重要电话教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——重要电话教案教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。

2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。

情感、态度与价值观：

从秋儿为完成妈妈交给的任务，战胜畏惧单独在家的经历中受到启迪，学习做个大胆、守信的孩子。

重难点分析：

本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的具体表现，通过指导学生特性化朗读、表演等方式体验人物情感，感受秋儿的成长过程。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、联系生活，导入新课。

(一)谈话导入。

1、你们有没有一个人在家过夜的经历?假如让你晚上单独在家，你会畏惧吗?

勉励学生实话实说。

2、有一个叫秋儿的小朋友，本来她胆子可小啦，可是她竟然单独在家度过了整个夜晚。你一定好奇，她是怎么由胆小变大胆的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题

(二)读题质疑。

看到这个题目，你的脑瓜里一定出现了不少问号吧，你想知道什么呢?

如：这个重要电话是谁打的，谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得大胆?为什么说这个电话是重要电话?

教师随机简单板书有价值的问题。

好，现在赶快读一读课文，去文中寻觅自己的答案吧。

二、初读课文，整体感知。

(一)读通课文，自学字词。

1、学生自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、画出生字新词，多读一读，想想有哪些识记本课生字的好方法。

(二)检查自学效果。

1、课件出示生字词，指名读，开火车读。

2、当"小老师'介绍自己的识字方法。

3、"比一比'，给形近字"娜、哪、那'分别组词，然后做选字填空练习。

4、指名接段读课文。评议、正音。

(三)初步解疑，了解课文大意。

1、对方才同学们提出的这些问题，你有答案了吗?

电话是妈妈打给秋儿的，在电话中夸奖秋儿是个大胆的小姑娘。

教师随机板书"秋儿、妈妈、胆小、大胆'等词语。

此时解答简单的问题，需要深入探究的问题暂时存疑。

2、谁能用上这几个词("秋儿、妈妈、重要电话、胆小、大胆')来说一说这篇课文讲了一件什么事?

学生反馈，能讲清大意即可。

三、前后比较，体会变化。

(一)体会"胆小'。

1、其次自然段，指名读。

2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小?谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小?

3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小?

可、每逢、总要

(二)感受"大胆'。

1、最终一句话

你现在知道为什么妈妈说秋儿大胆了吗?

这一次秋儿单独在家过夜，没有再逃到娜娜家。

2、从"胆小'到"大胆'，可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿毕竟是怎样度过的。

其次课时

一、细读课文，感受成长。

(一)品读"有电话'部分。

1、课件出示语段(妈妈临走时说的话)，指名读。

板书"有'，即有重要电话。

2、指导学生用庄重的语气读，并做出严肃的表情。

3、你发现妈妈特别强调哪个词?重要。

电话这么重要，妈妈这么重视，那么秋儿会以为是什么电话?

秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈，事关生死。)

4、假如你是秋儿，听了妈妈的话，你会怎么想呢?

我一定要完成妈妈交给我的任务。

(二)品读"等电话'部分。

1、过渡：说起来简单做起来难。在等电话(板书：等。)的过程中，胆小和大胆就像两个小人，在秋儿心里打了起来。这个是"胆小鬼'秋儿，这个是"大胆者'秋儿。两个秋儿展开了一场强烈的角逐。

2、课件出示阅读提醒：

自由读4-8自然段，想一想："胆小鬼'秋儿和"大胆者'秋儿各有怎样的表现?用直线画出表达秋儿胆小的语句，用曲线画出表达秋儿大胆的语句。

学生自读自悟。

3、全班交流。按事情发展顺序，引导学生读语句，谈体会，并指导感情朗读。

(1)妈妈刚走

①指名读自己画出的语句，说明是哪个小人的表现。

②得出第一轮角逐结果："胆小鬼'秋儿处于绝对优势。

(2)一会儿，电话铃响了

①读语句，谈体会。

②让学生表演"扑'、"抓'动作，体会秋儿急忙的心情。这么慌张，说明什么?

秋儿胆小，想接完电话后逃到娜娜家去。

③通过做表情理解"悔恨'一词。

④指导有感情地朗读。

⑤得出其次轮角逐结果："胆小鬼'秋儿仍占据上风。

(3)天色逐渐暗了下来

①读语句，谈体会。

从"静得可怕'、"十分紧张'体会秋儿的胆小。

从"愉快'、"宁静'体会秋儿逐渐变得大胆。

②是不是真有老鼠在走廊跑动呢?

引导学生联系生活体验，体会这仅仅是秋儿畏惧时的一种想象。

③得出第三轮角逐结果："大胆者'秋儿和"胆小鬼'秋儿打成平手。

(4)地板上突然响了一下

①小组合作，表演第7自然段描述的场景。

分派角色：由两名同学分别扮演"胆小鬼'秋儿和"大胆者'秋儿，其他同学可以当导演，对演员的表演提供建议。

注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。

②登台表演。师生评议。

③得出第四轮角逐结果："大胆者'秋儿占了上风。

(5)躺在沙发上

①"秋儿躺在沙发上，用力回忆故事里、电影里那些大胆的人。'想象一下，她可能想到了哪些人哪些事?

