基因工程与应用教学教案VIP

第节用中组文一、教是生物之。》物必2第章第容容三个方面，第介绍“的理第课的用“转和食品安全性。节容生活生活容修中还的因此本的些二、学情分对操的具本，容和复学接少，现掌好至理错误况。经过1，学生的础知扎实，思维的目的性、连续性和逻性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单死记硬背。因此在教学过程中，尽量过活的和活及用教，在教学生解和用解生物学方面的。不讲的多。三、教学简程的基本简程的基本工具简程的基本操作过基因程简，学知和，立一分二的主义思四、分教基因的基本原理、工具教基因工程基本原理、教本课如个是因工程2基工程的主要原理是3基工程的操作过程如4基工程有些面的应用如转基因食品由本节容和面的育种容，因学前面种种方的果，过情现育方所的方出基因工程，过生活中的基因成果学知基工程在。过学所知对，学理解基因工程的本和作过程。过转基因食品的学立物义观。教原的，的，“即用教，生多安学作活抽象的课程具，观和象、教程第课时

“基因工的原理”育种的成果和转因生、设疑，讨论，简单介绍“抗虫棉”的产生引出“基因工程”的概念师生活动探讨培育“抗虫棉的具体过程并归纳出培育“抗虫棉”的关键步（生活化设喻），并引出并用类比方法介绍基因工程的基本工具：剪刀、针线、运载体师生活动：通过动画课件展示基因工程操作的基本步骤，师生归纳基因工程操作的“四步曲”，引导学生分析如何获得抗棉”的程加强基因工程操作过程的理解应用总结再现节课的知识并布置学生课外集基因工程的应用相关资课堂练习和作业布置（课外究）八程教过程预设教步骤节

教的组织和引导（学容的呈现）

学活动（习活动的设）

个提答

培分析力

讨疑欣赏惊讶意起兴趣同时培养观2

能和总结能

水平结打比甲取“剪”

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秀

“拼接”

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样

能和纳总能力打使容就器官移植样个是个个另是细胞细要目该展1如何获得目

俗形化利2如何将目受细3目是表达

阅教材寻酶主剪（分酶主剪（分（二基工具：

找答案回答1在物上为取的因“刀”因工程是什？操作的】限制物体。因为微生容易到源的干扰，基本工以切除这外源使其活是对自身存的一种护。Ⅰ只是已知具Ⅰ是一从细菌中发现的在定位上切割DNA子的因酶其的识是特定的切点是在和之间。

通展示问题探究1酶的功能特点中指出两个特定，术

相讨论、交

‘引学生讨、这两个“特定什么？）限制核探究2：限制酶割分子后产生什结酸酶果？（称：探究3：用同种制酶切割的端要限酶）用什连缝合？2.“线——DNA接酶

流基因工程关步骤和需学生分析题要工具总能力。思考：接连的是个氧苷酸2.“因分的什部？针部：磷酸酯键（梯的扶手），线—连

不是氢键梯子的踏板。结：两相同的黏性端的连接接酶过渡通过讨论我们知道基因剪刀限制酶切割目基因通过基因针线连接酶将来源同的两基因连接起来目的基

通学生自己动激起学生阅课文，回的兴同更因如人胰岛素基因怎样才能导入受体细胞如大杆菌细胞？

答举例说

加观的了解细因细因胞；的另3.“因具体运输工的运载体有哪些？具

明。识理解。利插图合运载体构式图，介绍

思回答

阅课本纳探究：充运载体应该具有什么特点？：将源基因送入体细胞。能在宿主胞复制并定地保

载必须具备条的认识培养生归纳总（基限制酶切点某些标记因。观，理结能力从而加因程体和植物病毒。操的基程体是何行操作的

解

深生的记忆。激学生的兴基步？

学动手实

趣跃堂气骤的基步的动

践展示成果氛体现基础知归纳基因程作基四曲：（1）提取目的基因目的因的提取途径两一条是从供体基种工合成基。

识准确运用，在用中加深对础知识的（2目的因与体合以质粒为运深层次理解载体）。目基因与载体合结果可能三，回时加强学生的种情况的基因与目的基结合与质（结粒结合，目基因与质粒结合。（3将目因导受体。课导方借鉴菌病毒途径。导过运载为体细为细菌。（4目检检测通过检测标记基因的有无来判断目的基是否导。表：通性产目的是。

答

合精神探究大家据基因工程操作的基本步骤四步曲，设如何获得抗虫”？设问：请一位同学结今天课堂容。设疑工程在实际用领域中有何发展前景？请大家在课外阅或上收集基因工程的应用相关资料。反练习布作业计第章节应用基工程原理第时）（一基因程的念（理、作水、产结果）（二基因程的作工具刀限酶线DNA接酶基因运载工具载体（三）工程操作步骤四步曲）：1）布置预习作“为“”“为形为学体上难培的。2）巧妙用及技，“为“形”于基因工程，学生接得，运用教学。在何基因时教会一的，结提相应问，学，学习的注意力从简单的死记硬背引导到分析、批判、创新等有利于学生终身发展的能力上来。）巧妙利用概念图串联知，化“部分”为“整体”。概念不可能单独存在，每个