初步认识角 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程角的初步认识课程标准本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教学内容分析教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。教学目标1.知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。2.能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3.情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。学习目标合作中逐步形成评价与反思的意识。培养学生发现和欣赏数学美的意识。学情分析角的初步认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。重点、难点根据角的特点辨认角。决定角大小的因素。教与学的媒体选择PPT,活动角课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情境中发现角2教学例题3知识运用4全课总结，谈谈收获5…………教学活动详情教学活动1：情境中发现角活动目标看谁最快学会画角解决问题学习画角技术资源PPT常规资源黑板活动概述师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等），（生辨认各种图形）。教与学的策略操作——探究——交流反馈评价做得真好，学得快教学活动2：教学例题活动目标（出示课件）校园情境图。解决问题校园里真热闹，（生说出自己找到哪些角）技术资源PPT，活动角常规资源黑板活动概述一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了。（小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）二、观察实践，探究新知:1、（出示课件）校园情境图。师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？（出示课件）生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？（生举例）4、摸角。（用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）板书角的特点：角是由一个顶点和两条边组成。5、玩角。请同学们观察老师的活动角，发现了什么？小结：角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。做一做，探索角的大小与什么有关猜角。动手做一个活动角。2、用活动角做“变大变小”的游戏。猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论小结：（角的大小与边的长短无关）四、1.画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）（1）我是一个小小角,一个顶点两条边.画角时，要牢记,先画顶点再画边.2、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个角）。总结提升：同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？五、板书设计：角的初步认识特点：都有一个顶点，都有两条边。教与学的策略在既有图片又有数字的情景下让学生认识角，找到角和画角，更加明确角的概念，加