小学综合实践活动-识别真假人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

《识别真假人民币》教学设计课题：识别真假人民币教材分析：在日常生活中我们经常看到人们因不会识别真假人民币，收到假币以后不知道应该怎么处理而十分焦急的现象。还发现了许多人们不文明、不卫生使用人民币、不爱护人民币的行为和现象。这样的现象和行为很多都和我们的学生家长相关。同时我们还发现现在的小学生已经有许多接触、使用人民币的机会，为了让孩子从小了解人民币、爱护人民币，在使用人民币的过程中避免收到假币，了解收到假币后应该怎么做，另外我们还可以引导孩子们将在活动中的收获向家长和周围的朋友进行宣传，本着这一系列的目标，我们选择了《识别真假人民币》这一课题在四年级学生中开展研究。本次活动通过激发学生兴趣，让学生明白我们应更多地了解人民币，才能更好地使用人民币，激励学生积极投入获取资料、信息的活动中，指导其有序地将所得成果进行交流展示，并特别注重学生对活动过程的体验。学情分析：这一活动是我们在四年级下学期开展的第一个活动，春节刚过，许多孩子都收到了压岁钱，在寒假中有了充分的接触人民币的机会，所以在下学期一开始我们结合手中的人民币开展了本次活动。四年级学生通过一年多综合实践活动课题的学习，已经具备了较为充分的研究性学习能力，搜集资料的能力、自主探究的能力、小组合作的能力及展示能力和评价能力均已经适合开展此次综合实践活动。学习目标：（一）知识与能力目标：1、认识人民币，了解人民币的面值、图案和作用。2、在小组探究识别真假人民币的方法的过程中培养学生的小组合作能力、自主探究能力，在展示过程中培养学生的展示能力和评价能力。（二）过程与方法目标：感受小组合作识别真假人民币的过程，并在这一过程中掌握识别真假人民币的方法。（三）情感态度价值观目标：1、在小组合作中培养学生的合作意识和探究意识。2、在识别真假币的过程中渗透德育教育，帮助学生树立拒绝假币的意识。教学重点、难点：使学生掌握识别真假币的方法，并会正确运用这些方法识别真假人民币。教学媒体：多媒体（电脑、实物展台、投影）板书设计：识别真假人民币看摸听测看摸听测

教学过程教师引导学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入：1、师：（出示礼物）今天老师给大家带来了一份神秘的礼物，想不想知道是什么？师：睁大眼睛仔细看：（打开礼物盒，拿出礼物）是什么？师：我们国家的钱又叫什么？2、师：你对人民币有哪些了解？师：看来大家对人民币的了解还真不少，其实，除了刚才我们大家说到的，人民币还有许多的奥秘呢！这是人民币的构造图（出示图片），请大家仔细观察，看谁的发现最多？师：你有什么发现？教师小结：人民币的学问多不多？那这一张张小小的人民币有什么作用？3、师：正如大家所说，我们的一日三餐、衣食住行都离不开人民币，人民币在我们的生活中发挥着非常重要的作用，所以，生活中才会发生下面这种现象：出示视频。师：在视频中你看到了什么？师：那他为什么会收到人民币？师：大家想不想帮帮他？师：真是一群乐于助人的好孩子！今天我们就一起来研究如何识别真假人民币！板书：识别真假人民币。（设计意图：上课伊始，通过送礼物的形式引出人民币，为学生创设情境，激发学生的参与热情。而后通过交流人民币的知识增加学生对人民币的了解。接着观看遇到假币的视频，激发学生的研究兴趣。）二、小组合作，探究方法。1、师：你们会识别真假币吗？师：你都会用什么方法来识别？2、大家知道的方法可真多！今天想不想亲自来识别一下真假人民币？师：人民币老师已经给大家准备好了，除人民币外，每个小组老师还给大家准备了一张研究表格（出示幻灯片）、一个荧光小手电和一个放大镜，帮助大家更好的识别，先一起来看老师送给大家的温馨提示：出示温馨提示3、师：现在就把各种物品拿出来，开始你们的研究吧！（7—10分钟）4、师：通过刚才的研究，我发现每个小组都取得了丰硕的研究成果，想不想和大家分享一下？哪个小组先来？5、师：刚才我们用自己的方法识别了手中的真假币，你知道银行里是怎样来识别真假币的吗？师：今天老师也带来了一台验钞机，想不想来验证一下你的判断？下面就请各组的组长带上你们的人民币上台。6、师：我们一起用看、摸、听、测的方法识别了手中的真假人民币。（板书：看、摸、听、测）这些方法到底科学不科学啊？还是听听专家是怎么说的吧：出示视频。7、师：专家对我们的识别方法进行了肯定，是不是很有成就感啊？我们在识别手中的真假人民币时，是只选择其中一种方法还是综合运用这四种方法进行识别？8、师：万一我们要是不小组收到了假币，应该怎么做？师小结：如果收到了假币，数额较小，应该交给银行由银行统一进行销毁，如果数额较大，应该马上报警，做到杜绝假币流通。