小学科学-科学 四下 13.筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE《13.筷子“折”了》教学设计教学目标：1．通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；并能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。2．在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并能提出有关光的折射方面的问题。3．了解光的折射现象。教学准备：筷子、玻璃杯、水、碗、五角硬币、水晶砖、激光笔，鱼缸，金鱼，镜子，支架，布。教学过程：课前交流师：同学们，上课前我们先做个小游戏好吗？每个组的桌子上都有一个激光笔，用的时候按上面的小圆点，就会有红色的光线射出，下面，请同学们把光点照射在大屏幕上的靶心上，看谁能做到，开始。（生活动）都成功了，看来这个游戏对同学们没有难度，那我要难度升级啦，下面不能直射屏幕，要通过这个道具（支架镜子，蒙布，揭开布）一面镜子，把光点射到靶心上，看谁能做到，开始。生用镜子反射师：有的同学成功了，谁来解释一下，为什么对着镜子照射也能把光点打到靶心上？生：镜子把光反射过去了师：也就是说，平面镜能让光的传播路线发生改变对吗？

生：对师：这节课我们将继续走进奇妙的光学世界，准备好上课了吗？生：准备好了师：上课一．情景导入，提出问题：师：要想学好科学知识首先要有敏锐的观察力，现在老师就想考考你们。谁能迅速的找到这两幅图片的区别？找到的同学请举手。生1：一个有水，一个没有水。(很好，还有吗？)生2：一个筷子是直的，一个筷子是弯的。生3:我发现有水的碗里筷子折了，没水的碗里筷子没折。（你发现了两个不同点，观察的很仔细）师：看来，同学们的观察力都很强。那~你们在生活中见过这样的现象吗？（见过）师：哦，有的同学见过，现在老师在现场演示一下这个现象，请同学们认真观察。我先把筷子斜放入空杯子中，看，筷子有变化吗？生：没有。师：现在我倒入水，再看，筷子怎样了？生：筷子折了。生：筷子好像折成两半了。师：从哪里折的？生：从水面上折的。师：这位同学说的很准确。师：你们有什么问题吗？生：筷子为什么看上去折了呢？师：同学们，你们想知道吗？师：今天我们就一起来研究这种奇妙的光学现象——筷子折了。（板书课题：筷子折了）师：筷子真的折了吗？生：没有师：只是看上去折了，所以老师在折这个字上加个引号（板书：引号）继续观察这幅图，想一想，筷子看起来折了，这可能和什么有关？生：水师：为什么跟水有关？生：因为倒入水之前，筷子没折，倒上水，筷子才折了师：你的推理能力很强，请坐。可能还与什么有关？生：和光有关系师：恩，因为我们之所以能看到筷子，是因为筷子上的光反射进我们的眼睛。师：还可能跟什么有关？筷子全部在水里吗？（不是，一半在水里，一半在空气里）所以可能还跟什么有关？生：跟空气有关系。师小结：看来，筷子看起来折了，可能与光，水，空气有关，（板书：光，水，空气）到底是不是与它们有关呢，我们还需要通过一个实验来进一步探究一下。1、实验一——硬币“升高”师：看！老师把一枚五角的硬币用胶带固定在碗底（动作：把碗倒过来）。你看到硬币了吗？（看到了）为什么我们的眼睛能看到硬币（因为有光从硬币反射进我们的眼睛），现在还能看到吗？这样呢？（看不到了）师：为什么看不见了呢？生1：被碗挡住了，生2：光不能从硬币进入我们的眼睛（都同意吗？）师：实际上是这样（出示Ppt）硬币反射的光被碗挡住了。师：有什么办法让我们再次看到硬币？生1：拿出来生2：往前站站生3：把碗移动一下师：同学们的办法可真多，老师也有一个巧妙的办法，不用移动硬币和碗就能让你们看到硬币，想不想看生：想师：老师要借助一样道具—水，仔细看（师倒水）看到了吗？生：看到了，看到了。师：现在的感受如何？生：太神奇了师：这是怎么回事呢？刚才硬币上反射的光不是被碗挡住了吗？为什么倒上水，硬币上反射的光又进入我们的眼睛了呢？师：谁来大胆的猜想一下？生1：我觉得应该是硬币上移了师：为什么这样说？生1：因为只有硬币上移了，才能有光进入眼睛。Ppt师：其他同学同意吗？生2：不同意，硬币是粘在碗底的，没有移动。师对生1：老师依然要谢谢你，帮我们排除掉了一种可能。师：那硬币反射的光是怎样传播到眼睛的呢？生：我觉得光的传播方向改变了。师：那你来指一下光的传播路线怎样改变了。（用教杆）生到屏幕指光路ppt师：老师看明白了，他认为，ppt倒入水后，硬币反射的光从水中进入到空气中的时候，传播方向发生了改变，也就是偏折（板书：偏折），射到了人的眼睛里，所以我们看到了硬币。师：为什么能透过水看到硬币呢?是因为水是···生：透明的。师：同学们很聪明，水是一种透明物质，空气呢？生：也是透明的。师：所以我们可以这样认为，光从一种透明物质进入到另一种透明物质时，传播方向可能会发生偏折。