幼儿园小班教案《爱我你就抱抱我》含反思

幼儿园小班教课设计《爱我你就抱抱我》含反思小班教课设计《爱我你就抱抱我》含反省合用于高年级的音乐考虑主题教课活动中间，让幼儿打破惯例创编陪、亲、夸、抱的动作，感觉曲子中浓浓的爱，熟习歌曲旋律，初步试试学唱念白部分，能唱准曲调，吐字清楚，并能独断的在集体眼前演唱，快来看看幼儿园小班《爱我你就抱抱我》含反省教课设计吧。活动目标：1．熟习歌曲旋律，初步试试学唱念白部分。试试创编陪、亲、夸、抱的动作，感觉歌曲中浓浓的爱。能唱准曲调，吐字清楚，并能勇敢的在集体眼前演唱。愿意参加音乐庆典活动，体验音乐活动中的快乐。活动重难点：初步学唱念白部分，创编陪、亲、夸、抱的动作。感觉歌曲中爸爸妈妈与孩子之间的爱，并能勇敢理解自己对伙伴、老师的爱。活动准备：1．截取的《爱我你就抱抱我》歌曲片段。2．伴奏音乐。3．陪、亲、夸、抱的简笔绘图片。活动过程：一、导入1．播放歌曲伴奏，师幼共同边做律动边进场。2．引导幼儿表演抱抱、亲亲的动作，并有节奏肚子饿念边做动作。1）师：今日，爸爸妈妈送重申指出你们的时候和你们说了什么？爸妈送你的时候和爸爸妈妈你做了什么？你是怎么和爸爸妈妈亲亲、抱抱的？亲——你是怎么和爸爸妈妈亲亲的？哦，我们用小手当作小嘴巴点一点。××亲亲我。还能够亲哪里？（依据幼儿的回答引导幼儿边做边说）抱——你是怎么和爸爸妈妈抱抱的？小手放在肩膀上，××抱抱我。还能够怎么抱？除了抱抱我们的肩膀，还能够抱哪里？（脖子、腰等）（依据幼儿的回答引导幼儿边做边说）2）师：爸爸妈妈为何要抱抱亲亲我们呀？抱抱亲亲是由于爸爸妈妈很爱很爱我们，他们会对我们写道宝宝:“妈妈爱你，爸爸爱你。”那我们对妈妈爸爸妈妈说什么呢？（宝宝也爱你）二、聆听歌曲，初步理解歌曲内容，并创编动作。1．师：有个小朋友也对爸爸妈妈说了一些话，我们一同来听一听闻了说话什么？（爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我）——播放歌曲片段二，引导小学生认真聆听。2．师：歌曲里的小朋友牧童对爸爸妈妈说爱我你就怎么样？——依据学童的回答出示小小相应的小图片，帮助幼儿记忆动作的次序。（1）爱我你就抱抱我——我们来边念边做抱抱的动作吧。爱我你就抱抱我（边念边做动作，不一样抱的动作，教师走到幼儿前面与狂奔幼儿沟通平台）（2）爱我你就亲亲我——亲亲的动作能够怎么做？你想爸爸妈妈亲哪里就用拇指当作小嘴巴想用点一点（多做几遍亲不一样的地方）师：除了亲亲和抱抱之外，还说了些什么？我们再来听听。——教师清唱歌曲，引导小学生认真聆听。3）——出示夸的简笔绘图片，这是什么意思？（夸耀）爱我你就夸夸我。夸我们的宝宝（聪慧、能干等）还能够怎么夸？4）爱我你就陪陪我——你最喜爱儿童子陪你们做什么？陪你们的时候悲伤怎么样？是高兴仍是悲伤啊？爱我你就陪陪我，让爷爷奶奶陪我们一同香香地入眠。（哄我们一同看电视、陪我们玩玩具、讲故事，陪我们逛公园等）。3．师：我们也来和爸爸妈妈谈谈这些话吧，一同边做想用动作边把想说的话高声的说出来。——引导幼儿把歌词和动作联合引导在一同，学唱歌曲一遍。三、歌表演1．其余人之间互相表演师：在家里宝宝和爸爸妈妈生活在一同，相亲相爱。在幼儿园里和谁相亲相爱生活在一同？（小朋友）我们和爸爸妈妈相亲相爱，在幼儿园，我们也有相亲相爱的友善好朋友呢。让我们也和自己的好朋友亲亲、抱抱吧！2．幼儿与老师互动表演师：在家里是爸爸妈妈抚养你，你也爱爸爸妈妈，那在幼儿园这儿里是谁照料你呢？看，前面有很多的老师妈妈，我们每人去找一个把好听的歌唱给他们听，也亲一亲、抱一吧。——播放音乐，引导幼儿与后边的老师互动。活动反省：在选材的时候，一的这首歌就被歌曲美好的旋律和幼儿稚嫩听到童声所吸引了，就感觉这是自己所想要的。但当真实设计这个活动时，才发现其实真的很难。一是年纪段的选择，放在中班感觉太甚纯粹，放在小班上学期，总算小班的孩子才刚开始适应幼儿园，适应集体生活，刚开始集体活动，特别怕生，怕出现显然冷场的场面。所以我抽闲多和儿童熟习，和他们一同游戏，一同分享好吃的，让他们渐渐熟习我，在感情上接受我，这是第一步，也是相当重要的一步。二是发问的设计，小班的幼儿主要应当以游戏为主，在玩中学。发问设计如何才能更切近幼儿，让幼儿能理解，愿意和你沟通，创建出和睦、和睦的气氛，也是一个难点。三是音乐的问题，由于这首歌曲剪切的四句歌词速度较快，幼儿在赏识表演时或许说来不及，使用软件放慢则在音质这方面出现问题，所以音乐流行乐速度快也是我担忧的一个问题。带着这些疑问，我不停地设计、改正、完美教课设计，教课设计的环节变得渐次清楚。教课设计能够预设，可是教师与幼儿之间的互动倒是没法预设的。所以，活动的互动难点落在了班主任与幼儿之间的有效互动上。整个活动展开下来，孩子们仍是十分派合，但还存在一些构造性问题。1．对幼儿高度关注的不够在展开活动时，比较急于将比赛活动顺下来，部分静静地幼儿没有随着老师志趣相投动起来，我也没有进行必定的语言提示，没有带动他们一同参加到活动中。2．教师没法实时退位在整个活动中，教师叙述的许多，给予幼儿的时机较少，当幼儿没有回答出老师的弊端时，急于将答案如是说幼儿。3．和我假想的同样，音乐比较快，在表演时一个动作没有完成，另一个动作就又出现了。这样，表演起来比较杂乱。假如选择用小提琴手，这几句又是念的，只好咚咚咚的节奏伴奏，假如幼儿不念起来，又会显得很冷清，没有表演的感觉。简简单单的一个活动，短短的15分钟，本来是那