教师教育中的顶岗置换模式分析

教师教育中的“顶岗置换”模式分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2教师教育中的“顶岗置换”模式分析-教师教育论文教师教育中的“顶岗置换”模式分析张群梅（河南大学马克思主义学院，河南开封475001）职后教育的有效衔接，而在实践操作中，此模式的有效实施还存在着诸多问题。加强制度建构，是提升“顶岗置换”模式实效性的重要途径。关键词：顶岗置换；双赢；实践操作；制度建构中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）36-0003-03教师教育中的“顶岗置换”模式分析张群梅（河南大学马克思主义学院，河南开封475001）职后教育的有效衔接，而在实践操作中，此模式的有效实施还存在着诸多问题。加强制度建构，是提升“顶岗置换”模式实效性的重要途径。关键词：顶岗置换；双赢；实践操作；制度建构中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）36-0003-032010简称进行总结，对于提高其有效性具有重要意义。一、实现双赢：“顶岗置换”模式的理论透视34去高校接受职后培训，了解学科前沿信息、更新教育理念、反思教学中的得失，去高校接受职后培训，了解学科前沿信息、更新教育理念、反思教学中的得失，相互交流教育教学中的经验，实现教师的终身发展。二、实践操作：“顶岗置换”模式的现状分析实施。通过调查发现，“顶岗置换”确实取得了显著的成绩，比如：学生实习时顶岗，要么是本科目教师由于各方面原因而不愿离岗。第二，在实习过程中，由识很好地运用到教学中。据调查显示，参加顶岗实习的学生中，约22%的学生导的约占48%。长期以来，高师院校多注重师范生的理论学习，却轻视实践锻相互交流教育教学中的经验，实现教师的终身发展。二、实践操作：“顶岗置换”模式的现状分析实施。通过调查发现，“顶岗置换”确实取得了显著的成绩，比如：学生实习时顶岗，要么是本科目教师由于各方面原因而不愿离岗。第二，在实习过程中，由识很好地运用到教学中。据调查显示，参加顶岗实习的学生中，约22%的学生导的约占48%。长期以来，高师院校多注重师范生的理论学习，却轻视实践锻5提供必要的食宿条件，从而增加了实习困难。己不参与培训也能应付教学工作，从思想观念上对职后培训的重要性缺乏认识。第二，一些高校、地方教育部门对置换培训中的农村中小学教师缺乏统筹安排，任工作、心理辅导等诸多方面。由于课程内容过多，时间短，难以消化，许多教缺乏足够的实践性。三、制度建构：提升“顶岗置换”模式实效性的重要途径提供必要的食宿条件，从而增加了实习困难。己不参与培训也能应付教学工作，从思想观念上对职后培训的重要性缺乏认识。第二，一些高校、地方教育部门对置换培训中的农村中小学教师缺乏统筹安排，任工作、心理辅导等诸多方面。由于课程内容过多，时间短，难以消化，许多教缺乏足够的实践性。三、制度建构：提升“顶岗置换”模式实效性的重要途径6须建构相应的制度体系作为实施的前提和基础。资紧张而导致教师进修困难的问题。讲，零星的培训加之过多的内容也不利于新知识新技能的获得。须建构相应的制度体系作为实施的前提和基础。资紧张而导致教师进修困难的问题。讲，零星的培训加之过多的内容也不利于新知识新技能的获得。7“双导师制”的指导管理模式来加强对支教实习生的教学指导和跟踪管理。另师教育考核与评估，这就需要建立系统的考核评估机制。参考文献：20092“双导师制”的指导管理模式来加强对支教实习生的教学指导和跟踪管理。另师教育考核与评估，这就需要建立系统的考核评估机制。参考文献：200922012.[3[J，2011（S1究（20