（设计意图：环节一开始先让学生交流生活中已经掌握的识别真假人民币的方法，对方法进行巩固并实现知识的共享。接着以小组为单位深入研究识别真假人民币的方法并运用这些方法识别手中的真假人民币，使学生亲身体验识别真假币的过程，学会识别真假人民币。在研究前通过温馨提示既使学生明确了研究要求，又给学生渗透了爱护人民币的意识。最后师生交流“遇到假币怎么办？”引导学生正确处理假币，树立拒绝假币的意识。）三、总结拓展，鼓励研究。1、师：我看我们班的同学在不知不觉中已经变成一个个识别真假币的小专家了，各位小专家们，通过这节课的研究，你都知道了哪些知识？2、师：关于人民币，还有许许多多的问题等待着我们大家去研究，课下就请各小组自主选择感兴趣的研究课题展开研究，老师期待你们精彩的研究成果！（设计意图：在这一环节，首先教师对学生的在本节课的表现进行了肯定，使学生体验到了成功的乐趣。而后引导学生交流本节课的收获巩固学生掌握的知识与方法。最后鼓励学生课下对人民币展开深入的研究使本节课的目标得以延伸和提升。）。生：想生：钱。生：人民币。学生汇报：人民币的面值、图案等。学生观察。学生汇报。生：可以买东西……学生观看视频。生：一位老人收到了假币。生：因为他不会识别真假人民币。生齐答：想！生：会。学生汇报：到前台拿着人民币介绍自己掌握的识别真假人民币的办法。生：想！（生读）小组合作，探究识别真假人民币的办法，识别手中的真假人民币。小组汇报。其他小组补充、评价。生：验钞机。用验钞机检验人民币的真假，对各小组进行鼓励。学生观看视频。生：综合运用四种方法进行识别。学生交流。学生交流收获。上课伊始，通过送礼物的形式引出人民币，为学生创设情境，激发学生的参与热情。通过交流人民币的知识增加学生对人民币的了解。通过观看遇到假币的视频，激发学生的研究兴趣。让学生交流生活中已经掌握的识别真假人民币的方法，对方法进行巩固并实现知识的共享。在研究前通过温馨提示既使学生明确了研究要求，又给学生渗透了爱护人民币的意识。以小组为单位深入研究识别真假人民币的方法并运用这些方法识别手中的真假人民币，使学生亲身体验识别真假币的过程，学会识别真假人民币。师生交流“遇到假币怎么办？”引导学生正确处理假币，树立拒绝假币的意识。教师对学生的在本节课的表现进行了肯定，使学生体验到了成功的乐趣。而后引导学生交流本节课的收获巩固学生掌握的知识与方法。鼓励学生课下对人民币展开深入的研究使本节课的目标得以延伸和提升。学情分析《识别真假人民币》这一主题是我们在四年级下学期开展的第一个活动。春节刚过，许多孩子都收到了压岁钱，在寒假中有了充分的接触人民币的机会。另外，结合平时部分学生和家长在生活中不文明使用人民币、不爱护人民币，缺乏对人民币的了解及对识别真假人民币的方法掌握不正确或掌握较少等现象，我们决定在本学期一开始开展一次这样的研究活动。四年级学生开设综合实践活动课已经有一年半的时间，通过这一年多在开展的各项综合实践活动中的锻炼，学生们已经具备了一定的研究性学习能力，搜集、整理资料的能力、自主探究的能力、小组合作的能力及展示、评价能力在不断提高。同时，通过课前的调查，我们发现学生对《识别真假人民币》这一活动也有着浓厚的兴趣。以兴趣为前提，以研究为目标，以探究为行动，我们在四年级开展了本次主题活动。效果分析本次活动主题来源于生活，是我们结合学生已有的生活经验开展的一次研究。从创设情境导入到以小组合作、自主探究识别真假人民币的方法开展实践活动，再到以学生畅谈收获为总结，以鼓励深入研究为拓展提升，在环节设计上层层递进、环环相扣。活动伊始先创设情境，以送礼物调动学生的参与热情，以一段收到假币的视频引出“识别真假人民币”这一活动主题，激发了学生浓厚的研究兴趣和探究欲望，收到了较好的效果。自主探究环节先以学生的生活经验为基础，引导学生交流已有的识别真假人民币方法的知识；而后教师再提供人民币和相应的识别工具为学生创造实践、体验的机会，使学生通过自主探究梳理出识别真假人民币的方法；接着教师再提供验钞机对学生的识别结果进行验证，并用专家视频再次对学生总结出的识别方法进行肯定。学生亲历了研究过程，既感受到了研究的乐趣，又享受到了成功的喜悦，同时学生的小组合作、自主探究能力、展示、评价能力也得到了相应的提高。并且通过讨论交流“遇到假币怎么办”，学生的情感受态度价值观也得到了提升，树立了学生拒绝假币、爱护人民币的意识，给学生渗透了相应的德育教育。最后的环节，先以学生畅谈收获对本次研究活动进行总结，同时也是对学生的研究再次进行肯定。而后再以鼓励学生对在本次活动中衍生出的新问题等进行梳理，课下进行深入的研究为拓展延伸，既使本节课的目标得以实现，又使目标得以提升。在本次活动中，凸显出的是学生主动参与、乐于探究、善于运用的和谐、融洽的教学氛围，这也使本节课取得了较为满意的效果。