片、模型等形式了解大脑的结构，颜色，形状，结构。通过分析病例了解大脑的功能，从而培养学生实验探究的精神、实事求是的科学态度、自行探求知识的能力等科学素养。最后再学习应用，迁移拓展，探讨生活中还有哪些地方应用了斜面。本课教学中我为学生创设了愉快的教学情境，在教师的引导和鼓励下，学生通过主动参与、经历科学探究过程，以自己的亲身体验来理解和掌握科学的本质精神，并了解科学探究的基本思路和方法，掌握科学知识，培养科学技能，真正体验到学习科学的乐趣，提高学生的科学素养。虽然顺利的完成了任务，但是我还是存在着以下的不足：1、《科学》这门课属于一门鼓励学生探究的学科，首先要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑的重要性。教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂的“得疑而能问，已知知识大半"的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑：关于大脑你想了解些什么？2、如何保护我们的大脑？应该是先让学生思考，我再引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习上我做的还不够。在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味，这个过程却是充实而快乐的。我会不断充电学习，逐渐完善提高自我，相信我会做的更好！《大脑》课标分析《课程标准》要求：科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生