鲸教学设计15篇

第页鲸教学设计15篇鲸教学设计1

【教学目标】

1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

2、培育学生酷爱科学的爱好。

【教学重点】

了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。

【教学难点】

让学生了解鲸的进化过程。

【教学课时】

其次课时。

【教学过程】

一、课前播放音乐《神奇园》

二、在影音观赏中回忆旧知

师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么(鲸)?是呀，在无穷无尽的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今日，我们接着学习《鲸》。同学们，你们喜爱鲸吗?老师也很喜爱，平常也常常画鲸，想看看吗?(在黑板上画一只鲸)，既然大家都这么喜爱鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探究号，一起去海洋里观赏鲸，好不好?

生：观赏图片。

师：这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深?惋惜没有解说呀?有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多学问，体会作者的表达方法。谁情愿来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说?

生：(解说。)

师：哇，这位同学真不简洁，敏捷地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，感谢你!(板书：特点：大、重、长)

三、在通读课文中质疑问难

师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面学问?

生：学生回答。

可以把它们归纳为：

1、进化过程。

2、鲸有哪些种类。

3、鲸具有哪些生活习性。

4、作者运用什么方法写清晰?

(老师把学生回答的写在黑板上。)

四、在合作学习中转换角色

师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿渐渐演化为当今的人，那鲸是如何演化的呢?

师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

师：(边板书：演化过程：陆地浅海深海)想不想看看鲸的进化图?

(课件展示。)

师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲解并描述你的演化过程，我当成你的弟弟，你准备怎样讲?

(有针对性地对学生讲解并描述的状况进行调控，如随机进行提问等。)

师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演化过程?

(自述法。)

师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀，学习方法许多，但大家必需选择适合你自己的进行学习。

师：(老师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决?

师：嗯，这些问题，请大家留意看。

(出示自学提示。)

生：学生自学。

师：看到同学们学习得这么仔细，老师想给大家讲个故事，你们情愿听吗?

故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类竞赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将赐予重奖。到了竞赛那一天，各色各样的鱼都顺当通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正打算混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗?

学生汇报。

师：老师小结。

(哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参与竞赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。)

师：讲到这里，老师准备在家里养一头鲸，你们赞同吗?

生：不赞同。

师：为什么?你能结合课内外的资料，来劝告老师变更安排吗?要求：说话要有礼有节，有根有据，有劝服力。

主要缘由有：

1、淡水无法饲养。

2、食量惊人。

3、睡觉时喜爱围在一起，一头鲸不想自个儿睡。

4、虎鲸、蓝鲸太猛烈。

五、在读写拓展中延长课外

1、老师总结课文。

2、布置课外作业：

师：同学们，短短的四非常钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的开心的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗?因为时间关系，短暂不能解决了。不过，老师告知你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今日同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“聘请启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗?(出示“聘请启事”)大家课后设计解说形式及解说词。最终，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系亲密的资料，做成手抄报，全班沟通。

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【教材分析】

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三单元的第一篇课文，整组课文都是围绕科学和科普学问绽开的，《鲸》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我们展示了大自然的风采。课文从不同的角度，不同的方面介绍了有关鲸和松鼠的新学问，也让学生开拓了眼界。而本篇课文作为这个单元的开篇之作，很具有代表性。从鲸这种动物的习性到生活特点进行描述，作者运用了通俗易懂的语言把科学学问讲解并描述得生动好玩，学生从这篇课文中学到了许多有关鲸鱼的学问，也激发了学生探究大自然的爱好。

【学情分析】五年级的孩子具备了肯定的逻辑思维实力，处在详细运算阶段的他们能用抽象的言语来说明一些新的学问和信息，并且，孩子们对于大自然和科学的奇妙都具有极强的爱好和学习的主动性。所以孩子在学习本单元的过程中能带着新奇心和探究欲跟着老师一起解读这些课文，找出科学的奇妙之处。但是同时，孩子的分析和解读实力并没有到达成熟的阶段，所以须要老师加以正确地引导和协助，帮助学生更好地学习、更好地了解身边的科学学问。