教材分析在日常生活中我们经常看到人们因不会识别真假人民币，收到假币以后不知道应该怎么处理而十分焦急的现象。还发现了许多人们不文明、不卫生使用人民币、不爱护人民币的行为和现象。这样的现象和行为很多都和我们的学生家长相关。同时我们还发现现在的小学生已经有许多接触、使用人民币的机会，为了让孩子从小了解人民币、爱护人民币，在使用人民币的过程中避免收到假币，了解收到假币后应该怎么做，另外我们还可以引导孩子们将在活动中的收获向家长和周围的朋友进行宣传，本着这一系列的目标，我们选择了《识别真假人民币》这一课题在四年级学生中开展研究。本次活动通过激发学生兴趣，让学生明白我们应更多地了解人民币，才能更好地使用人民币，激励学生积极投入获取资料、信息的活动中，指导其有序地将所得成果进行交流展示，并特别注重学生对活动过程的体验。评测练习一、说一说：通过开展本次活动，你对人民币有哪些了解（图案、作用、面值等）？二、讨论交流：以小组为单位进行讨论交流：“通过开展本次活动，你了解了哪些识别真假人民币的方法？”，并选派一名代表参与全班的展示交流。三、做一做：以小组为单位利用老师提供的识别工具对手中的人民币进行识别，最后再用验钞机对识别结果进行鉴定，比一比谁是最棒的“识别小能手”？“识别真假人民币”的研究面值识别方法我的发现验钞机鉴定（真、假）课后反思第一环节：导入环节我首先设计以送礼物的形式导入，充分调动了学生的学习和参与热情，在出示人民币后，又引导学生对生活中所了解的有关人民币的知识进行了交流和汇报。接着出示了一张人民币的构造图让学生观察并汇报发现，为后面学生进行识别和交流识别方法奠定基础。在学生对人民币有了一定的了解后，教师又通过引导学生交流人民币的作用从而引出“收到假币”的视频，激发学生想要识别真假币的欲望。第二个环节：教师设计的主要是小组交流识别真假人民币的方法及小组合作运用这些方法进行识别，主要流程是：学生交流识别真假币的方法——小组合作识别真假人民币——小组汇报研究成果——用验钞机对学生的研究进行肯定——专家视频——师生交流“收到人民币怎么办”。首先通过小组交流汇报识别真假人民币的方法在班内实现资料和方法的共享，让学生在无形中掌握更多的识别方法。在学生掌握了识别方法后，教师接着设计了小组合作识别真假人民币对前面的方法进行运用，这一过程中，学生的小组合作能力和研究能力得到了较好的培养和锻炼。在学生识别完后，教师鼓励各小组进行汇报展示，介绍手中人民币的真假及如何判断真假，并引导其他小组对研究过程、研究成果进行补充和评价，在这一过程中，学生的展示能力和评价能力都得到了较好的锻炼和展示。而后教师利用验钞机检验各小组人民币的真假对各小组的研究成果进行肯定，使学生体验到研究的乐趣和成功的喜悦，并由此梳理出识别真假人民币的方法：看、摸、听、测，并接着以专家视频对这四种方法进行介绍，再次对学生的研究过程进行肯定。最后以师生交流“收到假币怎么办？”给学生渗透一定的德育教育，树立拒绝假币的意识。第三环节：在这一环节，教师设计的是让学生交流汇报本节课的收获对本节课学生的研究进行一个小结，并鼓励学生课下对人民币展开深入的研究。在本节课的最后教师提醒学生“摸完钱后应洗手”给学生渗透良好行为习惯的养成。“授人以鱼，不如授人以渔”，在这句的启发下，我力求使方法指导课的教学达到一种学生自主探究方法、掌握方法、运用方法的目标，从《识别真假人民币》这节课的教学过程来看，这一目标已基本达成，学生主动参与、乐于探究、善于运用，使本节课取得了较为满意的效果。在本节课的教学中，还存在着一定的不足，例如在环节的过渡和对学生的评价方法我做得还不够到位，在以后的教学中，我会继续努力探索。课标分析义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界。开展《识别真假人民币》这样一次研究活动，我们正是以学生的兴趣为前提，为学生创设研究的氛围，使学生通过亲身实践、自主探究掌握正确识别真假人民币的方法。学生在研究过程中，既感受了研究的乐趣，又享受到了成功的喜悦。同时，孩子们的情感态度价值观也得到了提升，在讨论交流中知道了我们应该树立爱护人民币的意识，掌握了“遇到假币怎么办”。在综合实践活动中，学生们收获的不仅是知识，各方面的能力也得到了相应的提高，情感态度价值观也同时得到了提升。（一）以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。课伊始，我们先通过创设情境，播放视频激发了学生的研究兴趣，学生从视频中发现了问题、想要主动解决问题，这就为学生提供了自主探究的动力。（二）以实践活动为载体-----实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生