教育心理学考研试题及答案

教育心理学考研试题及答案教育心理学考研试题填空1、心理学是研究（心理现象)及其规律的（科学)。2）四各方面。3（认识)、情感和（意志。4、教育心理学是研究(学校）情景中(学生的学与教师的教)的基本心理规律的科学。5））来实现的。）和(心理自我。7）（道德行为。8）需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作,并力图获得成功的一种（内在驱动力。9（长时记忆（瞬时记忆)。1开发与非智力因素的发展、(行为规范的学习与道德品质的培养)。11（强化功能。12（言语直观。１3（心理健康、社会适应良好、(道德健康)。14、遗忘是由于在(学习和回忆）两种情况：(前摄抑制与后摄抑制）１5、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习,被称为（观察学习,亦称社会学习)。其主要代表人物是(班都拉。16（...内容来自网络...极的评价)。1７、教学评价就是（依据教学目标解释。1（竞争和被评价，增加了人们的(内驱力。1９、教师的教学监控能力主要可分为三个方面:一是(教师对自己教学活动的预先20、学习策略是指在（学习）过程中,用以提高学习和(记忆效率）的一切活动。2（觉性）和（能动性。22向。它主要包括（（兴趣、理想、信念、世界观等。23、一个完整的教学活动包括（明确教学目的（水平)、设计课程、教学、评定等六个步骤。24（时期（主观化时期。概念一、学习迁移的相同要素说 3答案及评分标准:,(1认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。(1）也就是说，只有当学习情境与迁移具有共同成分时，一种（1）二、教材概括3答案及评分标准:造,（1(1）教材概括就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程,也就是理解知识...内容来自网络...（1三、教学测量与教学评价3答案及评分标准:(1(1分)四、品德心理结构3答案及评分标准:(1(1(1成分构成。五、学习策略3学习策略就是在学习过程中用以提高学习(2(1六、短时记忆3答案及评分标准:短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,（15（1短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的。(1七、遗忘３分答案及评分标准:记忆的内容不能再认和回忆，(１分)或者再认和回忆时发生错误,(1是遗忘。）遗忘；(0．25;(0.25(0．25）八、学习3分.答案及评分标准:学习的概念有广义和狭义之分。（1...内容来自网络...狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织,有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。(1（1九、从众 3分答案及评分标准:中多数人一致的现象。(１分)十、社会学习理论３分答案及评分标准:亦称社会学习。(2(1十一、精神分析心理学3答案及评分标准：（1(1十二、教育心理学 ３答案及评分标准：（1科学。(2十三、心理特征3答案及评分标准：心理特征是人们在认知、情绪和意志活动过程中形成的稳因而经常表现（1(1心理活动彼此区别的主要标志。(１分)十四、成败归因理论3...内容来自网络...答案及评分标准:美国心理学家维纳对行为结果进行了系统探讨,提出了动机理论。他把归因分为三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等分。这一理论有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及（1十五、遗忘的干扰说３分答案及评分标准:干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰,记忆就可以恢复（1分）干扰主要有两种情况:前摄抑制和摄抑制。(１分)长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的重要原因（１分)十六、自我意识 3分答案及评分标准:自我意识就是一个人对自己的意识。它是心理发展的高级阶段，具有自觉和能动性。(2）在形式上,表现为自我认识、自我体验和自我调控。在内容自我和理想自我。(1十七、社会助长3答案及评分标准：社会助长也称社会助长作用,指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。(2背景唤起了人们的竞争和被评价意识，增加了人们的内驱力。(1十八、教学目标３分答案及评分标准：教学目标指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。(1(1...内容来自网络...(1分)问答、论述题有何帮助?15答案及评分标准：按照迁移的性质来划分,可分为正迁移和负迁移。(1．5）按照迁移的层次来划分,可分为纵向迁移和横向迁移。(1．5按照迁移的先后来划分,可分为顺向迁移和逆向迁移。(1．5(二）对教学的帮助(2分）2．迁移的种类不同，其教学要求的条件也不一样，了解迁移的分类有助于促（三）联系本学科实际谈学习迁移。（5分)二、什么是思维？大学生的思维发展有什么特点?８分答案及评分标准：思维是以已有知识为中介,对客观事物进行概括的、间接的反映。(2大学生思维发展的基本特点:１.处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段;(２分)2．在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展;(２分3.在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。（2分)三、心智技能是怎样形成的?在实际教学过程中,应如何培养学生的心智技能?８分答案及评分标准：(一)心智技能的形成心智技能的形成包括相继的三个阶段：１.原型定向阶段：也就是使主体掌握操作性知识的阶段。（1分)原型操作阶段:依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的...内容来自网络...活动程序计划，以外显的操作方式付诸实践。