小学美术-6《下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思

人美版第三册6《下雨了》教材分析：6《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。目的是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景，引导学生感受人间的亲情、友情、以及人与大自然的关系。根据课程总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。其中1～2年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。教学目标：知识性目标：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。教学重难点：教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。教学过程：教学过程教师活动学生活动教学意图神秘导入（播放课件：雨声）（学生根据播放的雨声表演雨中情景）我听说，我们班的同学特别喜欢表演，而且表演的很不错，下面老师要播放一段声音，看谁能根据声音表演出精彩的情景？听雨声。根据听到的声音用肢体语言表演出来通过行之有效的听雨声表演设计，实现了教学活动的“热”启动。既为绘画学习做了铺垫，又活跃课堂气氛，放松学生紧张的情绪。表演延伸1、学生伴随着雨声即兴表演，教师及时扑捉不同的雨中情形。2、教师请学生展示不同形式的表演，并进行点播。3、回忆生活，问：下雨的时候，还记得什么印象特别深的事情吗？4、情景延展：看看咱们身边还有什么样的雨景，（课件出示两组图片）A、爸爸背着孩子趟在深深的雨水里。（引导孩子体会雨中情，并为作品起名字）B雨中有温情，也有欢乐。（引导孩子观察水花和灿烂的的笑脸，为画出生动的画面作铺垫）学生表演指名回答：重点回忆雨中富有情趣的各种人物动态与情景。 指名回答：注重教学过程的情趣性，通过欣赏，感受雨中真情与快乐。结合低年级年龄、心理特点，注重教学过程的情趣性，通过表演回忆生活，感受雨中情景，以及生活中的真情。观察不同的雨景，感受雨中的亲情、欢乐，逐步培养形象思维能力。揭示课题雨为我们带来了温馨与欢乐，同学们喜不喜欢这雨呀？那我们本节课就用绘画的方式来画一画下雨了好不好？出示课题:6下雨了通过表演、欣赏活跃了学生的思维，巧妙地唤醒学生对雨的美好情感，也激发了学生的创作欲望析雨1、说道画下雨，老师这有张小迷糊画的下雨了，大家瞧瞧小迷糊忘了画什么了？（出示课件）2、我们来帮帮他好不好（引导学生说出不同的雨）生：雨感受大雨、小雨、风雨的不同特点课件图片，能够帮助学生认识雨滴的形状，大雨、小雨、风雨产生的线条的疏密、方向感觉的差异。为学生表现雨打好感性认识的基础。作品赏析1、名作赏析：欣赏著名画家韩羽的《听雨图》下雨了，有个小淘气躲进了看瓜人的瓜棚里，正悠闲的欣赏着雨景，这是我国著名画家韩羽画的《听雨图》，画家寥寥几笔瓜叶，仿佛让我们看见了绿油油的瓜田。天地间这密密的雨线仿佛让我们听到了雨滴打在瓜叶上的声音呢！2、习作赏析：（课件出示学生作品）小朋友是怎么表现下雨图的，看看你喜欢哪幅画？并说说你喜欢的理由。第一幅：遮雨的方式各有不同第二幅：绚丽的颜色如同雨中绽放的花朵第三幅：穿雨衣的人多难画，只用简单的三角形就概括了第四幅拓展：除了画人物、动物，我们还可以画什么？）学生在教师引导下欣赏听雨图，感受画里与画外所传达出的美感。（课件：背景音乐——有小青蛙和其他昆虫的叫声和隐约的雨声……) 指名回答拓展：雨中的植物，景物通过欣赏名家名作，使学生感受到艺术不仅可以表现生活，也可以表达美妙的情感。同时使学生了解简练的线条也是一种表现手法。通过欣赏交流四幅内容各异、手法独到的儿童画作品，再次激发了学生的创作表现的欲望。艺术实践1、艺术示范：今天老师也教你一种简单又有趣的表现生动人物动态的方法。介绍工具：粗糙的砂纸和油画棒2、边示范边介绍工具的使用方法和表现方法。3、雨中什么人物动态都有呢！（出示教具：活动小人）4、画雨：想画什么雨呢？5、构图：雨中这么多人物怎么安排画面呀？可以竖着画，也可以横着画，大胆表现你心中所想。6、提问：如果让你画下雨，你会画雨中的什么呢？7、多奇妙的想法，想不想画出来，在画之前老师还有个小小的要求，（课件）出示作业要求：8、巡视辅导。观察老师表现雨和雨中的人物动态的方法。学生说学生创作作品通过教师示范直接突破了教学难点，为学生创作表现作了铺垫。同时通过巩固不同雨的表现方法，结合前面的教学内容示范溅起的水花，实现学生对雨及雨景的认识从感性上升的理性。对于学生感到陌生的工具材料的使用技巧的直观演示，能够克服学生在创作表现过程中可能产生的畏难情绪，为学生大胆地进行创作表现扫清障碍。同学谈了自己的创作构思，对其它同学也能起到一种启发作用。展示评价雨又下起来了，看看雨滴世界里都有什么样的故事？评价要点：你觉得哪幅画面最生动？你是从哪里感觉出来的？