落花生教学反思900字通用

第页共页落花生教学反思900字通用课堂是老师的安身立命之本，相信只要当过老师的人都对教案并不生疏，教案可以表达出老师的教学方法和教学特点，您是否需要整理好的教案范文呢？以下是编辑为大家搜集的“落花生教学反思”或许你能从中找到需要的内容。落花生教学反思【篇1】《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”花生“藏而不露”的品质被称为是它最“可贵”之处，学生学了课文，知道不能只讲体面，要做一个有用的人，按说课文到此可以完毕了，但我觉得仅此不够，因为有不少学生片面地认为：“长得不体面，才是有用的人。”学生们各行己见，有的学生说：苹果漂亮但不实用！马上有学生反对：不是这样的，苹果不但漂亮，而且很好吃，我喜欢……那么花生和苹果到底谁好呢？我让学生反复朗读父亲的话，细细体会，终于使学生明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长的规律，与好坏没有关系。假如一个人不但外表体面，而且又有才能那是最好的。特别是当今社会竞争剧烈，要想找到理想的工作，除了有真才实学，外表“体面”也往往起了很大的作用。同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有安康美，要有干净的穿着，整齐的佩带，这样才算体面。我想假如许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最理想的人才。落花生教学反思【篇2】《落花生》是我国现代作家许地山的一篇叙事散文名篇，全文围绕“种花生、收花生、吃花生、议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，提醒了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。在设计本课的教学时，我从以下几方面入手：一、问题导入。以作者的笔名为出发点，让学生提出疑惑，带着问题学习课文。二、整体感知。在课堂教学中，通过分析^p“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几局部内容在文中着墨的多少明确“议花生”这一局部写得详，而这一局部恰好又是文章的重点、难点之所在，这样，就自然而然地找到教学的打破口，引导学生重点品读议花生的段落。三、读中品味。在学习“议花生”时，我主要是让学生自己体会花生的品质，知道父亲拿花生跟桃子、石榴、苹果比是一种比照的手法。但是没有过多的引导学生去理解。四、联络实际，情感升华。课文中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用途的人。”是全文的点睛之笔和中心句，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我设想让学生联络周围的生活实际谈谈什么是有用的人，我们身边有没有这样默默奉献的人，这一环节设计的意图是让学生学习花生的品质，情感得到升华。五、课外延伸。在本堂课的结尾，我布置学生仿照作者的写法，来写写对自己有启发的事物，由此深化对借物喻人写法的理解。在上完第一次课后，我感觉效果不是很好，特别是重点局部“议花生”用的时间太少了，学生言之无物。我们五年级教研组的王延芳老师、张玉莲老师、王海玲老师和孙在荣主任在听了我的课后，及时给予我指导，她们从如何打破重难点的角度帮我分析^p，给了我四条珍贵意见：一、我的这堂课在一开场总结主要内容时，分角色朗读耽误了较多时间，可以把分角色朗读放在“议花生”这一环节，这样就可以把时间放在重点局部的处理上。二、在处理花生和桃子、石榴、苹果的比拟时，可以用表格的形式呈现，这样学生能更直观地进展比拟，理解花生和桃子、石榴、苹果的不同。三、作者的主次清楚的写作手法可以和借物喻人的手法一起放在最后，作为文章的一个总结，这样学生印象更深入。四、讲课语速过快，学生可能反响不过来。听了几位老师的点评，我茅塞顿开，认真修改了自己的教学设计。在第二次全校语文听课展示中，我信心倍增，感觉处理重点内容的时间充足了，但是不知道是因为我引导的不够好，还是学生太紧张，在谈对花生品质的感受时，学生还是说的太少。讲完后的语文教研活动中，各个年级的语文老师针对我的这堂课进展了细致的分析^p，肯定了我的努力和进步，也指出了我需要进一步修改的地方。董梅老师指出我的一个错误：“比照”不能说成“作比拟”，“作比拟”是说明文中的说法。张玉莲老师建议，为了让学生在“议花生”局部有更多的想法可说，应该适当调整这局部的讲课顺序：先用表格出示花生和桃子、石榴、苹果的不同，进展比照，再让学生谈感受，最后总结花生的品质，这样的设计才能让学生在充分理解之后言之有物。刘芳主任说，为了让这节课更完好，字词局部可以适当缩短时间，五年级的学生有一定的知识积累了，轻声字的读音可以在“三习学案”中有所表达，让学生自己去发现轻声词语的特点，将节省出来的时间利用到花生的作用上，因为花生不光有默默无闻的品质，它确实还有很多作用。刘芳主任还说，为了让授课更精彩，还需要注意过渡语的运用，怎样让课堂更生动，也是我以后要关注的问题。“教而不研那么浅，研而不教那么空。”经过老师们的细心指点，我对怎样设计教学和如何授课有了更深的感悟和收获。要想设计好一堂课，除了要吃透教材，还应该重视教学目的和重难点，根据教学目的设计教学环节，将更多的时间放在教学重难点上。在授课时，不光要注意教态和语速，还应该运用多种教学方式和教具调动课堂气氛。当然，想上好一堂课不是一朝一夕就能做到的，在今后的语文教学中，我会多向有经历的老师们学习，以教研促教学，努力提升自己的教学程度！落花生教学反思【篇3】崔峦老师指出，此刻语文教学改革的一个重要方面就是从“知识”转向“学习”，也即从学生固定的知识，转向培养学生学习的潜力；语文教学要实现“从资料分析^p的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学目的：1、引导学生透过抓【关键词】：^p由表及里地理解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深入含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次清楚、比拟、借物喻人等写作特点。