教师如何合理分配学生的学习任务

教师如何合理分配学生的学习任务中小学生作业负担过重问题已经引起全社会的广泛关注。如何才能切实减轻学生的作业负担，这不仅要求更新观念，而且要有具体的操作方法。减轻作业负担，不是不要作业，而是要减去无效的作业，提高作业的质量。教师怎样才能为学生布置合理的作业，我国在这方面的研究还不够深入。美国在这方面的研究有许多好的经验。这里，我想对PeterG.Cole和LorkiaK.S.Chan的研究情况作一简要介绍，以期对我国的广大中小学教师有所启发。在这一篇文章中，我们将探讨怎样才能最有效地运用学习任务去促进学习。首先，我们将探讨影响学生学习活动的几个关键变量。然后，我们还将介绍几条布置学习任务的基本原则。这些原则有助于教师为学生安排有效的学习任务。一、影响学生完成学习任务的变量影响学生完成学习任务的变量有很多，其中主要的四种变量是：任务变量、指导变量、学生参与和成功率。任务变量任务变量关系到学生能否按质按量地完成这项任务，也直接影响着他们参与这项任务的程度。任务变量包括难度、兴趣、意义、相关性和变化。每一种变量都影响到学生参与这项任务的积极性和完成任务的成功率。因此，教师要给学生布置适当的学习任务，必须首先考虑这些因素。难度：任务的难度是一种相对的标准，它应该适应学生的年龄和发展水平。同样的学习任务对于能力强的学生来说可能很容易，而对于能力弱的学生则显得特别困难。如果教师布置的学习任务太难，那么学生就会感到迷惑不解，这样会影响他们完成任务的积极性。反之，如果教师布置的任务难度适中，那么学生会表现出很高的积极性，成功地完成学习任务。兴趣：学生是否对学习任务感兴趣，取决于学习任务的内容和形式。学生们一般不喜欢那些内容枯燥，形式单一的学习任务，他们更喜欢那些既需要动脑筋思考，又需要动手操作的学习任务。例如，学生往往更喜欢实验、绘图、设计模型这一类学习任务，年幼的学生更是如此。如果学生发现学习任务有趣、有刺激，他们会聚精会神地投入到学习中去，从而能更好地完成学习任务。意义：有意义的学习任务一般都是新颖的，富有挑战性的，并且与学生的知识、经验和理解能力相适应。有意义的学习任务的典型特征是需要学生付出努力，需要动脑筋思考才能解决，而不是对已经掌握的规则的机械运用和反复训练。相关性：任务的相关性是指学习任务要与规定的教学目标紧密联系。也就是说，相关的学习任务应该给学生达到预期的学习结果提供练习和运用的机会。与教学目标相关的学习任务为学生接触学科问题提供了一种途径，便于学生达到预期的学习目标。此外，当学生了解到布置的学习任务与学习目标紧密联系时，他们会更加努力地去完成任务。变化：学习任务在内容、形式和学习方式上的不同变化可以弥补学习的单调。如果学生长时间地从事同一种任务的学习，积极性就会降低。相反，如果将学习任务分成几个较小的部分，而且，这些学习任务包括不同的内容，采用不同的形式和不同的学习方式，那么学生的积极性就会被调动起来，从而更出色地完成学习任务。指导变量学生能否在完成学习任务的过程中取得最大的效果，教师的指导和监督起着重要的作用，在学生进行学习任务时，教师应该特别注意以下几个方面。1、了解每个学生独立完成学习任务的水平。教师应该深入了解班级中哪些学生能够独立地完成学习任务、哪些学生需要提供帮助。这种了解能够帮助教师根据每个学生的需要而提供适当的指导。同时，这种了解也是为学生分组的依据。研究证明，由学习能力参差不齐的学生组成的学习小组能够促进学生的学习进步。这是因为能力较差的学生能够经常得到帮助，而能力较强的学生则更能发挥学习的主动性。关系融洽的学习小组可以增进同学之间的相互合作，使每一位同学都能得到进步。2、为学生的学习任务作充分准备。如果教师为学生的学习任务作了充分准备，那么学生可能更加成功地完成任务而少受挫折。教师可以为学生的学习任务作如下准备：（1）检查布置的作业是否适合学生的能力水平；（2）详细说明学习任务的要求；（3）为学生准备完成学习任务所必须的材料（如作业本、实验仪器等）：⑷确定多种选择的方案，学生一旦完成了手头的任务，知道下一步该做什么。3、监督学生的学习进程。学生可以按规定的时间将部分已完成的作业交给教师检查，而不必等所有任务都完成以后再交给教师检查。这样可以使教师定时检查学生的学习情况，同时也能督促学生更加努力地完成任务。