通过学生自评、互评，检验美术技能的掌握情况，培养学生对画面的分析鉴赏能力。艺术拓展雨中情景是一幅幅美的图画，淅沥的小雨是快乐的，可同学们你们知道吗？在我国还有一部分地区那里黄沙漫天，大地干裂。所以我倡议：珍惜每一滴水，从我做起激发学生保护大自然，节约资源的美好情感6《下雨了》学情分析淄博是一个四季分明的地方，也是一个雨水充沛的地方，孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感。雨对他们来说不仅仅是一种自然现象，还意味着难以言喻的快乐，不论是穿着小雨靴在雨中踩水，还是拿着小雨伞在雨中疯疯闹闹，都是很有意思的事情。因此，本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情，这正是学习本课的有利因素。二年级的学生思维活跃、想象丰富、联想奇特，以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面，这是有利于创作的因素。但由于年龄以及其他方面的因素，他们大部分动手能力都不强，因此在教学中引导他们用简单的线条和形状来表现雨景较为合适，因此，本节课我选用了油画棒、砂纸为创作材料，油画棒色彩鲜艳而丰富，可以满足孩子们画面需求，砂纸较为粗糙，容易着色，对于二年级的孩子来说也是恰到好处的。6《下雨了》效果分析本节课似行云流水，一气呵成。6《下雨了》虽然是一节低年级的美术课，但老师在每个环节中都能采用巧妙的方法一一突破难点，抓住重点，非常成功地完成本节课的教学任务。学生学得有趣，教师教得轻松有效。具体体现在以下几个方面：一、导入巧妙且独特本节课教师在导入环节中采用了行之有效的听雨声表演，实现了教学活动的“热”启动。情景再现既为绘画学习做了铺垫，又活跃课堂气氛，放松学生紧张的情绪。二、赏析透彻且深入这课的重点是打开学生的思路和创作欲望，完成一幅生动有趣《下雨图》，教师能通过引导学生思考，分析作品《小迷糊的下雨图》帮助学生认识雨滴的形状，大雨、小雨、风雨产生的线条的疏密、方向感觉的差异，为学生表现雨奠定了感性认识的基础。三、重点突出且明确对于雨中的情与景的感知，教师则通过观察、回忆将学生引入情境之中，并通过教师示范直接突破了教学难点，为学生创作表现作了铺垫。同时通过巩固不同雨的表现方法，结合前面的教学内容示范溅起的水花，实现学生对雨及雨景的认识从感性上升的理性。对于学生感到陌生的工具材料的使用技巧的直观演示，能够克服学生在创作表现过程中可能产生的畏难情绪，为学生大胆地进行创作表现扫清障碍。在整堂美术课中，老师的教态自然，课堂语言组织的很好，而且课前准备充分，使得这节美术课上的十分连贯，情节的创设也十分的丰富精彩，让人感觉自然亲切、可看可学。6《下雨了》教学反思6《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，属于“造型与表现”学习领域。本节课通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。

导入和新授部分我采用的是有趣的“戏雨”，意在激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨”，雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，当我引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨，孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当孩子们沉浸在其中时，在引导孩子们欣赏感知他们熟悉的城市雨景，大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课我选用油画棒和砂纸两种材料，并示范了雨中人物的动态，同时结合着活动小人……解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！6《下雨了》教学分析课题：人美版第三册第六课《下雨了》教材分析：《下雨了》属于人美版第三册，是一节充满了生活情趣的课，本课是“造型与表现”学习领域。课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。教材中选入韩羽的《听雨图》，画家以简练而潇洒的笔锋很好地表现出了雨中人物的动态，，以及形象生动的学生绘画和撕纸作品也充分地引发学生对生活的回忆，同时也为孩子们提供了创作的素材。其实生活就是美术创作的源泉。只有关注生活，感受和体验生活，善于用美术的眼光来观察世界，发现美，并借助一定的美术语言，就能很好地表现出作者的思想和情感，创作出好的作品。6《下雨了》评测练习创作一幅生动有趣的下雨图创作要求：1明确绘画主题，构图饱满大方2画面大小、前后遮挡关系要合理3、大胆运用，形成强烈对比6《下雨了》课标分析课题：6《下雨了》课业类型：造型·表现一、理论依