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本文格式为Word版，下载可任意编辑——山不过来我过去,下一句很欣喜知道，你拥有那么多让你真心爱戴、仰慕的老师，同样让林老师欣喜的是，从你对语文、科学和英语老师的描述里，感受到你那双擅长察觉美好的眼睛。同时也很可惜，你和班主任老师之间竟然会有这样的不高兴，而且相应学科的学习劳绩也由于这份心绪而受到了负面的影响。

这份带来负面影响的心绪貌似很“强大”，让人觉得你与数学老师间几乎已经“水火不相融”。不解的是，你在信中也说到，刘老师犹如并未批评过你。那么多的愤怒从何而来？在你的文字中，屡屡看到你强调所谓的“背景”，是否在你的内心里将同学分为两类：有背景的和没有背景的，或者说是让你感觉到被老师更加优待的，和没有被更加优待的。前一类，犹如只有一位金同学，后一类，犹如有不少同学被你“集结”，包括你自己，人数甚众。林老师的感觉是，你貌似将全体后一类同学可能对刘老师有的不满，都叠加到一起，积累成了一个“火药桶”。林老师想问一句：“那些可能的不满客观存在吗？”也就是说，你无法采纳刘老师对其他同学的一些批评，但被批评的同学本人真的感觉那么不堪吗？你“怀揣”着那么一大桶火药，理性自然只能远离了，不是吗？

你说，一望见刘老师，你的脑子里就会浮现她挖苦、讥讽同学的场面。林老师想问，在课堂上，在教室里，刘老师是讲授学识的时间多，还是批评同学的时间多？真心建议你抽一点点时间做一个客观的统计，或许你会察觉，即使刘老师的批评方式真的不太轻易被你采纳，但批评的时间其实并不多，或许远远不到特别之一，而批评你个人的时间，或许为零。那么为何，你还是无法听课，不愿完成作业？林老师容许相信绝非你的懒惰之故，而是你的内心放大了和刘老师的对立心绪造成的。

我们可以要求自己完备，对于他人，或许我们更应留神“公允”二字。公允地说，假设刘老师专心地完成了教学任务，对同学的教导方式中没有明显违反相关规定的行为的话，她至少是一个合格的老师。假设刘老师切实存在诸如打学生等不恰当的行为，我们可以用适当的方式向学校反映；假设没有，那我们是不是理应试着接纳刘老师并和她好好沟通呢？譬如，报告刘老师你们也梦想得到她更多的断定与激励。（至于如何表达，相信你们的情商足够用的啦！）

每个老师都有各自独特的风格，我们也因此感受到这个世界的丰富和精彩。试着写一张给刘老师的贺卡，感谢刘老师对大家的付出，作为接纳刘老师的一个“心理启动仪式”，你可以先将贺卡放在你的

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