那到底是不是这样呢？2、实验二——光点“偏了”师：同学们想不想亲自验证一下？生：想。师：老师给你们准备了这些材料：纸屏，为了更清楚的看到光点落在哪里；透明的玻璃砖，激光灯，刚才用过了；师：你打算怎样做这个实验？先在小组内讨论一下，也可以试着做一下。开始（生实验）好，谁来说说，你打算怎样做？生1：用激光灯透过玻璃砖，照在纸屏上生2：用激光灯透过玻璃砖，照在纸屏上，再拿走玻璃砖，看看光点在哪师：同学们都是这样做的吗？（出示PPT）那在这个实验中，光经过了几种透明的物质？生1：一种（哪一种？）玻璃生2：两种（说说看，哪两种？）空气，玻璃师：对，不要把空气忽略了。光从一种透明物质空气（板书：空气）进入另一种透明物质玻璃砖（板书：玻璃），传播方向是否发生偏折，为了更清楚的看到实验现象，我们可以这样做：1.把纸屏和激光灯固定不动，2打开激光灯，用笔在纸屏光点处做好记号。3.在激光灯和纸屏之间任意位置放入玻璃砖，观察现象。听明白了吗？实验之前老师还有几点提示，谁来读？不要用激光照射眼睛。仔细观察实验现象；讨论现象产生的原因；画出光的传播路线图，完成实验记录单。四，实验探究分组实验五，展示交流汇报交流师：哪个组先来汇报一下实验结果。（2个组带着记录单汇报，投影,板书:空气,玻璃）其他组有不同的发现吗？（如果没有，就不再上台汇报）师：通过实验同学们发现：光从空气进入玻璃时，传播方向没有发生偏折，也就是说（ppt）光从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折。课前老师也做了一下这个实验，请看（播放录像），老师在做这个实验时，利用两条相互垂直的直线，让激光垂直进入玻璃砖，光点移动了吗?(没有)再看一次（固定画面）谁来说说你看到什么现象？生1：光点没有移动师：同学们真善于观察，看来光从空气垂直进入玻璃时，传播方向没有发生偏折，也就是说，光要怎样从一种透明物质进入另一种透明物质，传播方向才会发生偏折呢？（ppt）生：斜着师：对，倾斜，也就是要以一定的角度。光从一种透明物质要以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折。这种现象叫做光的折射（ppt光的折射）请同学们一起来慢慢的，理解着读一遍开始。（板书：光的折射）1．解释筷子“折”了师：我们通过实验证明了我们的猜想是正确的，那么，你现在知道筷子为什么看上去好像折了吧？谁来解释一下。生：由于光的折射师：（看图解释）筷子上反射的光从水中进入空气时，传播方向发生了偏折，我们视觉上认为筷子在进入眼睛这条光线的反向延长线上，他比实际位置要高。所以看上去好像折了，这是光的折射产生的假像。硬币上升也是因为光的折射。我们看到的硬币只是硬币的像，而真的硬币在看到硬币的后下方。六．拓展应用师：光的折射常常会造成一些假象，迷惑我们的眼睛。（出示ppt）渔夫每次都对准看到的鱼叉下去，可是总也叉不到，这是为什么？生1：由于光的折射生2：鱼身上的光从水里到空气里，传播方向发生了偏折师：你很善于思考，眼睛看到的鱼不是真的鱼，只是由于光的折射产生的鱼的像，那怎样才能叉到鱼呢？生：往下叉师：对，应该往看到的鱼的后下方叉下去。师：河里的水看起来很浅，跳下去却发现很深，这是什么原因？生1：由于光的折射（谁还想说）生2：光的折射把河底折射的看起来高了师：很好，请坐，所以老师要提醒同学们，不要轻易下水，因为它远比你看上去的要深。师：同学们这节课表现非常好，老师很喜欢你们，所以要送给你们一个小礼物，请组长上来拿，金鱼你们喜欢吗？生：喜欢师：用你们善于发现的眼睛观察金鱼，你有什么发现？生1：发现金鱼变大了，变胖了生2：我发现从上面看，水变浅了师：那这种现象你能解释吗？为什么从鱼缸一侧看，金鱼变大了？生1：由于光的折射（谁能说的再详细一点，光是怎样折射的？）生2：光从水中进入玻璃，传播方向发生了偏折，所以鱼变大了师：你解释的很好，那鱼反射的光经过了几种透明物质？生：三种：水，玻璃，空气。师：看来，产生光的折射现象，至少要经过2种透明物质，也可能是三种甚至更多。师师：光的折射现象不仅能造成假象，迷惑我们的眼睛，有时还能在大自然中形成一些美丽的景象。一起来看课件出示（视频）：三日同辉，云海佛光，海市蜃楼。师：美不美？（美）三日同辉，云海佛光，海市蜃楼，也是由于光的折射产生的。大气中各处密度不相同，就好比是两种不同的物质，于是引起了光的折射。五、总结拓展师：这节课同学们表现的非常好，那通过这节课的学习，你都有哪些收获？生：……师：同学们的收获可真不少，学到很多关于光的折射的知识，你知道吗？魔术师经常会利用光的折射原理进行表演，课后，请同学们试着去了解一下，看你能不能利用光的折射原理，学一个小魔术，表演给大家看好吗？好，这节课就上到这，下课！学情分析四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考问题，这是利于本课开展之处。