【教学目标】

(1)能会读“兽、乳、鲸、颚”等字，能正确朗读并且书写“鲸鱼、哺乳、肚脐、胎生”等词语。

(2)正确流畅地朗读全文，理解课文的大意，并能找出文中描写鲸的几个方面，学习课文中作者作用的写作手法，初步驾驭说明文的写作技巧。

(3)体会作者对于鲸鱼的宠爱之情，能激发探究大自然的爱好，培育视察的实力，关切身边的小动物。

【教学重难点】

理解课文的内容，学习课文中作者所采纳的多种说明方法，比如：举例子、列数字、打比方、作比较学生尝试运用这些说明方法。

体会文中作者在字里行间所流露出的对于鲸的宠爱之情，培育细致仔细地视察生活、关切身边的动物的实力。

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一、课前打算，检查沟通

1、通过课前的阅读你对鲸有那些了解？

2、今日，我们一起来看PPT，这些鲸给你留下什么印象？

二、品读体验，随文得法

1、我们这节课是说明文介绍了大家不熟识的动物鲸。默读课文，说说课文向我们介绍了鲸哪些方面的学问。边读边画出关键词。体型、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡眠、生长）。

2、阅读文章，探讨说明方法

体会鲸的体形，找出表现它大的句子：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实，还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这个句子用了什么说明方法？

探讨：做比较

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。这个句子用了什么说明方法？探讨：列数字

我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

这是用了什么说明方法？探讨：举例子。

他要是张开嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子看书，还显的很宽敞。

这句话是用了什么说明方法？探讨：作假设

三、类比阅读，领悟异同

读一读鲸的进化、生活习性等段，体会这些说明方法的好处。

品读：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出水面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园的喷泉一样。

这是什么说明方法？探讨：打比方，在记叙文中是比方句。

类比阅读《松鼠》这一课。

1、松鼠的体格特征是什么？

2、松鼠住在哪里？

3、这篇文章哪些地方用了什么说明方法？

四、实践体会学以致用

课外阅读《萤火虫》找寻动物给你的精彩吧！

小练笔写一篇《鲸的自述》

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【教学目标】

１、学会本课的生字新词。

２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

３、培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

相识鲸是哺乳动物。

【教学打算】

１、老师打算鲸的音像资料及图片资料。

２、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

一、情景导入

同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？

看来老师的想法没有得到大家的认可，同学们还想找出各种理由来劝告我放弃这个办法，。老师可不是这样简单被劝服的。今日我们要学习的这课就是讲的鲸，看看同学们能不能从课文中找到劝服老师的依据。

二、粗读课文

要求，读通课文，了解鲸的学问。

师：只有条理清晰有理有据才有劝服力。所以请你们再读课文，想想：你打算从哪几方面来劝服老师不养鲸这种鱼了。

三、再读课文

有选择的进行重点阅读和批划

四、全班沟通，学习课文

现在大家有足够的理由来劝告老师了吗？重申一遍，我打算养一条大鱼──大鲸鱼，你打算怎么劝服我？

依据学生找到的依据，敏捷指导学习相关内容：

１、相识到鲸不是鱼类，是哺乳动物，及相关特点：

找出相关段落第２、５、７自然段，读一读。

板书：

哺乳动物用肺呼吸、胎生

出示课件（鲸的进化过程；哺乳动物图片）

师质疑：有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是为什么呢？（出示课件：鲸喷水图）

了解鲸的分类。（课件：鲸的种类）

板书：

分类须鲸齿鲸

过渡：

这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它特别地好玩。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想方法吧。

２、相识鲸的大：

生读第一自然段，你从哪些地方知道它很大？为了说明鲸的大，作者运用了哪些说明方法？

谁能通过自己的朗读让老师感受到它特殊大？指导朗读。

过渡：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万公斤，最小的两千公斤。我不养十六万公斤的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你劝服不了我，还是从别的方面找找突破吧。

３、相识鲸的生活习性：

吃食：指导把鲸的大饭量给读出来。

睡觉：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它原委是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？生共同画鲸睡觉的样子。

再出示课件：睡觉。

师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家劝服了老师。这鲸啊，老师就不养了。

五、总结归纳

今日真是要感谢同学们想方法劝服老师，不过更得得感谢文章的作者。他为你们供应了充分的资料。你知道作者都采纳了什么方法将他的资料呈现给大家的？

列数字是最有劝服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。

播放介绍鲸的课件师：看了这些资料，你想说些什么？

六、课外延长

请你帮老师个忙，查查小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师举荐的小动物。

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教学内容：第九课《鲸》

教材分析：

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。

教学目标：

1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的学问，激发学生探究海洋每样动物的爱好，培育学生酷爱大自然，酷爱科学和情感。

