小学美术-人教版五年级下册美术 第五课 《静物写生》教学设计学情分析教材分析课后反思

《静物写生》教学设计课题静物写生学习领域造型*领域课时1课时解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析大部分学生能较好的表现平面形象，立体造型，并能大胆的发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣，有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条运用能力较差，有待进一步提高。教材资源教材分析：写生是指直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，根据描绘对象不同，可分为静物写生、人像写生和风景写生等种类。本课教学核心点是让学生欣赏中外优秀的画家作品，如法国马蒂斯线描《静物》、西班牙画家毕加索的线描《人物》和中国画家韩美林的线描《牛》，以及同龄人创作的静物写生作品。通过交流，讨论作品的表现形式和艺术特征，在了解静物写生表现形式多样性及感受作品的画面形式美感的基础上，引导学生继续运用线描写生的方法，表现自己生活中熟悉的如日用器具、文具、玩具及蔬菜果品等静物的形态特征，逐步掌握静物写生的技巧和方法，从而达到提高学生的形象感知能力、观察能力和表现能力的目的。学生在欣赏、观察、表现静物的过程中，体验绘画表现形式多样性，享受写生带来的乐趣，有利于激发学生学会运用多样性的表现形式来表达自己对生活的理解与感受。教学目标：1、通过欣赏、讨论中外画家和同龄人的静物写生作品，了解静物写生的多种表现形式，提高学生审美感知能力，拓展学生的审美视野以及表达能力。2、通过引导学生运用线描写生的方法，表现熟悉的生活用品，发展学生的观察能力、表现能力和创造能力。3、通过引导学生在写生过程中感受美和体验活动的乐趣，从而激发学生学习美术的兴趣。教学资源：1、人教版五年级下册教材2、课件教学重点：认识线描写生的艺术特征以及掌握写生的技巧。教学难点：运用线条生动表现物体的形态特征。方法解读教学方法：启发式，讨论法，探究式，参与式教学教学过程一、引导阶段师：同学们，平时喜欢上美术课吗？生：喜欢。师：那你们的欣赏水平肯定很高，今天老师带领你们去欣赏学校书画协会小会员的作品，想不想去看看？生：想师：看看这几幅作品分别用的什么表现手法？出示PPT课件图片生：国画、色粉笔、素描，线描教师对学生进行表扬鼓励师：说起线描，我们一点也不陌生，三年级的时候学过《校园里的花》和《我的同学》，也是用的线描的表现手法，今天我们继续用线描的表现手法对静物进行写生。出示PPT课件图片出示课题：静物写生二、发展阶段：师：同学们，欣赏完了我们身边同学的作品后，想不想再欣赏一下各国著名艺术大师的线描作品？生：想师：出示PPT课件图片法国马蒂斯线描《静物》西班牙毕加索线描《人物》中国韩美林线描《牛》谁能总结一下线描的艺术特征？生：简洁、概括、清晰教师对学生进行表扬鼓励。师小结：原来我们学过的线描具有这么多的艺术特征，今天老师也想用线描的方式画一幅静物。教师演示师：出示PPT课件图片（生活日用品实物照片）问：哪位同学能帮老师取一下景？你会用什么办法？教师提示：可以借助课桌上的学具。生：可以用取景框来取景。教师小结：全体师生共同完成取景动作。师：如果，有一天老师出去到大自然写生，可是忘记了带取景框，同学们，老师又该如何取景呢？生：演示双手取景法，全体同学一起完成动作。教师对学生进行表扬鼓励。师：教师演示取景框取景，并用投影仪演示用线描的方式对静物静物写生。演示过程中，讲解注意事项，并找几位同学点评老师作品，找出优缺点，为后期的作业部分做铺垫。课堂作业用线描的方法写生课桌上出示的生活物品。要求：1、静物重组。2、利用取景框取景，构图饱满3、注意线条的表现力（流畅、粗细、长短、疏密）4、注意前后物体的遮挡关系（可适当添加装饰）作业展评围绕课堂作业的要求展开评价（学生自评或互评）作品整齐的展示在黑板上拓展阶段选择色彩表现形式写生静物板书设计第五课静物写生线描的艺术特征：简洁概括清晰教学效果预测本节课是在三年级的线描课基础上的一次延伸，正是因为接触过，所以本节课的教学成果比较显著，也有少部分同学由于造型能力有差距，作品上也存在一定的差距。效果分析情境导入，拉近了学生与文本的距离激发学生的创作兴趣是美术老师的重要任务。本节课老师提供学生身边的校园书画协会的会员们的作品，让同学们感受创作就在我们身边。自然的导入课题，实现了信息技术与美术课程的高效整合，拉近了学生与课本的距离，一下子激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣中产生学习的动力，从而积极的投入到新知识的探究中。二、

