教学设计：Daily Life 优质课比赛一等奖

Unit3DailyLife教学设计（Lesson2）教学目标：1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Fruit,Food和Drink等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2.引导学生就所听材料或所读短文内容与他人展开对话交流。3.引导学生仿照阅读文段，写出自己拿手菜的制作流程。教学建议：Listenandmatch.复习热身活动快速抢认单词：教师用闪卡的游戏复习有关food和drink的词汇，将单词卡片贴在黑板上。（2）词汇分类：教师依据黑板上呈现出的词汇进一步提出任务：有些食物是可数的，有些是不可数的，请进行分类。然后提出问题：What’syourfavouritefood?请学生回答。2.听前做好准备引导学生看A项图片，并按照可数和不可数的标准对其分类；还可以请学生用铅笔在图片的旁边拼写出英语单词，并注意单复数形式。然后，请学生先阅读题目要求，预测听力重点，明确听力任务。分别用T和B来记录自己所听到的Ted和Bill的早餐需求。3.听录音完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容，第二遍边听边记录相关信息，第三遍边听边查漏补缺，检查并修正答案。4.听后核对答案随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。B.Let'stalk.1.谈论听力内容教师可借助订正听力答案引出本节课要复习的功能句：WhatdoesTed/Billwantforbreakfast?Whatdoyouhaveforbreakfast?Doyoulikeeggs/meat/apple/juice…?和What’syourfavouritefood?等。说说自己的早餐习惯在了解了Ted和Bill的早餐习惯之后，教师自然而然地将话题转到学生自己的早餐习惯上。教师可以先请学生就Whatdoyouoftenhaveforbreakfast?Doyoulikeeggs/meat/apple/juice…?和What’syourfavouritefood?等问题先在小组内交流，再请各小组派代表在全班同学面前汇报。C.Readandnumber.1.读前：预测内容，明确任务首先引导学生看C项插图信息，教师可以鼓励学生根据图片，用自己的语言说说图中食物的制作流程。。2.读中：完成排序任务教师给以学生较充分的时间，请学生阅读文字，并依据文字信息对图片排序，从而验证自己在读图环节的预测和口头描述是否正确。对于生词教师可鼓励学生根据上下文及图片进行猜测。读后：订正答案请学生与同桌讨论和交流答案；然后全班集体订正答案。模拟制作教师可准备不同颜色的纸代替sandwich的原材料，如：白色代表bread，红色代表tomato，黄色代表egg，褐色代表meat，绿色代表vegetables等，请学生边拼边用英语描述制作过程。C.Let'swrite.1.教师引导学生再次阅读C项文本，观察其结构：First,…Next,…Then,…Last,…Your…isready.Enjoy!即用序数词引导的几组祈使句，加一到两句结语，即可说明食物制作的流程。2写流程说明此环节可以分层要求：能力强的学生可以选择自己最喜欢或拿手的菜，介绍其制作步骤：能力有限的学生可以替换C项中的部分