2、相识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点

1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课时：其次课时

教学流程

一、复习导入

老师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）

二、再读课文，感知课文内容。

1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。

通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个硕大无朋。

2、齐读其次段，了解鲸的演化过程。

①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？

②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。

陆地→浅海→海洋渐渐适应了海洋的生活

③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演化成鱼的样子的？

很远的古代、很长很长的年头、慢慢

3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。

默读第三段，说说鲸可以分为几类？是依据什么来分的？共同点：他们都是鲸

不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锐利的牙齿

4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。

①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。

②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。

A：指名读。

B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？

5、学习第五六七自然段。

①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。

②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪

种说明方法？（比作喷泉，打比方）

③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字）⑤齐读四至七自然段。

三、小结

1、说说课文给我们讲了什么？

2、学到了哪些说明方法？

四、拓展练习：口语表达与练笔

1、依据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。①同桌互说

②指名上台说、评议。

2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。

板书设计：形体：巨大，世界上最大的动物陆地海洋

经过了很长很长的时间说明方法：鲸像牛羊一样像鱼一样列数字种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子吃食量大做比较呼吸用肺呼吸打比方

生活习性：睡觉围成一团分类别

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鲸教学设计

教学目标

学问与技能

1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、阅历、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并应用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法来说明事物的特点。

过程与方法

1、初读课文，抓住要点。可采纳找中心句和列提纲的方法。

2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。

3、研读课文，领悟并练习运用说明方法。

情感看法与价值观

1、通过理解语言文字，引导学生相识自然，激发探究自然奇妙的爱好，增加爱护大自然的意识。

2、通过课文的学习，增加学生爱护动物，酷爱大自然的意识。

重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

难点：鲸的进化过程的理解。

课时支配：2课时

教学步骤：

第一课时：

一、图片导入：

师：播放鲸的图片，让学生猜猜是什么动物？

师介绍有关鲸的信息，板书课题“鲸”，识字“鲸”。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，要求结合注音和字典，相识生字，理解新词，把课文读通，找出自己不理解的地方。

2、想想课文讲了鲸的哪些信息。

三、了解文章主要内容。

1、学生沟通从课文中了解到的信息，老师依据学生沟通状况板书。

第一自然段：鲸的形体

其次自然段：鲸的进化

第三自然段：鲸的种类

第四自然段：鲸的吃食

第五自然段：鲸的呼吸

第六自然段：鲸的睡觉

第七自然段：鲸的生长繁殖

2、归纳小结

“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

四、学习鲸的进化

自由读第2自然段，说一说鲸谁怎样进化的。把你自己当做鲸鱼，给同组同学说说你的进化过程。

五．体会说明文语言的精确

读下面的句子，说说有无黑体字的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

六、小结，布置作业

1.书写生字（留意“肺”字书写）

2.熟读课文

其次课时

一、猜谜语导入：

师：同学们喜爱猜谜语吗？下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。课件出示：

（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行无忌，嘴里常把泡沫吐。

（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。

（3）像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。

师：对，最终这种动物就是我们昨天刚相识的新挚友——鲸。

二、复习巩固

师：上节课，通过初读课文，我们对生疏的鲸有了一些了解和相识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几个方面的学问？

板书：形体进化过程种类生活习性生长繁殖

三、围绕重点，全班研讨

师：上节课同学们已经了解了鲸的进化过程，今日我们再一起走进“鲸”。

（一）学习——鲸的形体

1、师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能精确的概括鲸的形体特征。

2、学生沟通，老师板书：大。

师：现在就请同学们一起走近这条硕大无朋，看看它原委有多大？说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的？用了哪些说明方法呢？（学生读文，探讨沟通）

3、学生汇报、了解特点、学习说明方法。

课件出示：

1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

（板书：作比较）

2）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

师：你是从数字感受到鲸的大的，我觉得这些数字并不重要，老师这里也有一个句子。大家看看它与书上的句子那个更好，好在哪里呢？

课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。

师：看来介绍一个事物，用一些详细的数字的确能将一个事物的特点介绍的更清晰，那么在说明文中，我们给它起了一个名字，叫列数字的说明方法。

[板书：列数字]）

3）我国捕获过一头四万公斤中能够的鲸，有十七米长。一条舌头就有十几头大

肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

[板书：列数字、举例子、作比较]