在学生完成作业的过程中，教师还应该不时地在教室中巡视，并与学生进行个别交流。研究表明，教师与学生积极交流时间的长短与学生取得的成绩是相关的。那些没有教师督促的学习活动，学生的参与程度明显很低，作业完成的质量也不高。此外，对学生的学习过程不断进行监督，还可以使教师给予学生及时的信息反馈和必要的指导，以帮助学生及时纠正错误。学生参与学生参与是指学生在完成学习任务过程中专心学习的程度。很少有学生将教师分配给他们的所有时间都用在学习上。在规定的时间内，少数学生可能在进行一些毫不相干，毫无意义的活动，而没有进行任何有效的学习。研究发现，分配给学生用于完成学习任务的时间，学生实际上利用的平均只占70%到乃％。低水平的学生平均用于专心学习的时间为40%,高成就的学生为85%。研究结果一致表明，学生专心学习的时间与学习成绩之间存在着密切的联系。哪些班级学生专心学习的时间比例越高，那么这些班级的学生成绩就越好。那么，学生参与的程度与哪些因素有关呢?研究资料表明，学生的参与程度与学习任务的难度、相关性以及成功率大小有关，更为重要的是与教师的指导、监督有关。调查表明，在那些班级，教师积极指导和监督学生的学习，并且经常检查学生的学习任务，那么，这些班级学生的参与程度一般都很高。而学习任务得不到监督的班级中，学生的参与程度一般都很低。在低年级学生中成绩差和动机弱的学生身上，这种情况更明显。因此，对于教师来说，要促进学生积极参与到学习任务中去，最重要的是为学生安排适当的学生任务，并且在学生完成学习任务的过程中给予认真的监督。成功率成功率是指学生在完成学习任务时作出正确反应的比例。成功率在任务变量、指导变量和学习成绩之间起着调节的作用。调查结果表明，对于不同的学习活动和不同类型的学生，最适当的成功率也不同。适当的成功率与学习成绩密切相关。一种好的学习任务总是由不同层次的成功率任务构成的。一般来说，比较好的比例是：高成功的任务占65%到75%,中等程度的占25%到35%,低成功的占5%到15%。人们发现对于小学低年级的学生和能力较差的学生来说，高成功率尤为重要；而对于高年级的学生和能力强的学生，中等程度的成功率（可能更富有挑战性）往往更适合他们。对于高成功率与学习成绩之间有积极的联系这一观点，有几种解释。首先，高成功率可以保持学生的学习兴趣；其次，可以使学生少浪费时间去纠正错误；最后，高成功率可以使学生避免频繁地寻求教师帮助，从而，教师可以有时间与每个同学接触。二、布置学习任务的原则在前面部分，我们阐明了影响学习任务的几种变量及其之间的关系。教师给学生布置学习任务时必须仔细考虑这些变量及其关系。下面我们将讨论教师在选择、安排和管理学习任务时需要遵循的原则。（一）选择学习任务的原则1、布置有意义的学习任务。首先，学习任务应该与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，否则，学习任务就没有什么意义。其次，学习任务应该与训练目标相关，学生完成学习任务的过程应该是巩固新知识的过程。此外，学习任务应该是积极有效的。只是布置死记硬背的学习任务是不会有什么效果的，因为它不可能产生真正的学习。有效学习任务是指那些要求学生用积极有意义的方式去解决学科问题的学习任务。那些程序固定，缺乏积极思考过程的任务（如抄写生字和句子）是不会促进学习的。教师设计的学习任务应该做到，学生不得不经过一番认真思考，通过分析、比较、推论，最终才能找到问题的答案。2、布置学习任务应该注意新旧知识的联系。学习任务是引导学生接触学科问题的一种方法。当学习任务中既包含新内容，又包含以前的学习内容时，学生就能理解新旧知识之间的联系，使新旧知识不断分化、融会贯通，便于他们建立合理的认知结构。而且，新旧内容的适当兼顾还可以降低任务的难度，使学生更易于接受。这样他们就会更加积极地去完成学习任务。3、学习任务的内容和形式应该多样化。对于某些学科，当知识和技能还没有达到运用自如的程度时，过度学习是必要的。然而，反复的练习容易使学生感到单调乏味，而对学习失去兴趣。因此，教师布置学习任务应该尽量采用多样化的内容和形式，以避免重复练习的单调。另外，教师布置学习任务不能仅仅依靠课本和复印资料。因为，现成的课本和复印资料常常在内容和形式上受到很大的限制，不一定符合学生的实际水平。学生通常对反复出现的印刷体学习任务感到很厌烦。