《长相思》优秀教学设计

PAGEPAGE1《长相思》教学设计教学目的:1、能正确朗读《长相思》，进一步感受词的韵律。2、能在朗读的基础上品味词的语言艺术。3、通过想象和情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人思乡之情。教学重点：感悟诗人思乡之情。教学难点：教学准备：教材分析：纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。教学过程:一、知词人。1、谈话导入。学生初步感知文本中的思乡情感2、板书课题，齐读。二、读词句。1、教师范读。师：下面请听老师来朗读一下这首词,请同学们认真聆听。2、同桌共读：注意读准字音、节奏，感知字词的轻重。对学同学互相帮助，注意纠正。【设计意图：同桌间互帮互学，彼此团结协作，可以提高课堂效率，培养学生的讲解能力，取长补短，博采众长，优化方法，提高课堂效率。】（2）指名读（请一个学生读。你读得字正腔圆，读准了“聒”这个生字指名读（请一个学生读。再指名读。对，读古诗词不但要读准确，还要注意节奏。出示节奏。我们一起来注意节奏读。3、指导朗读。读古代诗词，除了正确，有节奏，还要尽可能读出它的味师：谁来读一读《长相思》？读出你的味道、你的感觉来。请一个同学读。有点儿味道了，谁还想读？2好一个“聒碎乡心梦不成的味道和感觉来。全班齐读三、懂词意。1、小组合作探究：同学们根据注释，仔细看书上插图，理解词的大意。师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请者的“心”又在哪里？生进行小组合作探究2、汇报小组合作探究成果。反馈交流，引领提升师点评。可补充。（）师：正如大家所说，作者和众多的将士们一样，一次又一次地跋ft涉水，经历了一次又一次风霜雨雪，经过了多少艰难险阻。（ft）齐读。学可补充。师：用课文里的一个词，一起说，纳兰性德的心在哪儿？（（板书：在“心”的后面写“系故园）（8）师：看来，大家合作学习挺有收获的，很好！孩子们，身在征途，心却在故园。你有什么新的发现？新的体会？3、师生情感朗读，深化主题。设计意图：通过渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等】我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思心分离的那种感受、那种心情读出来。四、悟词情。（一）想象意境。1、请同学们轻轻闭上眼睛，再听听这首词，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？【设计意图：通过展开联想，构建“征途”意象。通过想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，入情入境，揣摩人物的内心，理解作者的思乡之情。】（1）师：请同学们轻轻闭上眼睛，再听听这首词，让我们在音（（出示课件范读2、生汇报。1：我看见了……师：你看到了……的画面。2：我看见了……师：你看到了……的画面。3：我看到了师：你看到了……的画面。师：你们都看到了，你们看到跋ft涉水的画面，你们看到思的画面。师：诗人在词中写道音？你仿佛听到了什么？1：我仿佛听到了……的声音。2：我仿佛听到了……的声音。3：我仿佛听到了……的声音。3、师点评。（二）想象故园写话。1、在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。【设计意图：开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故者天涯行役的相思之苦和相思之深】师：在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面PAGE7PAGE7上冲杀的声音，非常的安宁。在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。（2、生汇报。师：好，同学们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作么样的画面和情境。师（引导学生进行角色体验，来到一位学生面前德，此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？（学生的想象：红花绿草、生机盎然；江边垂钓、月下散步；牧童短笛、母亲白发……）1：我看见了纳兰性德的家乡……师：好一幅……图啊。这是他看到的，你们看到了哪些？2：我看到了……师：你看到了——3：在一个……3、师生情感朗读，理解“心碎在读中发展思维，在读中陶冶情操】师：故园的生活真是其乐融融啊！但是，但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。PAGEPAGE10师：是呀！故园，在诗人心中，是最美丽的地方；最温暖的地方。我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——（生：）师：从这一个“碎”字，我们可以感受得到：诗人那颗被把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！（（课件：配乐朗诵——全体齐声朗读）（三）带着理解，再读《长相思》五、拓展，升华。【设计意图：课外拓展能够有效积聚教学资源，为学生创造更好的学习与成长空间，促进学生语文综合素养的提升1、故乡这么温暖宁静，词人为什么要离开？2（：问君何事轻离别，一年能几团圆月？3、还会有谁要问一问纳兰性德?（1）师：同学们，请你再想一想，除了纳兰性德在问自己外，有谁？（2）1：还有……（3）师：轻离别？你们怎么说我轻离别呢？纳兰性德真的对离有轻离别。4、生汇报。六、回归主题、总结情感。1、建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样交（2、师生合作朗读，深化主题。【板书设计】长相思长相思身在征途心系家园教学反思地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境，进入词心。1、在朗读中与文本对话，体味情感：感觉朗读《长相思那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。2、在想象中与文本对话，感悟形象：家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。当然，在教学过程中，也存在着一些不足