师：能用一些词语来形容一下你眼中的鲸吗？

师：鲸无疑是海里的巨无霸，回顾刚才我们探讨的内容，想想作者是怎样把鲸写的如此之大？（运用了说明方法）

4、朗读训练：

师∶各位同学的探究实力真是太强了。鲸简直是太大了，那么假如你看到这样一个硕大无朋你的心情会是怎样呢？（激烈、兴奋）那我们能不能把这种激烈、兴奋的心情用朗读的方式把它展示出来呢？指读

（二）全班沟通——鲸是哺乳动物

课件出示：

有一天，海洋里要实行一次大型的海洋鱼类运动会，来参与的鱼类可多了，整个会场喧闹极了。小鲸鱼知道以后也急匆忙的赶来参与，因为它可是短跑的健将呢。可谁知到了会场门口却被把门的大鲨鱼拦在了门外，说什么也不让它进去，小鲸鱼难过极了，大鲨鱼为什么不让它进去参与呢？各位小海洋生物学家们，你们能告知小鲸鱼这原委是为什么吗？

师：请同学们再探讨探讨手中的课本2-7自然段，不放过每一个细微环节，每一句话，想一想，你们怎样说才能即劝慰了小鲸鱼又让它知道这原委是怎么回事。假如我就是那只难过的小鲸鱼，你会怎么对我说呢？

师：感谢各位小海洋生物学家，听了你们的讲解，我想小鲸鱼肯定会明白为什么大鲨鱼把它拦在门外了，并且大家友善的语言也使小鲸鱼好受多了，我代表小鲸鱼感谢大家！

（三）自主学习——鲸的生活习性

师：课文的四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性，现在请同学们拿出铅笔，横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填充下列表格：

师：下面老师考考大家，下面两句话用了哪些说明方法？

课件出示：

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）

从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里德喷泉一样。（打比方）

师：请同学们想象一下鲸睡觉的样子，然后依据头脑中的形象把他们睡觉的样子画下来。

四、拓展延长、情感渗透

师：鲸无疑是海里的巨无霸，那这个海中巨无霸和我们人类又有什么关系呢？各

位同学，通过课前查资料探讨，你们又有哪些发觉呢？我这儿也有一份资料，请大家听一听。

课件出示：

人们利用虎鲸为人类供应更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经胜利地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷本事，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可以制肥皂；鲸肉养分丰富；鲸骨可以提炼胶水；鲸肝含有大量的维生素；血和内脏器官又是优质化肥。

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教学目标

1．相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、推断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的学问，培育学生爱自然爱科学的情感。

4．相识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

在理解课文内容基础上，学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

教学难点

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的精确、表达的形象，并在习作中加以运用。

教学打算

1．老师打算有关鲸的图片、声像资料，制作课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

教学过程

一、预习探究

1、同学们，我们都知道在漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它们的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。你们知道这种动物是什么吗？对，这就是我们本节课要学习的内容：鲸（板书课题）