教学中做到“授之以渔”本课教学中，老师引导学生如何取到自己喜欢的景，用什么方法取景，以及取景后如何表现，并结合多媒体来加以实现。在教师演示部分，详细的介绍并展示了线条的运用以及构图、物体的前后遮挡关系。真正的做到了：“授之以鱼，不如授之以渔。”三、巧用技术手段，突破难点在本节课的教学中，教师设置了几个关卡，比如：在教师示范以及作业展评环节中，故意有几点学生容易找出的错误，线条不流畅，物体前后遮挡关系不正确，让学生来纠正，从而将难点突破。这些环节都是在多媒体的辅助下完成的，所以借助信息技术手段设计了一个学生乐于自主参与的活动，达到了传统教学难以企及的效果。教学反思《静物写生》是人教版五年级下册的造型*表现课。本课是在三年级上册第六课《校园里的花》和三年级下册第八课《我的同学》两课的基础上，引导学生进一步用线描写生的方法表现静物的教学内容，让学生以小组为单位自由选取绘画的角度，绘画静物。我充分利用本节课，引导学生感受生活、感恩生活、热爱生活，用美的眼光看世界。在平时的美术教学中，我还注重通过学生的小组合作来培养学生的合作意识。但在实施的过程中，经常会发生因为小组成员意见不统一而争执的情况；或者因为个别的小组成员不愿参与而发生小组合作学习无法进行的情况。我为此是很伤脑筋，但这节课学生们却能共同商议，动手绘画，对此我进行了反思：小组合作学习必须要精心地设计与准备，要创设一个宽松而又富有创造性的学习环境，发挥每一位同学的主观能动性，让他们体验合作的乐趣，一起体验艺术创造带来的快乐。

教育改革的不断深入，美术教育在培养学生整体素质方面的作用越发重要了。《小学美术新课程标准》指出：在推进素质教育的过程中，美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。在具体实践过程中，我依据课标精神，对五年级下册美术《静物写生》这一课做的新的尝试，效果很好。因此在教学中我们应该善于发现生活中美好的事情，并让学生画出来。生活中的美无处不在，如同学间的友爱、教师的无私奉献、同学悄悄捡起身边的垃圾等等，都可以用画笔表现出来，这样也能培养学生善于观察的能力。此外我们还应注重学生合作能力的培养。利用合作的形式能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。小学生的心理特征是好与人交往，好表现自己。在小组学习中，让学生充分参与，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮助，把各自的想法互相交流，取长补短，使学生真正成为学习的主人。

通过本节课的教学也使我深刻的认识到：我们要求学生用发现美的眼光看世界，同时我们更应该这样要求自己。生活中处处都有美好的东西，教师要勇于突破成规，发现、挖掘身边的素材并用到实际教学中，这样才能提高学生学习的兴趣，提高学生的审美感受和表现美的欲望，从而达到完善人格、完善自我，提高自身素质的目的，这正是美术教育的特殊性所在。当然只要我们从事美术教育工作的同仁共同在教育实践中不多探索、不断发掘，定能将美术教学推上一个更新的高度。教材分析写生是指直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，根据描绘对象不同，可分为静物写生、人像写生和风景写生等种类。本科静物写生是在学习了人教版三年级上册第六课《校园里的花》和三年级下册第八课《我的同学》两课的基础上，引导学生进一步用用线描写生的方法表现劲舞的教学内容，也为六年级风景写生的教学起了承上启下的作用。本课教学核心点是让学生欣赏中外优秀的画家作品，如法国马蒂斯线描《静物》、西班牙画家毕加索的线描《人物》和中国画家韩美林的线描《牛》，以及同龄人创作的静物写生作品。通过交流，讨论作品的表现形式和艺术特征，在了解静物写生表现形式多样性及感受作品的画面形式美感的基础上，引导学生继续运用线描写生的方法，表现自己生活中熟悉的如日用器具、文具、玩具及蔬菜果品等静物的形态特征，逐步掌握静物写生的技巧和方法，从