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五上语文《读书莫放“拦路虎”》教学反思

《读书莫放“拦路虎”》教学反思2

本文是本册教材上唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。

虽然是自读课文，但孩子究竟熟悉浅薄，假如没有教师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我依据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进展自读自悟。1、“拦路虎”原来指什么?为什么要加双引号?在本文中，“拦路虎”指什么?2、学习中假如遇到“拦路虎”围着走，结果会怎样?3、假如遇到“拦路虎”，正确的做法是什么?用“”在文中画出相关内容。4、分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了欢乐、轻松的自学中，一开头，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的沟通共享中，在热喧闹闹的争论中，我知道这些问题都根本上得到了解决。果真，在接下来的沟通中，我有意请成绩相对较差的同学来答复，结果，他们也是答复得头头是道，适时的鼓励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题沟通完，课文根本上就解决了，最终，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物(本文是说明文，没有人物)，竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。就这样，一堂课在安静地、有条不紊地进展着，或许并没有在学生的心灵里激起太多的波澜，但学生是脚踏实地的。

《读书莫放“拦路虎”》教学反思3

这篇课文是自学课文。我想“放手”的同时也要做好引导作用。否则这自读就没有实效性。于是我采纳了通过问题来学文的方式。两个问题：一、“放”有什么危害?二、读书时候的正确学习方法。这是两个贯穿全文值得学生去思索探究的问题。学生在充分阅读了课文后，便进展了沟通。1、勤查字(词)典;2、标上字音、解释;3、先读后查。

而后，我还是以“放养”的方式，让学生读书，读他们自己喜爱的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进展实践活动，从孩子们那兴奋闪动的.眼神中，从孩子们迫不及待拿书的娴熟中，从孩子们桌前悄悄地躺着的厚厚的精神粮食中我能读懂他们的心声：我情愿与书为伴。没有教师的逼迫，没有十万个不情愿，就是发自内心的渴求。这是多么动人而温馨的画面。《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》《三国演义》等系列的世界文学作品都一一粉墨登场。孩子们捧着书的样子可真美。孩子们查字典的动作多得意，孩子们圈圈画画的样子多仔细。

我常常扪心自问，语文究竟是什么，毕竟该如何教语文。现在我的心里特别明晰：语文就是表达，就是写文。教给学生与人交际的力量，培育学生根本的语文素养，养成读文写文的习惯。语文就是生活。生活中无处没有语文。广告牌的内容需要语文。聘请启事需要语文。自我介绍需要语文。工作交往中需要语文，谈情说爱需要语文。语文无

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