2、下面就让我们一起来学习一下这种比象还要大的动物——鲸。

二、合作沟通

1、首先请同学们用自己喜爱的方式读课文，读的时候要求：

（1）读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；

（2）标出自然段序号。划出关键的词语、句子。

（3）边读边思索课文讲了什么内容，介绍了鲸的哪些特点？

2、（1）刚才同学们读的都很仔细，那么首先我们一起来看一下这节课的生字，首先同

学们一起读一下这些生字，很好那么这些生字应当怎么组词呢

（2）我们须要特殊留意的字“肺”右边的部分肯定不要写成“市”，另外，我们注

意到这节课的生子有个什么特点呢？对，都是月字旁，月字旁代表的是身体的

器官，所以用月字旁，同学们也可以结合这个来记忆。

3、下面请同学们再次快速默读课文，概括课文讲了鲸的哪些内容，并试着列出提纲，可以以小组为单位沟通一下

刚才同学们探讨的都很仔细，那下面我们就找同学起来回答一下。（每个特点分别在第几自然段）

三、品读体验

1、通过上面的提纲，我们了解了鲸的形体特点、进化进程、种类和生活习性等方面的内容，那么鲸的哪些特点是你印象最深刻、最感爱好的呢？

作者是怎样介绍鲸的这一特点的呢？读一下课文中相关的句子

作比较：把不熟识的事物与熟识的事物比较，给人留下显明的印象

打比方：使说明的事物形象详细，给人以深刻的印象

举例子：列举的真实的例子，增加说明力气

列数字：列举的数字，让人感到更加真实可信

提问借机引出对说明方法的讲解并描述：第一段作比较、列数字、举例子；第四段举例子；

第五段打比方；第七段举例子

2、那我们就以第一段为例，一起看一下作者是用什么样的说明方法来表现鲸的这一特点呢？为什么写鲸很大要先写象呢？

作比较、列数字、举例子、打比方（板书）语言精练、表达精确、说明精确

3、学习表达。

联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

4、体会课文用词的精确。

（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。

（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么改变，自己从中受到了什么启发）

（1）“主要”这个词说明白须鲸除了虾和小鱼外，还吃其他的食物，去掉这个词，句子的意思就变更了。

（2）“必需”说明白鲸每隔肯定的时间就要进行呼吸的必要性。

（3）“总是”说明白鲸喜爱群居的特性。

由此可见，我们在运用词语的时候肯定要先弄清晰自己想要表达的意思，精确的运用，这样才能使句意表达得更加准确，读后使人清晰明白。

四、巩固延长

1、这篇文章写得特殊生动，大家再来仔细读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。

（引导学生体会文章是如何生动、详细地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由生疏到有所了解，对鲸的相识也越来越全面。

2、学了这篇课文，我们对鲸有了一个详细的印象，知道了它的许多特点。但是，鲸是一个浩大的家族，在这个家族中有着很多我们不曾了解的奇妙，课下同学们可以搜集更多的关于鲸的资料。

鲸教学设计8

【教材内容】

《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第9课。

【教材分析】

这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。

【学情分析】

激励学生质疑，找出本文须要解决的主要问题;通过各种形式的朗读、感悟，培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。

【教学目标】

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

3、培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。

【教学理念】

1、激励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展学问面。

2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

相识鲸是哺乳动物。

【教学打算】

1、老师打算鲸的音像资料及图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

第一课时

一、讲故事导入

老师讲故事：

一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会。各种各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗?信任学完了《鲸》这篇课文，你肯定能找到答案。

二、沟通有关“鲸”的资料

1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

2、老师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。(老师介绍资料)下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些学问是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的?做一做标记。

三、初读课文，整体感知

读书小建议：

(投影出示)

1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。

3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

四、检查自读状况

1、学生汇报读书的收获：

如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。(老师随机板书。)

2、学生依据自己的爱好自由选取想探讨的内容，按选的问题分组进行学习：

用投影出示合作学习小要求：

⑴个人充分自读有关的段落。

⑵组内充分沟通个人自读后对这一方面学问的了解以及作者说明介绍的方法。

⑶共同设计生动好玩的汇报方式，来讲清晰鲸这方面的学问。在组内分工，进行模拟汇报。

五、全班沟通，全面相识鲸

1、小组代表汇报，老师随机点拨，并完成板书。

2、激励学生用文中的说明方法。

3、指导朗读。

六、回来整体，突破难点

想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参与竞赛的缘由是什么?(不是鱼，是哺乳动物)缘由：

1、进化。

2、用肺呼吸。

3、胎生，吃母鲸的奶长大。

七、创设情景，渗透教化

1、今日，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的相识越来越全面。

(展示图片并说明。)

2、出示图片老师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探究科学的欲望。

(至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的缘由照旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路途的环境，可能也是缘由之一。)

3、出示“人杀”与“污染”的图片，相识爱护动物、爱护环境的重要性。

八、学生谈收获

(自由谈。)

其次课时

一、创设情境，讲授新课

1、学习第一段：

⑴让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。

⑵出示习题一：

最大的鲸有__重，最小的也有___。我国捕获捕获过一头___的鲸，有___长，一条舌头就有___大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

⑶学生朗读以上的句子。

⑷小结：

作者抓住鲸“特别大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。

2、学习其次段：

⑴设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

⑵学生默读其次段，思索上述问题。

⑶指名生回答。

⑷鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?