但他们还不会去探究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养，这是本节课设计力图解决的重点。教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。效果分析本课以视频拓展，给学生以视觉震撼，让学生认识到光的折射会在自然界中形成神奇的景观，激发学生的探究兴趣。课堂教学中注重把时间还给孩子，教师把学习主动权还给孩子，让精心设计实验方案，引导学生在小组内讨论交流，培养学生的合作能力、自学能力。在教学中，教师注重对学生的对知识的理解、情感态度和学习行为与习惯多方面进行评价，做到及时、适时、有激励性、具启发性、有指导性，教师态度诚恳，真心实意的鼓励、赞扬学生，使学生获得参与的愉悦感和成功感，树立自主的、创造性的获得的勇气和信心。通过光的折射现象，让学生体验到科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；并能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。在探究光的折射现象的活动中，学生愿意合作与交流,想知道并能提出有关光的折射方面的问题。达到了预设的课堂效果。教材分析光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变折，有水的碗显得底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆是科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。本课是以学生的生活经验和已有的科学知识为基础，通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。评测练习1.筷子为什么看上去好像折了？生：由于光的折射2.渔夫每次都对准看到的鱼叉下去，可是总也叉不到，这是为什么？那怎样才能叉到鱼呢？3.河里的水看起来很浅，跳下去却发现很深，这是什么原因？4.为什么从鱼缸一侧看，金鱼变大了？那鱼反射的光经过了几种透明物质？教学评价设计在教学中，我注重对学生的对知识的理解、情感态度和学习行为与习惯多方面进行评价，做到及时、适时、有激励性、具启发性、有指导性，教师态度诚恳，真心实意的鼓励、赞扬学生，使学生获得参与的愉悦感和成功感，树立自主的、创造性的获得的勇气和信心。1、对学生的夸奖要及时，富有激励性。教学中，我不禁注重学生学习的结果，还注重评价学生才思维过程、思维方法和情感表达。既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。这样的评价，让学生体验成功，又看到自己努力的方向，使他们满怀信心、积极主动的投入到学习活动中去，有效实现教学目标。2、对学生的评价不能泛泛夸奖：你回答的很好，很棒……要富有针对性，如学生解释了“鱼为什么变大了？”教师称赞：你不仅善于观察，还很善于表达。3、对学生的评价具有指导性。课堂是学生学习的主阵地，是师生交流的重要场所，是教师将正确的观点传输给学生的机会。因此，我在学生解释“河看起来浅，跳下去却深”的知识的过程中，及时提出：不要轻易下水，因为它可能远远比你看到的要深。课后反思<<筷子“折”了>>这节课是通过学生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的现象，探究光通过一种介质进入另一种介质的时候，有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在展示筷子折了的图片中，引导学生提出问题，激发学生的探究此现象的兴趣。本课的设计及通过上课，基本上达到了学生的学习目标，使学生在积极探究中学到知识，增长技能，提高探究兴趣，体验探究的成功的乐趣。为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，比如直射实验不好操作,我和另外两位老师一起操作并录下来截成视频播放给学生看，通过课上实际应用，感觉效果确实不错,现总结如下：1.以问题为平台，通过解疑过程引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。2.以光的折射规律为主线，首先通过让学生看“硬币升高”实验和动手做“光点偏了”实验，学生初步感知光从水中斜射入空气，光从空气斜射入玻璃中都能发生折射，然后我再加以课件演示，把实验过程活灵活现的展示给学生，让学生在丰富的演示中进一步认识了光的折射规律是以一定角度从一种透明物质进入另一种透明物质.

3.以多媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者，从而调动了学生的积极性。

4.以生活为背景，