而经过教师加工后的学习材料更符合训练的目的和学生的实际能力，因而更能调动学生的兴趣和积极性。4、针对学生不同的能力水平，布置不同的学习任务。一个班级的学生学习水平总是参差不齐的，教师需要为学习感到吃力的学生降低任务难度。对于这些学生，教师应该仔细地将学习任务分成几个小部分，以便他们每次集中精力解决问题的一个方面。当学生掌握了第一步之后，教师才向他们说明下一步，然后再说明这两步相衔接的方法。通过这种办法可以使学习任务更容易为学生所掌握，从而激发他们参与学习任务的兴趣和积极性。教师还应该为能力超出一般的学生安排富有挑战性的学习任务。一方面要给他们布置形式多样的学习任务，以便帮助他们拓宽知识面，培养他们发散思维的能力；另一方面，还要为他们提供较深的问题和独立研究的任务，从而培养他们独立研究问题的能力。（二）安排学习任务的原则如何安排学习任务也常常影响学习任务执行的效果。一般来说，及时练习比延时练习效果要好，分散练习比集中练习要好。下面将具体阐述这些原则：1、安排及时的练习任务。教师在阐明课程问题之后，应立即给学生布置学习任务，这样可以使学生及时复习和巩固所学的新知识和新技能，学生会因之取得更好的学习效果。另外，学生的学习成绩又为教师了解学生对新的课程问题理解和掌握的程度提供了反馈信息。这样教师就可以给予学生适当的指导，帮助他们纠正错误。2、制定有组织的分步骤的练习计划。研究表明，将课程问题分散在各个阶段练习比集中练习会更有成效。如果每次少量地呈现学习内容，则能提高保持的效果。对于教师来说每节课安排少量时间（如10到15分钟）来组织练习，比每周安排一节课来组织练习，效果会更好。如果教师每节课都能安排有关的学习任务，学生就能立即练习和运用他们所学到的知识，以这种循序渐进的方式安排练习，就不会使学生感到手足无措，可以逐步提高他们的学习成绩。3、将作业按照由易到难的顺序排列。如果学生在前面的练习中尝试到了成功的滋味，那么他们就会更加努力地去完成学习任务。成功能使学生增强信心并能激发他们内在的动机。一般而言，当学生能够顺利地完成前面的任务，他们往往能够自始至终地完成这项任务。而且，完成了前面的作业，可以对后继学习在知识和技能方面产生有利的影响，帮助他们顺利地完成剩余的作业。4、每次作业中都要包括不同类型的问题。对不同类型的问题进行练习比仅仅对单一的问题进行练习更有利于学生综合能力的提高。对任何单一类型的问题进行反复练习，不久就会变成机械的反应，而使学习任务失去意义。因此，教师在布置学习任务时应该包括不同类型的问题，以便在做每个题目时都必须仔细地思考。举例来说，对两位数加法进行练习，可以插入其它类型的问题，如不必运算的问题，甚至是减法问题。这样，学生的学习效果会更好，因为当学生在寻找答案时，他们必须认真思考每一个问题。（三）学习任务管理的原则学生对学习任务的参与、任务完成的质量很大程度上取决了教师的管理和监督水平。以下原则为教师管理学习任务提供了具体的指导。1、给学生制定完成学习任务的规则和程序。学期开始，教师就需要为学生完成学习任务制定一个总的规则。如果有一个精心制定的学习规则，那么，学生的学习就会更有效率。教师还应该指导学生完成学习任务的程序。如：教师应该向学生说明学习任务的具体步骤；如何从教师寻求帮助；如果提前完成了任务，下一步怎样活动等。当学生明确地弄清了完成任务的程序时，就减少了学习混乱的可能性，从而能更积极地投入到学习任务中去。明确的规则和程序可以便教师更好地管理学习任务，创造一个良好有序的教学环境。2、明确学习任务的标准。如果教师向学生明确提出学习任务的标准时，学生会朝着教师要求的标准努力。他们会意识到，如果作业质景太差，教师是不会接受的。因此，他们会更加认真仔细地去完成作业。对于教师来说，制定一个适合学生能力水平的可行标准非常重要。在任务的初期阶段，需要制定相对低的标准，然后再逐步提高要求。3、确保学生的积极参与。那些学习时精力集中的学生总是比那些精力不集中的学生学习成绩要好。一种促进学生积极参与的方法是教师严格监督学习任务的过程。当学生在执行学习任务时，教师应该在教室中来回巡视。当教师在指导个别学生时，他应该安排好学生的座位，以便所有学生都在自己的视野之中。教师还应该定时检查学生的作业，以监督学生的学习过程。4、要求学生在规定的时间内完成学习任务。在规定的时间内完成学习任务的学生比经常