告知学生什么叫哺乳动物，并举例说明。

请看鲸的进化过程──(软件显示)。

抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个改变的环境，随着生活环境的变更，自身体形及器官也发生相应的改变，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。

出示习题二：

在___，鲸的祖先生活在___。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在靠近陆地的___里。又经过了_____，鲸适应了____的生活。

学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年头”、“慢慢”等词语，让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。

⑸把习题齐读一次。

⑹学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

3、学习第三段：

⑴指名读第三段。

⑵说说鲸可以分几类，是依据什么来分的?

4、学习第四段：

⑴自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

⑵学生回答：

(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)

⑶齐读第四自然段，思索：

须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

⑷前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明?请仔细看书找一找。

①用肺呼吸：

看软件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。

②胎生：

这一节在写法上有什么特色?

(作者运用了详细数字来说明鲸的胎生状况和寿命之长。)仔细读读有关句子。

⑸鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清晰鲸睡觉的特点。

二、指导朗读

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。

鲸教学设计9

【教学目标】

１、回顾课文，明确重点内容。

２、依据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

３、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

４、激发学生酷爱大自然、探究大自然奇妙的爱好。

【教学重点、难点】

１、重点：

⑴了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

⑵了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

２、难点：

学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

【教具打算】

幻灯片９张。

【教学过程】

一、复习回顾，启发探究

１、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？

（板书：外形、种类、生活习性）

在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）

２、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

３、启发学生自己设计领悟表达的程序。

二、围绕课文叙述内容体会表达

１、引导学生围绕课文第三部分内容，分组探讨，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

２、出示学习提示：

（幻灯片２）

⑴细致阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

⑵仔细读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内沟通一下。

⑶每个同学主动参加，充分发表自己的看法。

３、请各小组汇报学习收获：

⑴最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？

⑵换词辨析，出示幻灯片３：

①它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把很多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

②它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把很多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃２０００多公斤。

引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？

⑶齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？

⑷去词辨析，出示幻灯片４：

①齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就猛烈地扑上去，用锐利的牙齿咬住，很快就吃掉。

②齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

引导学生比较假如把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？

⑸哪些语句说明鲸吃得食物多？

⑹小结：

因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”精确。假如去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的精确性。通过详细的数字、说明鲸吃得食物多。

⑺鲸呼吸有什么特点？哪句话说明白这个特点？

⑻了解鲸睡觉的特点：

①我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

②沟通（每组出示１份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？

③小结：

同学不便想象力丰富，而且绘画的本事也很强。从而说明作者的词特别精确，写出了鲸睡觉的特点。

⑼哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

①作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？

②出示幻灯片５、６，细致视察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很好玩，作者为什么不写，而只写四个方面呢？

（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）

③通过探讨，你们觉得应当怎样写动物呢？

④小结：

抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。

（板书：抓突出特点写）

⑤作者又是怎样把鲸的这些特点写清晰，写详细的呢，出示幻片７：

ａ、长须鲸刚生下来就有１０多米长，７０００公斤重，一天能长３０公斤到５０公斤，两三年就可以长成大鲸。

ｂ、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长特别多，很快长成大鲸。

引导学生比较，那种方法好，为什么？

⑥小结：

作者用详细的数字，把鲸得特点写得更清晰详细。

（板书：列举数字说明）

⑦举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清晰的？（比较）

４、引导学生围绕课文第一部分内容，探讨，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

⑴作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）

⑵我们写动物的时候，应当抓住动物的什么特点来写？（探讨解答）

（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。

⑶看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）

⑷出示幻灯片８，视察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。探讨沟通（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）

⑸再思索探讨：

这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）

三、总结

通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清晰、详细还可以用列举数字、比较等方法。

四、作业

出示幻灯片９：

１、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家举荐《海洋的隐私》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探究海洋的隐私。