②得出第五轮角逐结果："胆小鬼'秋儿甘拜下风，"大胆者'秋儿最终取得胜利。

4、小结：在漫长的等待中，秋儿由最初的想逃到后来坚强地对自己说"我不能走!'她终究战胜了自己的畏惧，成长为一个大胆的孩子。

(三)品读"接电话'部分。

1、课件出示语段。默读9-11自然段，想一想：接到妈妈的电话(板书接。)，秋儿明白了什么?。

妈妈采用这样的做法是在帮自己战胜胆小怕黑的缺点，认真良苦。

2、她接下来会对妈妈说什么呢?

课件播放铃声。学生扮演秋儿，老师扮演妈妈，进行互动表演。

二、回想课题，总结全文。

1、你认为这个电话重要在哪儿?

让秋儿战胜畏惧，变得大胆、独立。

2、你觉得秋儿是一个怎样的小姑娘?

引导学生多角度地回复这个问题。如：由胆小变得大胆、有责任心、遵守诺言等等。

3、总结：在成长的过程中，我们也会有畏惧、依靠的心理，让我们多想一想秋儿，相信你也一定能获得战胜困难的勇气，变成一个大胆的孩子。

三、独立观测，书写生字。

(一)读准课后田字格内的生字。

(二)认真观测字形和占格位置，想想书写生字时要注意什么。

(三)课件出示生字，交流。

1、左右结构的字：

刚：左宽右窄。

敢：与"取'字区别对比。

2、上下结构的字：

勇：上下一样宽，横画写紧凑，注意上边不带钩。

3、半包围结构的字：

逃：示范书写，提醒笔顺。

(四)学生独立描红书写。

四、课后实践，积累运用。

作业安排：

练习讲这个故事，把故事讲给家长听，并和家长交流心得体会。从学生的生活实际出发，联系一些学生所熟悉的情境取得学生的情感共鸣。

质疑同样是一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。勉励和启发学生提出问题、解决问题，使学生养成勤学好问的习惯，把握寻觅问题的方法，在主动的质疑和释疑中丰富知识、发展智力、提高思维能力。

稳定已经把握的识字方法，使学生能根据字的不同特点加以灵活运用。

自己提出问题，应当带着这些问题思考，想方法解决。通过质疑解疑，提高学生的阅读能力。

利用词语提醒降低难度，帮助学生概括课文主要内容。

通过朗读来感受人物的特点，在读中形成语感。

了解事情的结果，前后比较体会秋儿的变化，激发学生进一步探究的欲望。

按事情发展顺序依次解读"有电话等电话接电话'三部分，让学生跟随秋儿去感受，去体验。

这个"重要'很重要。扣住"重要'，我们了解了秋儿的心理，也为理解妈妈的用意做铺垫。

多让学生从秋儿的角度去思考和表达，从而走进人物的内心世界。

挖掘教材因素,根据低年级儿童以具体形象的思维为主的特点,利用孩子们喜欢卡通的心理，创造性地引入"胆小鬼'和"大胆者'两个小人儿，引导学生阅读探究这两个小人儿之间的角逐，调动起学生的学习积极性。

给学生留有足够的阅读时间，在充分自读自悟的基础上进行交流。

利用课件带给学生更多形象感受，生动活泼地进行教学。学生仿佛是观众、裁判，关注着"大胆者'与"胆小鬼'之间的角逐，体验秋儿在等电话的整个过程中轻微的心理变化，突出了教学重点，也突破了难点。

表演是理解词语意义的妙招，让词语教学灵动起来。

引导学生抓住重点词句、联系自己的生活体验去品读、感悟，读懂秋儿心理。在师生对话过程中勉励学生进行特性化表达。

"等电话'部分有五个自然段，"大胆者'和"胆小鬼'之间有五次角逐。假如一味地读读议议，学生的学习兴趣可能会由浓转淡。这时让学生亲身参与表演，学生的兴趣一下又会高涨起来。而此时精彩的表演，足以证明学生已经走进课文，走进了人物的内心世界。

抓住课文的空白点引发学生想象，勉励学生课外阅读英雄故事。

此时此刻，学生也应品尝到胜利的喜悦。由于这一路，他们是陪伴秋儿一同走来的。

与"有电话'部分相呼应，悟出妈妈的良苦认真，也体会妈妈的教育机灵。

走出课文，表演精彩，培养学生的口语交际能力。

紧扣"重要'深化对课文的理解。这节课对"重要'一词作了解读。前面是引导学生根据情境猜想电话内容，这一次则是理解"重要'一词的真正含义。

表达特性化阅读的教学理念。关注学生的情感、态度和价值观，使学生从秋儿身上得到更多教益。

在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生