(1分)显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。(1(二）心智技能的培养激发学习的积极性与主动性。(1注意原型的完备性、独立性与概括性。(1３．适应培养的阶段特征,正确使用言语。(1主客观条件,并针对学生存在的具体问题，采取有针对性的辅助措施，以求最（2四、根据所任教学科的特点，试论述如何提高大学生解决问题的能力?20(开卷）答案及评分标准:采用主动的接受学习方式,辅以有指导的发现学习和主动解决问题经验，有分析、有批判地进行特定学科的教学。 (３分)（3科所特有的发现知识的策略,使学生养成有分析地提出异议的态度，准确地使用自己的语言阐述解题过程的习惯。(34策略上,放在问题的有效解决的一般原理和原则上。(３分）能联系实际。(8分)五、如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机?8（２分)排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机。(３分)则要及时表扬给予强化,评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。(3...内容来自网络...人际关系?15答案及评分标准:（一)大学生人际关系的特点（举例1（1.5）交往内容的丰富性。(1．5（1.５分）（1．5(二)良好人际关系的建立１.建立良好的第一印象。(12．（1）3．推己及人,己所不欲，勿施于人。（1分)4，自尊善人、自信信人、自助助人。(１分(三)良好人际关系的维护１．避免争吵(１分）2（1（1分)4．学会批评。(1．5七、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容?8答案及评分标准:(一）心理学的对象心理学是研究心理现象及其规律的科学（2分)。(二)个体心理系统:人类个体心理包括以下几个方面:１.心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。(１.52．心理过程（1.５3．心理状态心理状态是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，其持续...内容来自网络...时间可以是几个小时、几天或几个星期。(1.54.心理特征现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。(１.5）八、什么是知识的识记?怎样提高知识的识记效果?8答案及评分标准：知识的识记包括对外界信息进行反复感知、思考、体验和操作。新信息巩固。(2以语义编码的形式进行加工;对当前输入的某些信息还可借助语言中介编码。(2影响识记的主要因素有：材料的数量与性质、识记的目的性与主动性、识记的信心。(2）适宜。(2九请结合所任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的导作用。 2０分 (开卷)答案及评分标准:认知学习理论认为,学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R(3布鲁纳的认知——结构学习论(4奥苏伯尔的有意义接受学习论...内容来自网络...所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知所谓接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。(43.加涅的信息加工学习理论分）（5）十根据大学生自我意识的发展特点应如何引导大学生进行自我教育并促进其心理的健康发展?２0分 (开卷）答案及评分标准:(一)大学生自我意识发展的特点(81．总趋势（2①我国大学生自我意识的总体发展水平较高，大多数大学生的自我评基本协调统一、同步发展的，大学生的自我意识已经成为一个有机整体。发展较低、自我体验最为强烈。③大学生的自我意识具有较明显的时代特点。２.自我认识(２分)①自我认识更具主动性和自觉性。②自我评价能力在增强,但仍有片面性。3.自我体验(2①自我体验具有丰富性和波动性。②自我体验具有敏感性和情境性。...内容来自网络...②自尊感和自卑感相互交织。4.自我调控（２分)①自我设计、自我完善的愿望强烈。强烈的独立意识和反抗倾向。(二)大学生自我教育的途径（7全面认识自我(3①通过对他人的认识来认识自我。②通过分析他人对自己的评价来认识自我。③通过与他人的比较来认识自我。④通过自我比较来认识自我。③通过自己的活动表现和成果来认识自我。⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。2．积极悦纳自我(2分)①引导他们积极地评价自己,促使他们产生自尊感,克服自卑感。３。努力完善自我(2①确立正确的理想自我。⑦努力提高现实的自我。（三)促进心理的健康发展（5分)1康问题做恰如其分的分析,采取有效措施提高大学生心理健康水平。2自觉意识，学会保持健康的情绪、建立良好的人际关系、学会自娱等等。3．学生进行专业指导,以帮助他们解决在入学适应、学习、社会适应、恋爱与性保持心理健康。分(开卷)答案及评分标准（一)教师威信...内容来自网络...１.教师威信的涵义。２分是指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生际关系的表现。0.５，2.5本性的决定因素。主要包括:(1的基本条件。(2）和学生保持长期而密切的交往，对学生威信的形成具有积极意义。(3）良好仪表,生活作风和习惯,有助于教师树立威信。（4）教师给学生的第一印象也影响威信的树立。(5)要严格要求自己，有自我批评精神。0．52特征:(1）教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。(2）教师要正确认识和合理运用自己的威信。(３）不断进取的敬业精神。（4)言行一致，做学生的楷模。（二）师爱1、师爱的涵义。2师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中，由教师心理智慧、美感和道德感凝和手段，同时还是建立良好师生关系的感情基础。2、师爱的特征。 每要点０.5分,共2分(1)师爱的职业对象性。教师必须热爱学生。(２）师爱的原则性。必须按照培养目标去严格要求每个学生。（3)30.52激励功能。...内容来自网络...(2）感化功能。