２、回家视察一种小动物，依据今日学习的写动物的方法，把它写下来。

【板书设计】

外形：大像鱼抓外形和生活习性

种类：

鲸吃食：多抓突出特点写

生活习性：呼吸肺喷水柱

睡觉：聚头围圈列举数字说明

生长：胎生生长快寿命长

鲸教学设计10

一。激发爱好，导入新课

1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？

2.出示鲸的图片。今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。（板书课题：鲸）

二。初读课文，抓住要点

1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2.检查生字

字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）

{小组沟通、探讨，老师进行部分字词的讲解。}

词语理解难点：通过结合人体部位学习。

3.思索一下：鲸和鱼的区分是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

4.沟通：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。

（相机板书：大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生）

三。精读课文，体会写法

1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

2.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。

3.课件出示：作者采纳了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：

说明方法文中的例句

作比较

列数字

举例子

打比方

4.老师进行总结。

四。合作学习，发觉特点

通过第一自然段的学习，信任学生对说明方法有了肯定的了解，分组合作学习探讨，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深化课文，为下节课的学习做好铺垫。

五。布置作业

1.抄写本课的生字组成的新词。

2.预习课文，了解更多有关鲸的学问。

六。板书设计

9.鲸

大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生

鲸教学设计11

一、导入单元导语解读

1、同学们，今日我们即将进入教材第三组的学习了，这第三组中的课文都是讲哪一方面的学问呢？请大家打开课本第39页的单元导语。

2、指名读单元导语。

3、弄清本组课文的主题、学习要求。

[设计意图：每一组教材的起始课，都应当引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]

过渡语：今日我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的学问。

二、初读课文，学习生字词。

1、默读课文，找诞生字词，给生字标上音节，并练习读。

2、检查学生自学生字词的状况，老师相机重点指导。

（1）易错音：哺潜乳

（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。

（3）指导不理解的生词。

[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到按部就班，环境紧扣，才能提高教学效率。]

三、再读课文，理清文章脉络。

1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？

2、学生探讨沟通。

3、学生反馈（老师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长毓过程等称作“生活习性”）。

4、看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？

5、归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？

[设计意图：学生的自主和老师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清晰，明白。]

四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法。

1、指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。

2、指名汇报，沟通点拨，让学生领悟所运用的说明方法。

3、齐读第一段，体会运用这些说明方法的好处。

[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破了教学重点，老师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。]

五、小结：

老师总结这节课的学习内容。

六、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字新词

鲸教学设计12

第一课时

↘阅读“单元导读”引入新课

①用自己喜爱的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们就随着作者的介绍去相识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”）

③你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

↘自由朗读，自主学习

①按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

②在自学的基础上进行小组沟通，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（老师巡察点拨，依据须要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

③全班沟通自学所得。

a．生字的读音及书写。

（“肺”的右半部不要写成“市”）

b．联系上下文理解部分词语。

（垂直捕获宽敞倾斜适应

比较胎生哺乳动物鳍吞进）

c．朗读课文（师生探讨某些句段的读法。）

d．整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

④各小组提出不懂的问题。

↘老师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

其次课时

↘复习旧课，导入新课

①听写本课生词。同桌相互批改，错的订正一遍。

②指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

↘自学、小组沟通、全班探讨，突破重难点

①自学，理解课文的主要内容。

自学提示：

a．课文从哪几方面讲鲸的特点的？详细说说每一方面的内容，可用结构图表示。

b．作者为了说明鲸的.某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

种类：须鲸、齿鲸

生活习性：食物、呼吸、睡觉、繁殖

②把你最感爱好的一个方面和小组同学沟通。

③全班探讨，突破重难点。

探讨一：鲸的形体很大

a．从哪里可以看出鲸的大？

b．作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，详细清晰，给读者留下深刻印象。

c．把你的感受读给大家听。

探讨二：鲸为什么不是鱼

a．鲸是哺乳动物

b．为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”

c．鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？

d．从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样须要了很长时间，找出描写时间的词。

e．课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

f．联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

探讨三：鲸的种类与食物

说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

须鲸、齿鲸的区分（课件出示）

探讨四：鲸的生活习性

a．文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖

b．请你用不同的形式向大家介绍。

呼吸出的水珠形态可以描述，可以画图。

看课件相识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形态的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示

c．作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

数字法、举例法、对比法。

d．再读课文。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。

↘你还知道鲸的哪些学问？介绍给大家

↘回顾总结全文

↘布置作业

①熟读课文，选自己喜爱的一个自然段背下来。

②自己整理笔记。

③依据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

反思：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清楚，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举详细数字,详细生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以精确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的爱好。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——根据课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的实力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生仔细的学习归纳，以及我耐性细致的辅导，最终学生均能达到比较志向的效果，驾驭了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。

