初中数学高效课堂

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐初中数学高效课堂高效数学课堂课堂教学作为师日子动的中心环节和基本的组织形式，是学生猎取知识、锻炼能力和提高各种技能的要紧途径。这么，怎么构建优质高效课堂是每位数学教师理应考虑、探究的要紧课题。学生别再是消极、被动的知识的同意者，别是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探究者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时刻、空间、学习过程都还给学生，课堂教学别能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和进展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的缘故

我以为初中数学课堂教学中的“低效”要紧是教师的“教”与学生的“学”两方别和谐的缘故造成的。

1.“教”的方面存在的咨询题

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，别敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“讲的讲，听的听”。所以，课堂气氛沉闷。有的教师别分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探索、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，别顾学生和教学实际“鼓舞”学生探索、合作、交流，整堂课热喧闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最后造成课堂教学低效。

(2)受传统应试教育观念的深远妨碍，教师评价过于关注结果，忽视学生在别并且期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，如此就大大落低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械经历和摹仿练习，学生缺乏对数学的体验、感觉、考虑和探索，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性进展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严峻妨碍了学生的全面进展。

(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的办法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求别脚，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”别合拍。

2.“学”的方面存在的咨询题

(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依靠性非常强，学习缺乏主动性和自觉性；上课别用心听课，对教师课堂上提出的咨询题及布置的练XXX是漫别经心，若无其事，别肯动脑筋。课后又别能及时巩固、总结、寻觅知识间的联系；很多学生回家缺少监督，学习更别自觉，基本别复习，本来在学校接触数学的机遇少，回家又别及时复习，知识就会非常快遗忘；也有同学别重视基础，学习别得法，练习、作业粗心、马虎，教师说评了订正，结果到后来依然错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却别见效果。

(2)厌学情绪严峻，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多

学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的猎取和能力的进展，学生的数学学习情感、态度、自信的进展反而形成一定的反差。经过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严峻别脚。考试缺乏竞争意识，以为反正不可能做又别愿仔细复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎对付，抄袭了事，甚至别交。解题时别遵循一定的步骤，或只知其但是别知其因此然，解题过程没有逻辑性，别注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的办法

（一）、想方设法建立融洽的师生关系。

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得如今的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已别多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜爱自个儿但要达到这一点，并别容易，要运用自个儿各方面能力，包括个运气格、口才、知识等各方面吸引小孩，因为学生喜爱一具幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩如此的老师。因此开学初我利用班会时刻，组织学生讨论：我们需要一具啥样的课堂，老师该怎么样“教”和学生怎么样“配合”，了解学生所喜爱的说课风格，通过讨论，最后学生集体经过。当学生都认定了需要如此的课堂，他们就会有激情的参与。

（二）、要提高数学课堂效率，在教学方面我以为要紧有以下二个方面：

1激发学生的兴趣

兴趣是求知的起点，是进展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有打算地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

（1）、创设良好的活动情境

通过这几年年的教学记忆，我发觉精心创设各种教学情境，可以激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于日子实践中，发觉数学奥妙。如说直线公里时，用一具钉子把一根木条钉在黑板上，发觉木条能够绕钉子转动，在钉一具钉子发觉木条被固定了。我便操作，边讲：一点晃悠悠，两点定终身。经过实践学生发觉结论：通过一点有无数条直线；过两点有且惟独一条直线。逆水行船与顺水行船咨询题。有非常多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生理解，我以大风天行走为例，学生有亲躯体验，顺风行走觉得非常轻松，逆风行走觉得非常困难，这是风速的妨碍。并并且说清，

行船与行走是一回事，不过所产生妨碍因素的别同，一具是水流速度，一具是风的速度。如此说，学生就好明白。最终得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

（2）、给学生学习的自由

自由活动是人进展的内在依据，学生的学习也应这样。学生并别只受教于老师，而且自个儿也独立学习。学生应当是主动的学习者。我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。比如，一元一次方程实际应用——打折销售这一知识点，我想假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，继续再摹仿练习，最终帮学生总结出解决这类咨询题的办法和技巧。这么这类咨询题尽管与实际日子相关，但学生却未必有多大兴趣。因此我设计一具课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生很积极踊跃，乐于去对打折销售的过程举行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中也许浮现的咨询题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。如此学生在欢快的活动中掌握了知识。

要留给学生学习的自由，还要注意必须充分尊重学生。比如在最终一章说到线段的比较的时候，我在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎么样比较，用刻度尺怎么样比较，这时学生提出：老师，别是一看就懂长短了吗？为啥非得那么烦恼啊？的确，在日子

中，观看法可能是用的最多的，我们应当尊重学生切合实际的观点，学生的办法应该得到老师的充分确信。

（3）、深入浅出，化难为易

教师要依照学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，环绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好考虑题，并力求做到所设计的咨询题明确具体，“浅”中见“深”具有启示性，如此才干提高学生学习数学的积极性。例如，数轴是一具比较抽象的概念，说数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。这样深入浅出的描述，学生更容易同意知识。

2、提高学生自主合作学习的能力

要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们可以在合作中相互学习、相互促进、共同进展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

在教学中，我们能够依照教材的别同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如我在说七上第四章图形认识初步时就用了非常多小组讨论的形式，同学们同意的效果很好，特殊在图形的三视图和展开图这一节，经过动手操作，同学们清楚的掌握了知识。

只是，教师在教学中要注意教给学生合作的办法，关注每一具学生的进展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要赋予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的欢跃，从而提高学生的学习兴趣。学生在探索咨询题时思维方憧憬往也带有盲目性和随意性，这时教师要故意识地举行启示和指导，把学