(3)调节功能。(4)榜样功能。4、师爱的表现形式。 每要点0．5分,共2分。（1)关怀和爱护学生。(2)尊重和信任学生。(3）同情和理解学生。(４）热情期望与严格要求。(三）结合所任教学科实际。 6分十二、联系实际,谈如何激发大学生的学习动机? 20分 (开卷答案及评分标准（一)学习动机的内涵。１、概念程或内部动力。它具有激活功能，指向功能和强化功能。1为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。２分2、学习动机的基本结构。学习需要和学习期待两者相互作用形成学习的动机系统。13、学习动机的种类。（１）根据学习动机内容的社会意义，可分为高尚的、正确的动机与低级的误的动机。 0.５分远景的间接性动机。0.5(3）分（一)学习动机的激发策略1.概念习需要由潜在的状态变为活动的状态，形成学习地积极性。1策略 每要点1分,共5分。...内容来自网络...（1)创设问题情况,实施启发性教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。(３）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。14（1）学习动机的多元性。(2）学习动机的间接性。学习动机的社会性。（４)学习动机的职业化4．联系实际。 5.5分十三、教学直观有哪几种基本形式？它们各有何优缺点? 8答案及评分标准:(一）实物直观(3）（1２．优点:（1）因此它在实际生活中定向作用较好，在将来的职业活动中也能很快地发挥作用。(0．５分)习兴趣，调动学习科学知识的积极性。(0.５分)3．缺点：(1）（０．5晰的感性知识。(０．5（二)模象直观(2.５分)1...内容来自网络...方式。例如观察各种图片、幻灯等。(12．优点(1①模象直观可以人为地排除一些无关因素,突出本质要素。(0．５分）比等方式扩大直观范围。(0.53．缺点(0.5分)之间有一定距离。（三)言语直观(2.5分)式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。(1（１分)①言语直观不受时间、地点和设备条件的限制,可以广泛使用。(0．５分）②能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情,唤起学生的想象。(0．5）３．缺点:(０.5分)言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。维?1５分答案及评分标准：(一)创造性思维的构成成分(4）1．直觉思维与分析思维相结合(1２.辐合思维与发散思维相结合(13．抽象思维与形象思维相结合(1(1分)(二)大学生创造思维的培养(6分）1．创设有利于创造性发挥的环境(1“头脑风暴法”(２分)“戈登技术”(2)创造性思维的训练应与专业教学相结合进行（1）...内容来自网络...8答案及评分标准：（一）一个完整的教学过程包括以下６个环节(６分)１．明确教学目的（1分)2．分析任务（1分)３.确定学生原有水平(１分)4。设计课程(１分)５.教学(16．评定(1（二)心理学在教学过程中的作用2心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。运用心化,提高教学系统的效率。德育工作的指导意义。２0分（开卷)答案及评分标准：(一)皮亚杰的道德发展阶段论(3皮亚杰认为:6有规则，社会规则对他们没有约束力。(1儿童在６—10(1３．１0定或修改规则（1(二)柯尔伯格的道德发展阶段论(6分)柯尔伯格提出了三个水平六个阶段的道德发展阶段论关系，认为道德的价值不是取决于人或准则,而是取决于外在的要求(２分)。惩罚服从取向阶段。个体的道德价值来自对外力的屈从或逃避惩罚。...内容来自网络...(2从传统的要求,符合大众的意见,谋求大家的赞赏。4．遵循权威取向阶段。个体的道德价值以服从权威为导向。他们服从非,知法守法。而源于自身内部的道德命令(２分)。5一种社会契约，它是由大家商量决定的，也可以由大家商定而改变。道德原则为导向。1.相同点(2）:①认知是道德发展的必要条件。②提出道德发展的年龄阶段。⑤通过道德判断研究道德发展水平。④柯尔伯格系统发展了皮亚杰的理论和方法。2．差异点（２分）:121422——28三个水平、六个阶段;为划分的标准;④皮亚杰认为认知能力和社会关系对道德发展有重大影响;柯尔伯格认为要以教育本身来促进道德水平３2的发展。（以上内容各答出2点即可为满分)...内容来自网络...(四)对德育工作的指导作用(７分)1认识水平，就必须大力发展学生的思维水平,提高道德判断的能力。(２分）（２分)３.道德认识的发展是循序渐进的,因此,对青年学生传递社会道德规范时,（24(１分)分析题上课以后，他说:“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同贾老师正式讲课了,他的专业基础扎实,知识面广,善于理论联系实际,内容丰富多彩,但是他的板书少,语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时,贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听明白了吗？懂了吗下面都没有回音,于是他又继续讲课临下课时他的手机响了，他赶紧关掉，继续说下面的问题不是考试的重点,但我还是要讲一讲 匆匆地离开了教室。参考答案:本题参考分值为每要点2分，总结、归纳２分。1２、声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示；３、开场白的点名批评影响学生的情绪,伤害部分学生的自尊心;4、“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良...内容来自网络...暗示;5、他的板书少，语速快肯定会影响教学效果;6自己；７、BＰ机（手机)在上课前应当关掉,否则算教学事故;8９、应给学生提问的时间,不要来也匆匆,走也匆匆。二、俄国教育学家乌申斯基指出:“我们的工作对象是正在形成中的个性的最请用所学教育心理学理论，分析这段话的涵义（20参考答案:每要点3分,共１５分。联系实际总结归纳5分,共20分。1.要做好学生的教育工作,就需要了解学生的“个性的最细腻的精神领域”;２．应认真分析学生的智慧、感情、意志、信念和自我意识;用教师的智慧、感情、