一、注意信息提取方法的归纳

在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清晰的概括出，有重点句的段落，干脆提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，须要提炼各句的要点进行概括。

二、注意对说明方法的深层次理解

在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。

三、迁移学法，拓展阅读

我支配的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能仔细完成此项作业，正确率比较志向。

在此次教学活动中，我学习到了许多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。

本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解驾驭的不够好，见机行事的实力有待提高。

鲸教学设计13

【教学要求】

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育酷爱科学的爱好。

2、理解课文是怎样把鲸的特点写清晰的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。

3、学会本课生字新词。

【教学重点】

学习抓住事物特点根据肯定依次来写的方法。

【教具打算】

1、自制CAI课件。

2、鲸形纸片5张。

3、CAI教学系统。

【教学过程】

一、复习旧知

按依次说说课文介绍了鲸的哪些方面的学问。(板书。)

二、导入新课

三、读课文，理解课文是“怎样写”的

1、听读第一段，思索：

作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?

2、沟通：

追问：哪几句是写“大”的?(五句全是。)

3、小结：

围绕一个意思写清晰。

4、探讨：

作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?

探讨后小结：(板书)比较、数字、举例、打比方……

5、总结第一段的学习方法。

6、学生运用上面方法自学第四段，分组探讨。

7、学后沟通;检查指导：

重点指导：

⑴写水柱的样子时用“喷泉”比方，好在哪里?

⑵鲸是怎样睡觉的?指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。

四、品析课文，了解课文“写得怎样”

1、比较，探讨：

假如将课文最终两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好?

2、小结：

运用数字说明，详细、清晰，便于理解。

3、探讨：

课文其次段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?

4、小结：

运用数字法(或其它方法)要留意精确、恰当。

5、谈一谈：

课文还有哪些地方写得好?为什么好?

五、总结

1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。

2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。

六、练习

1、老师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。

⑴这个苹果跟我的拳头差不多大。

⑵太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。

2、口头练说：

用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。

七、布置作业

视察一个小动物，写一篇短文。

鲸教学设计14

【教材内容】

《鲸》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第三单元第９课一课

【教材分析】

这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。

【学情分析】

激励学生质疑，找出本文须要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。

【教学目标】

１、学会本课的生字新词。

２、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。

３、培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。

【教学理念】

１、激励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展学问面。

２、体会作者的说明方法并运用到作文中去。

【教学重点】

领悟一些基本的说明方法。

【教学难点】

相识鲸是哺乳动物。

【教学打算】

１、老师打算鲸的音像资料及图片资料。

２、学生搜集有关鲸的图文资料。

【教学过程】

第一课时

一、讲故事导入

老师讲故事：一天，太平洋地区实行了规模盛大的鱼类运动会。各种各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？信任学完了《鲸》这篇课文，你肯定能找到答案。

二、沟通有关“鲸”的资料

１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

２、老师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（老师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些学问是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。

三、初读课文，整体感知

读书小建议：

（投影出示）

１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。

２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

四、检查自读状况

１、学生汇报读书的收获：

如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（老师随机板书。）

２、学生依据自己的爱好自由选取想探讨的内容，按选的问题分组进行学习：

用投影出示合作学习小要求：

⑴个人充分自读有关的段落。

⑵组内充分沟通个人自读后对这一方面学问的了解以及作者说明介绍的方法。

⑶共同设计生动好玩的汇报方式，来讲清晰鲸这方面的学问。在组内分工，进行模拟汇报。

五、全班沟通，全面相识鲸

１、小组代表汇报，老师随机点拨，并完成板书。

２、激励学生用文中的说明方法。

３、指导朗读。

六、回来整体，突破难点

想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参与竞赛的缘由是什么？（不是鱼，是哺乳动物）缘由：

１、进化。

２、用肺呼吸。

３、胎生，吃母鲸的奶长大。

七、创设情景，渗透教化

１、今日，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的相识越来越全面。

（展示图片并说明。）

２、出示图片老师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：

了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探究科学的欲望。

（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的缘由照旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路途的环境，可能也是缘由之一。）

３、出示“人杀”与“污染”的图片，相识爱护动物、爱护环境的重要性。

八、学生谈收获

（自由谈。）

其次课时

一、创设情境，讲授新课

１、学习第一段：

⑴让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

⑵出示习题一：

最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。

要