平均数 (2) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程平均数课程标准本单元介绍了平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。教学内容分析例题一学会什么是平均数，怎么求平均数；例题二是学习平均数的意义。教学目标使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。理解平均数在统计学上的意义。培养应用所学知识合理、灵活理解简单的实际问题。学习目标理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法学情分析学生已经理解了平均的意义，为平均数的学习打下了基础。重点、难点使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。2、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题教与学的媒体选择多媒体课件、展台课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，生成问题一次数学测验中，班级平均分是90分，你猜猜这个班的马文同学会考多少分？为什么？（思考，全班交流）师：班级平均分是马文的实际分数吗？你知道班级平均分是90分是什么意思吗？师：生活中还有很多地方用到平均数，那什么是平均数？怎样求平均数呢？（板书：平均数）2探索交流，解决问题例题一：（课件出示教材第90页例1情境图）2、问：（1）、读情境图，汇报交流数学信息和提出数学问题。（2）、着重理解“平均每个人收集了多少个”。（3）、理解“同样多”后并表示“同样多”。学生在研学案移动塑料瓶后交流、汇报后得出“移多补少”后，每人收拾的瓶子相等，，相等的数就是平均数。（板书：平均数）3、探讨求平均数的方法（14+12+11+15）÷4=13（个）总数人数平均数总结一下求平均数的方法：平均数=总数÷份数例题二：强调平均数的意义和求平均数的方法。（出示教材第91页情境图和统计表）（1）、汇报交流信息和提出问题？（2）、探讨用什么来比较那队的成绩好？（3）、求平均数总结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。3巩固练习，综合运用1、判断。（1）王悦5次跳远的总成绩是10m，她每次的跳远成绩肯定都是2m。（）（2）学校排球队队员的平均身高是160cm，有的队员身高会超过160cm，有的队员身高不到160cm。（）（3）小东所在小组同学的平均体重是36kg，小刚所在小组同学的平均体重是34kg，小东一定比小刚重。（）2、下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。平均每人捐了几本？3、体育课上同学们分组练习仰卧起坐，第一组有4人，一共做了100个，第二组有5人，做了110个，哪个组的成绩好？4、选择题。小刚家2015年各季度用水情况统计图：小刚家平均每月用水多少吨?（）A.（16＋24＋35＋21）÷4B.（16＋24＋35＋21）÷12C.（16＋24＋35＋21）÷3654畅谈收获，自我评价5教学活动详情教学活动1：创设情境，生成问题活动目标创设情境，生成问题：什么是平均数，怎样求平均数。解决问题用一个例子来创设情境。技术资源多媒体课件教学活动2：探索新知、巩固练习活动目标使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。2、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。解决问题通过移多补少得到13是14、12、11、15这四个数的平均数，只是了平均数；通过学习（14+12+11+15）÷4这个算式，理解总数÷份数=平均数。在具体情境中理解什么是平均数，怎样求解平均数。通过不同份数的数量，比较哪个队的成绩好，引出在份数不均的情况下比较好坏多少，用平均数是很好的方法，得出平均数在实际应用中的意义。技术资源多媒体课件常规资源展台活动概述通过思考、小组讨论等方式教与学的策略在思考中摸索，在交流谈论中成型，在展示中自信运用。反馈评价

我在课堂教学中设计了三次学生讨论，教师根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，作画龙点睛式的讲解，