3、培养学生质疑问难的意识和潜力。教学设计一开场由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回忆许地山的笔名，首尾照应，整个教学环节力求做到简单明晰。文本的三个特点，“主次清楚”，引导学生透过感受资料的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“比拟”，透过引导学生感受花生与桃子它们的不一样感受比拟的写法，并进一步感受比拟写法的作用；“借物喻人”，在教学完毕后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的潜力的培养主要体此刻教学第十自然段上，引导学生围绕这一段提问题，梳理后由这些问题展开教学，本节课完毕时再次回忆，问一下这些问题有没有解决，鼓励学生带着问题去读书。自信满满的走进课堂，一节课上下来发现问题真的很多，主要体此刻以下几个方面：一、老师的声音过大，缺乏美感。本以为自我的声音很清脆，看录像时发现自我的声音很大，缺乏张力，句与句之间的联络缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。想起盛新凤老师说的话，课堂上说话必需要轻轻柔柔的说，不要太用力，这样课才有美感。这句话早就记在心里，但是当局者迷，自我在这一方面并没有太在意。这次以一个旁观者的心态去看这节课，才明白自我的声音原先是这样的，以后必须努力改正。二、关于质疑潜力方面的教学教学完毕后评课时，别的老师评课时提出：学生围绕第十自然段提了不少问题，交流后老师梳理总结主要有三个问题，这个环节有为了质疑而质疑的嫌疑，梳理出的问题像是老师出示的。针对这样的说法我很是不理解，上课时，这三个问题我之前确实预设到，但上课时，确实是学生自我想到的啊，学生们说的多，但有的意思相似，就是这是三个问题啊！仔细反思后发现，这个教学环节确实有问题。学生在默读课文质疑时，我巡视理解学情时发现，有些孩子提的问题关注的是花生、石榴它们各自不一样的生长特点，如：“花生为什么长在地下？”等等，我私底下同他们说这样的问题好处不大，找到大的问题才会有大的收获。虽是轻声地说，前后桌的孩子们必须听到了，并且这样的话我说了两遍，听到的孩子自然不少。当交流时，孩子们的问题根本上都指向了我预设的那三个问题了。外表上学生说的就是老师接下来的要教学的，课上的很顺，细想却没有百发齐放的美丽，当然也就没了生成的精彩，难免给人走过场之嫌，虽然这三个问题确实是学生自我提出来的。这个环节教学时有画蛇添足之嫌。三、关于总结花生的可贵品质的教学教学总结花生的可贵品质时，我估计孩子们可能会结合课文资料来说，准备在学生们自由发言后总结给出“不图虚名、默默奉献”这些词的。没想到上课时学生们直接就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学就完毕了。课上完后，我很懊悔，当时就应让学生说一说为什么说他们不图虚名、默默奉献的，因为课后我发现大局部学生课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实大局部同学似懂非懂。因为缺乏教育机智，这个环节没处理好。落花生教学反思【篇4】《落花生》是我国著名作家许地山先生的一篇佳作，是一篇叙事散文。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻理，提醒了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。全文四百多字，言简意赅。立意上深理浅说，布局上，详略得当，重点突出，主次清楚。反思本课的教学目的，我按目的施行得较好的有三个方面：一、引导学生自学运用循序渐进进展引导学生弄清文章的写作顺序，最后弄清文章的详略安排，这样有利于学生懂得如何处理写作经典词句，并会运用到习作中去。二、理解写作方法运用深理浅说的方法〔如：最后的环节总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深入的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深入的道理。如：粉笔这个平平常常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课借物喻理的写法。〕，让学生明白借物喻理的手法。三、注重培养学生的独立考虑、分析^p、判断才能通过让学生分清课文主次、归纳段意及概括课文中心思想等培养学生的自主性和培养学生的独立考虑、分析^p、判断才能，调动他们学习的积极性。四、存在问题：本文是一篇叙事散文，学生较难理解其喻意，故让学生选择一种事物，仿照课文的写法写一篇借物喻理的文章确实不容易，喻什么理？学生不容易考虑出来，故需另安排课时进展评讲指导。另一方面，我在考虑，这样做，是否我对这一届学生的要求拔高了。但是上一届的学生我也是这样做的，怎么效果不一样，看来备课要备学生是确实很重要的。落花生教学反思【篇5】根据“教学课程”理论，《落花生》这片课文反映出花生的好处，借物喻人，说明做人的道理，很有教育意义，是人们学习的典范，花生虽然外表不美，但心灵很美值得赞美，喜欢，因此，我在教学中采用如下方式：１、重视培养学生读书才能，利用插图和录音等多种媒体，对课文内容进展初步理解。２、对重点字、词、句、段进展富有实效的训练，使本课的知识点落到实处。３、围绕学习提示语，把学习提示作为课堂教学的指导，与课文理解交融在一起，文章第二段是重点段，着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比，赞美了花生藏而不露的特点，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。４、学生进展比拟真正体会到做人的美德：⑴花生、核桃──外表丑陋，果实香、实用。⑵桃子