六年级顶碗少年教案7篇

六年级顶碗少年教案7篇

六年级顶碗少年教案篇1

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很简单的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3分钟，台下十年功”。

一位表演杂技的一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。

二、初读课文，整体感知

出示自学思索题：

1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。

2、课文分为几局部进展描写的？每局部写什么?

3、课文主要写了一件什么事？想想看了一场怎样的杂技表演？

4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

三、争论沟通，集体反应

1、看了一场怎样的杂技表演？

2、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

四、品读课文，感悟哲理

1、猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，教师想请同学们帮助：为什么说看到的是“一场惊心动魄的拼搏”？

2、要求学生在充分自主读书，独立思索的根底上，，陈述时都要做到有理有据，“理”，即的观点，“据”，即从课文中查找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反响”的相关句子证明自己的观点。

4、分组学习沟通，归纳总结自己的观点。

5、学生代表发言，教师准时相机诱导。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。

（少年表演的优美动作、柔中有刚，动作变化无穷。表现少年的表演技艺超群，同时也可以看出表演的难度很大。）

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和士气。）

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信念顿失，士气锐减。懊丧、为难刻画得入木三分，跃然纸上。）

引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！

④少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

（“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开头第三次表演。）

⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！

（这是看了表演发出的感慨，表达了对顶碗少年不畏困难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞美。）

引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽容和鼓舞，才有少年最终的胜利！

6、教师要在学生充分沟通的根底上，适时引导：

顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的`观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理”。

六年级顶碗少年教案篇2

教学目标：

１、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。

２、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。

３、懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

教学难点：

懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

教学时间：

1课时

教学预备：

一杯水和几枚硬币

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、课前谈话导入

一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。

二、指导深入理解

１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

（再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。）

可用以下问题进展启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

２、学生用自己喜爱的方法自学课文：

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。]

３、集体沟通：

小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。

学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。

可通过以下两题进展读中想象：

⑴假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

⑵老者可能会对我说些什么？

４、有选择的朗读：

抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

三、通读深入探究

１、思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？

（引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！）

２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

⑴自读思索有哪些想法？。

⑵引导学生结合生活实际来谈体会：

人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。

⑶背诵第６、７自然段：

①朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：

Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

②选择自己宠爱的方法背诵。

③同学互背。

④看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

五、课外延长

１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、拓展延长，启迪思维

课文中只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的消失，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的或许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的白发老者，想起……

六年级顶碗少年教案篇3

教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比拟简单；对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积存，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。

教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

·联系学生生活实际，进展激情。

·抓住人物语言，进展积存。

教学目的：

1．读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少艰

·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。

教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。

二、指导深入理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

[再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。]

可用以下问题进展启发：

少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜爱的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

[用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。]

3．集体沟通

[小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。]

学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。

可通过以下两题进展读中想象：

（1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

（2）老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。

三、通读深入探究：

１．思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！]

２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

（１）自读思索有哪些想法？。

（２）引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。

（3）背诵第６、７自然段。

a．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：

（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

b．选择自己宠爱的方法背诵。

c．同学互背。

d．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延长：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积存词句。

２．选做：写一写读后的感想。

六年级顶碗少年教案篇4

教学理念：

语文教学是人的的建立，但这种建立是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的。

设计特色：

在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境地。

教学目标：

1、学会本课11个生字及17个新词。

2、结合课文内容了解句子的含义。

3、能用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。

5、背诵第6、7自然段。

教学重点：

结合课文内容理解重点句子的含义。

教学难点：

有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学时间：10月9日星期二

教学目标：

1、学问：结合课文内容了解句子的含义。

2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积存语言。

3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得胜利。

教学重点：

1）通过理解句子的含义，进而理解所要表达的观点。

2）加强朗读，引导学生在读中想象。

教学难点：通过理解句子的含义，进而理解所要表达的观点。

一、谈话导入新课

孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的骄人成绩。在一场场惊心动魄的竞赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今日吴教师再带着大家去观看一场惊心动魄的竞赛。信任也肯定会给你留下深刻的印象。这是一场什么竞赛呢？

请同学们翻开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告知教师。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（危险、难度大、少年英勇等）

三、默读课文

你从哪可以体会到这场演出危险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。

四、集体汇报

第一自然段

1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇摆晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的危险）评读

2、第一次表演是否胜利，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有惊慌）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？

其次自然段

1、其次次表演结果又失败了，这时少年的境况怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措）

2、结合课文，说说少年的境况。假设你是那位少年你会怎样？

第三至五自然段

1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会的感受。

a、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的寒冷中的情境。

b、想想你在生活中有没有这样的状况，（如生活中、学习中）来谈一谈。

c、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话

2、学习完课文后你有什么感受？（自由发言）

五、质疑

提出不懂的问题，相互解答。

六、板书设计

顶碗少年

第一次其次次第三次

没有慌张不知所措冷静

其次课时

教学时间：10月10日星期三

教学目标：

1、学习本课生字、生词。

2、理解加点词语的意思，并会造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。

教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。

教学难点：指导背诵课文6、7自然段。

一、学习生字、生词

1、指导字的正确读音。

2、分析生字，说说易错的字。

雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是

疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”

3、学习新词

（1）指名读。

（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。

二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。

三、沟通学习后的感受。

四、作业设计：

一、必做题：

1、生字组词。

2、抄写新词。

二、选做题：

1、形近字组词。

雅碗胛撼魄颓

难蜿胆感魂颌

2、造句。

三、（选做）兴趣：摘抄文中美丽的句子。

课后反思:

学生通过学习从中能够受到肯定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，连续练习，在全班中沟通。

六年级顶碗少年教案篇5

学习目标：

1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。

4．学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。

课前预备

1．预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启发，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）

3．指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道教师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师准时引导）

2．教师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4．分组学习：同组内观点不全都的同学先进展辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。教师准时参加学生争论，赐予指导。

5．在教师的引导下学生绽开辩论，教师准时推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进展深入思索。

⑴详细观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。”

②精彩之二――其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽……到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”

④胜利――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反响看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中消失的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思索的根底上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。

⑶教师要在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演消失了两次失误，没有一次胜利，确实并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。

③假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

3．拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进展说话练习）

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

⑵假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启发？

六年级顶碗少年教案篇6

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

导语：今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。一位一般的顶碗少年给留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作挨次。

1、学生依据要求自学(投影出示自学要求)：

a、自由读课文，读准字音，读通课文，思索这篇文章主要写一件什么事。

b、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

2、检查自学状况(词语，及自学要求中的问题)。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么毕竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子沟通：

(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合“微笑、不失风度、鞠了一躬”这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想?

有感情朗读。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

学生谈感受。

3、是谁?是什么力气使少年重新冷静下来表演?引出老者。

读描写老者的这段话，猜想这老者是谁?

从哪里看出是老者给了少年重新冷静的力气?(老者的神情、动作、语言)

想像老者会对少年说些什么呢?

4、正是有了老者的鼓舞，少年又一次重振信念，开头一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终